小学英语三年级下册 Unit 8 An Outing 教学设计

小学英语三年级下册Unit8AnOuting教学设计一、教材与学情分析you...?am./Nois...ing...年级下册第八单元，主题为“AnOuting”（一次远足/郊游）。该单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”（自然生态、环境保护）与“人与社会”（社会服务与人际沟通）的主题范畴。单元核心是围绕“郊游”这一生活化场景，引导学生学习描述在户外活动中所见、所闻、所做的事物与活动。【重要】单元教学内容主要包含以下核心板块：StoryTime（语篇阅读）、FunTime（游戏与活动）、CartoonTime（趣味卡通）、LetterTime（字母学习）以及SongTime/RhymeTime（歌曲歌谣）。核心词汇涉及自然景物（如flower,hill,lake,river,tree）、基本动作（如climb,row,takephotos,lookat）和简单形容词（如beautiful,green）。核心句型聚焦于现在进行时态的一般疑问句及其回答：“Areyou...?am./Nois...ing...am./No,I’mnot.”以及现在进行时态的陈述句“Iam/Heis/Sheis...ing...”。【难点】【高频考点】对于三年级学生而言，理解并正确运用现在进行时态，尤其是区分be动词（am,is,are）与动词ing形式的搭配，是学习的重点与难点。同时，能将所学词汇与句型迁移到真实的郊游或日常生活情境中进行交流，是本单元教学需要突破的核心任务。【基础】授课对象为小学三年级学生，年龄约89岁。该阶段学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，对直观、形象、生动的教学方式（如图片、视频、游戏、表演）有着极高的兴趣。他们已经在二年级和本册前几个单元积累了部分基础词汇（如颜色、动物、简单的动作）和日常问候语，具备了一定的英语听说基础。【重要】然而，学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对英语语法规则的系统认知尚未形成。因此，他们对于现在进行时态这一全新的语法概念，可能会在理解和运用上感到困难，容易出现遗漏be动词或动词ing形式使用错误的情况。此外，学生在真实语境中综合运用语言进行连贯表达的能力还有待提升。因此，教学设计需充分考虑到学生的认知特点，采用“TPR全身反应法”、“情境教学法”和“任务型教学法”，将枯燥的语法知识融入到生动有趣的活动中，让学生在“做中学，用中学”。二、教学目标设计基于英语学科核心素养的四个方面，本单元教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】能够听、说、认读核心词汇：outing,flower,hill,lake,river,boat,photo,climb,row,beautiful,green。2.【基础】能够听懂、会说、会读、会写核心句型：“—Areyou...ing...?—Yes,Iam./No,I’mnot.”以及“Iam/Heis/Sheis...ing...”。3.【重要】能够理解并流利朗读StoryTime和CartoonTime的对话，并能进行角色扮演。4.【重要】能够在真实或模拟的郊游情境中，运用所学句型询问并描述他人正在进行的活动，以及介绍自己正在做的事情，实现初步的语用功能。（二）文化意识1.【基础】了解国内外常见的户外活动形式，感受大自然的美丽，培养热爱自然、保护环境的情感。2.【重要】通过了解不同国家儿童在公园、郊外的活动方式，体会户外活动的乐趣，增强参与集体活动的积极情感。3.【热点】引导学生关注户外活动的安全与文明，如不乱扔垃圾、不攀折花木、遵守公共秩序等，形成良好的社会公德意识。（三）思维品质1.【基础】通过观察图片、观看视频，培养学生的观察能力和信息提取能力。2.【重要】在句型操练和情境对话中，锻炼学生的比较、分析与推断能力。例如，根据人物动作推断其正在进行的活动（Heisrunning.Heisnotsleeping.），并尝试用英语进行表达。3.【难点】通过创编对话和续编故事，激发学生的想象力和逻辑思维能力，培养初步的语言创造能力。（四）学习能力1.