小学美术一年级上册《会动的小纸人》创新教案

小学美术一年级上册《会动的小纸人》创新教案

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养导向，以“设计·应用”学习领域为主要依托，融合“造型·表现”与“综合·探索”领域要素，构建跨学科项目式学习体验。设计遵循一年级学生身心发展规律，以“游戏性、探究性、综合性”为核心理念，将传统纸工技艺与现代设计思维相结合，引导学生从“静态制作”迈向“动态创造”，实现知识学习、技能