【基础】能够在课堂活动中大胆开口、积极参与，养成良好的合作学习习惯。2.【重要】能够运用自然拼读法（Phonics）尝试拼读和记忆新单词，提高词汇学习效率。3.【热点】学会通过观察、模仿、角色扮演等方式学习和运用语言，形成有效的学习策略。4.能够对自己和他人课堂表现进行初步的评价和反思。三、教学重难点（一）教学重点1.【基础】掌握本单元关于自然景物和户外活动的核心词汇。2.【基础】掌握现在进行时态的一般疑问句和陈述句的基本结构。3.【重要】能够正确、流利地朗读并理解本单元主语篇。（二）教学难点1.【难点】【高频考点】准确理解并运用现在进行时态，能在不同人称（I,you,he,she）后正确使用be动词（am,are,is），并保持动词ing形式的正确。2.【难点】能够在真实的语境中，灵活运用所学句型进行连贯的对话交流，而不仅仅是机械操练。3.【难点】部分动词ing形式的特殊变化（如taketaking,rowrowing的直接加ing；runrunning,swimswimming的双写加ing），虽不做强制书写要求，但在口头表达和初期认知中需进行渗透。四、设计理念与思路本单元教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。【重要】整体设计思路为“主题引领，情境串联，任务驱动，语用落地”。具体而言：1.主题引领：以“AnOuting”这一核心主题为灵魂，将整个单元的教学内容串联成一个有机的整体。从第一课时的“跟随主角团去公园郊游”（感知与注意），到第二课时的“在郊游中玩趣味游戏”（获取与梳理），再到第三课时的“在卡通世界体验另类郊游”（内化与运用），最后至拓展课时的“设计并分享我的郊游”（迁移与创新），所有活动都紧紧围绕“郊游”这一主题展开。2.情境创设：通过多媒体课件、教具、音效等手段，创设生动、立体的郊游情境。例如，在教室中模拟“湖边”、“山上”、“花园”等场景，让学生身临其境，产生强烈的代入感和表达欲望。3.任务驱动：在每个课时中设置具有真实性的微任务，如“帮助主角找到家人”、“制作我的郊游vlog”、“评选最佳小导游”等，让学生在完成任务的过程中自然地理解和使用语言。4.语用落地：所有的词汇和句型教学都不脱离语篇和情境。坚持“词不离句，句不离境”的原则，引导学生从整体语篇中感知语言，在模拟情境中操练语言，在真实生活中运用语言，最终将语言知识转化为语言技能。五、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT16张，包含动画、音频、图片、核心句型框架）、单词卡片、人物头饰、简笔画贴纸（用于创设情境，如树、花、湖）、任务单（MyOutingPlan）、评价星星贴纸。学生准备：英语课本、画笔、一张自己最喜欢的郊游照片或画作。六、教学实施过程（Period1:StoryTime）【课时目标】1.能听懂、会读、会说单词：outing,park,lake,rowaboat,flower,beautiful。2.能理解StoryTime故事大意，用正确的语音语调朗读对话。3.能在图片和老师帮助下，初步感知现在进行时态的含义，尝试用“He/Sheis...ing.”描述他人正在做的动作。【教学流程】（一）Prestory：热身激趣，感知主题(5分钟)1.【基础】GreetingFreetalk：师生进行日常问候。教师展示一张自己周末去公园游玩的照片，并提问：“Look!Thisismypicture.Iwasinthepark.Iwashavinganouting.Whatcanyouseeinthepark?”引导学生说出已知词汇，如tree,bird,grass,children等，激活旧知。2.【重要】Leadin：播放一段轻快欢乐的公园视频（无声），视频中有孩子在划船、有人在拍照、有花有树。教师提问：“Whatdopeopledointhepark?Let‘swatch.”看完后，引导学生用中文或简单英文回答，教师顺势引出并教授新词outing,lake,rowaboat,flower，并板书课题Unit8AnOuting。（二）Whilestory：整体感知，分层理解(20分钟)1.【基础】Listenandchoose：第一遍播放StoryTime动画或录音。提出问题：“WhereareMikeandhisfamily?Whodotheymeet?”让学生带着问题整体感知语篇，听完后选择答案（Inthepark.TheymeetWangBingandhisfamily.）。2.【重要】Watchandmatch：第二遍分段播放或观察图片。教师展示文中四幅场景图（父亲在湖边划船、母亲在看花、迈克在拍照、王兵在爬山/爬假山）。引导学生将人物和活动进行连线匹配。在匹配过程中，教授核心词组：rowaboat,lookattheflowers,takephotos,climbthehill。教授时结合TPR，让学生做动作模仿。3.【难点】Readandfind：引导学生再次阅读文本，重点关注描述人物活动的句子，如：“Mydadisrowingaboatonthelake.”“Mymumislookingatthebeautifulflowers.”“Iamtakingphotos,Mike.”“Heisclimbingthehill.”教师将这些句子呈现在黑板上，引导学生观察发现这些句子的共同点（都有is/am和动词+ing）。教师此时点明：“当我们描述此时此刻正在发生的事情时，就要用到‘现在进行时’。”初步渗透语法概念，但不做深入讲解，重在感知。4.【高频考点】Listenandimitate：播放录音，学生跟读。教师重点指导学生的语音语调，特别是陈述句的升降调，以及单词beautiful的发音。分角色朗读：男生读Mike，女生读WangBing，教师读旁白。（三）Poststory：巩固内化，尝试输出(12分钟)1.【重要】Roleplay：学生三人一组（Mike,WangBing,Narrator），戴上头饰，进行角色扮演朗读。鼓励学生加入动作和表情。请12组上台展示，师生共同给予评价（如：最佳语音奖、最佳表演奖）。2.【热点】Lookandsay：教师利用PPT展示公园里更多人物活动的图片（如：agirlflyingakite,aboyridingabike,adogrunning）。引导学生运用今天感知的句型进行描述。教师提供支架：“Lookatthegirl.Sheis...akite.”让学生尝试填空。先集体说，再个别说。3.【基础】SummaryHomework：教师引导学生回顾本节课所学词汇和故事内容。布置分层作业：（1）必做：听录音，跟读StoryTime三遍。（2）选做：和爸爸妈妈用英语介绍一张公园里人们的照片。七、教学实施过程（Period2:FunTimeGrammarTime）【课时目标】1.巩固复习StoryTime中的核心词汇与句型。2.【重要】【难点】能准确理解并运用现在进行时态的一般疑问句结构“Areyou...ing?”及其肯定、否定回答“Yes,Iam./No,I’mnot.”3.能在FunTime的游戏中，运用所学句型进行真实的交流与互动。【教学流程】（一）WarmupReview：复习旧知，激活已知(7分钟)1.【基础】Sharpeyes：快速闪动本单元核心词汇图片（flower,hill,lake,boat,photo等），学生快速说出英文单词。2.【重要】Guessinggame：教师请一位学生上台，面向全班。教师用口型或动作提示台下学生做一个动作（如rowing）。然后教师问台上的学生：“Areyourowing?”引导学生猜：“Areyou...?”教师根据情况回答：“Yes,Iam./No,I‘mnot.”玩23轮，初步感知本节课核心句型。（二）PresentationPractice：情境引入，语法内化(18分钟)1.【重要】创设情境：承接StoryTime，教师创设新情境：“MikeandWangBingareplayingafungameinthepark.Theyareguessingactions.Let’sjointhem!”引出FunTime的游戏。2.【高频考点】Modelthegame：教师邀请一名学生到讲台前，教师背对着该学生，该学生做一个动作（如climbing）。其他学生看着该学生的动作。教师问全班：“Isheclimbing?”全班回答：“Yes!”然后教师转向该学生，用核心句型提问：“Areyouclimbing?”引导学生回答：“Yes,Iam.”互换角色，教师做动作，让学生猜，帮助学生建构疑问句结构。3.【难点】Drill：教师板书并重点讲解句型结构：—Areyou+动词ing+其他？—Yes,Iam./No,I‘mnot.I‘m+动词ing+其他.通过对比陈述句（Iam...）和疑问句（Areyou...?），引导学生发现人称和be动词的变化。强调在提问对方时，要用“Areyou”，回答时要用“Iam”。4.【热点】Pairwork：学生两人一组，模仿FunTime的游戏进行操练。一名学生做动作或表演，另一名学生用“Areyou...ing?”来猜，然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生使用更多已学动词（如running,jumping,singing,dancing,reading等）。（三）ConsolidationExtension：游戏巩固，综合运用(12分钟)1.【重要】FunTimeinclass：开展全班性的“Findyourfriend”游戏。每位学生在小纸条上用“Iam...”写一个自己正在做的动作（不会写的词用画图代替）。然后所有学生起立，边做动作边在教室里走动，并用“Areyou...ing?”去询问其他同学，如果找到和自己所做动作一致的同学，就拥抱在一起，成为“朋友”。这个活动极大地调动了学生的积极性和参与度。2.【基础】Doasurvey：完成任务单。教师给出调查表格，学生下位采访35位同学，询问他们在周末喜欢的活动（非现在进行时，但可进行人称和时态的转换练习，为下节课铺垫）。例如：“Doyoulikerowingaboat?”这为下一课时学习一般现在时或其他人称进行时态埋下伏笔。3.【基础】SummaryHomework：总结本节课核心句型。布置作业：（1）和同伴继续玩FunTime的猜动作游戏。（2）预习CartoonTime。八、教学实施过程（Period3:CartoonTimeLetterTime）【课时目标】1.【基础】能理解CartoonTime故事的幽默之处，并能流利朗读、表演。2.【重要】能巩固现在进行时态，并尝试理解和使用第三人称单数的疑问句“Ishe/she...ing?”及其回答。3.【基础】能正确认读、书写字母Rr,Ss,Tt（根据教材实际字母安排，此处假设本单元字母为RST），了解其在单词中的发音。【教学流程】（一）Warmup：歌曲热身，活跃气氛(5分钟)1.Singasong：播放与本单元主题相关的歌曲，如《Row,row,rowyourboat》，学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。2.Freetalk：教师通过提问引导学生复习前两课时内容：“Doyoulikegoingforanouting?Whatdoyouliketodo?”（二）CartoonTime：趣味阅读，发展思维(18分钟)1.【基础】Predictandthink：呈现CartoonTime的第一幅图（Bobby和Sam在池塘/河边）。提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?IsBobbyhappy?”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。2.【重要】Watchandanswer：播放CartoonTime动画。让学生验证预测，并回答具体问题：“WhatisSamdoing?(Heisfishing.)IsBobbyfishing?(No.)WhatisBobbydoing?(Heislookingataboat/abigfish.)”在回答过程中，自然引出并教授单词：fish,great。引导学生关注并理解“Ishe...?”句型，教师板书：“Ishefishing?No,heisn’t.”3.【难点】Readandthink：再次阅读，聚焦故事幽默点。提问：“Isthatabigfish?Whatisit?WhyisBobbyafraid?”引导学生理解故事的转折和幽默之处，原来是Bobby在湖中的倒影把自己吓到了。此处可进行简单的价值观引导：遇事要沉着观察，不要慌张。4.【热点】Listenandimitate,thenact：跟读录音，模仿Sam和Bobby的语气和动作，特别是表达惊讶和恐惧时的语调。随后学生四人一组进行角色扮演，鼓励他们发挥创意，为角色添加更多语言和动作。（三）LetterTime：字母学习，夯实基础(10分钟)1.【基础】Reviewfind：复习已学字母，引出新字母Rr,Ss,Tt。让学生在CartoonTime故事中快速圈出含有这些字母的单词。2.【重要】Learntowrite：教师利用四线三格黑板贴，示范书写Rr,Ss,Tt的大小写，强调笔画顺序和占格。学生跟随教师在作业本上描红、仿写。教师巡视指导，及时纠正书写姿势和错误。3.【基础】Learnthesound：利用自然拼读法，教授字母在单词中的常见发音。例如：Rr,Rr,/r/,/r/,red;Ss,Ss,/s/,/s/,sun;Tt,Tt,/t/,/t/,table。并通过简单的韵句进行操练。4.【基础】SummaryHomework：总结CartoonTime的乐趣和字母学习要点。布置作业：（1）把CartoonTime的故事讲给家人听。（2）完成字母Rr,Ss,Tt的书写练习。九、教学实施过程（Period4:RevisionExtendedReading）【课时目标】1.【重要】系统梳理本单元核心词汇和句型，构建知识网络。2.【热点】能够阅读与本单元主题相关的拓展绘本，提升阅读兴趣和理解能力。3.【难点】能够综合运用本单元所学语言，通过小组合作，完成“设计一次班级郊游”的任务，并进行展示汇报。【教学流程】（一）Revision：思维导图，系统梳理(10分钟)1.【基础】Brainstorming：教师以“AnOuting”为中心，引导学生通过思维导图的形式回顾本单元所学内容。分支可以包括：Place（park,lake,hill...）、Activity（rowaboat,climb,takephotos...）、Thing（flower,boat,photo...）、Feeling（happy,beautiful...）、Sentence（Iam...ing.Areyou...ing?Ishe...ing?）。2.【重要】Quickresponse：教师出示各种活动图片或中文，学生快速说出英文句子。如看到划船图，学生说：“Heisrowingaboat.”看到提问图，学生问：“Areyouclimbing?”进行快速、高密度的语言输出。（二）ExtendedReading：绘本阅读，提升素养(12分钟)1.【热点】Prereading：选择一本与户外活动相关的简单英文绘本，如《We‘reGoingonaBearHunt》的简化版或类似《InthePark》的RAZ分级读物。通过展示绘本封面，引导学生预测故事内容。2.【重要】Whilereading：教师讲述绘本故事，通过肢体语言和图片帮助学生理解。在关键情节处停顿提问，如：“Whatdotheysee?Whataretheydoingnow?”引导学生用现在进行时尝试回答，将本单元语法知识在阅读中进行迁移运用。3.【基础】Postreading：简单回顾绘本内容，引导学生谈谈自己最喜欢的部分。（三）Project：MyClassOutingPlan(15分钟)1.【重要】Taskpresentation：教师发布终极任务：“春天来了，我们班要组织一次班级郊游（ClassOuting）。请四人小组合作，为这次郊游设计一份计划。内容包括：去哪里（Place）、带什么（Things）、做什么（Activities）。最后选一名‘小导游’来向大家介绍你们组的计划。”2.【难点】Groupwork：学生小组讨论，完成任务单“MyClassOutingPlan”。教师提供语言支架，如：“Wegoto...Wetake...Wecansee...Wecan...Wearehappy.”鼓励学生运用本单元所学词汇和句型进行交流。教师在小组间巡视，提供必要的帮助。3.【热点】PresentationEvaluation：每组“小导游”上台，利用投影展示本组计划，并用英语进行介绍。其他小组认真聆听，并从“语言、内容、创意”等方面进行星级评价。4.【基础】SummaryHomework：教师总结各小组表现，肯定努力和创意，指出共性问题。布置作业：完善小组的郊游计划，并尝试用英语写几句话描述一下自己最期待的活动。十、板书设计Unit8AnOuting【核心词】Place:park,lake,hillActivity:rowaboat,climb,takephotos,lookatflowersThing:boat,flower,photo【核心句】1.Whataretheydoing?—Heisrowingaboat.(陈述句：描述他人)—Shei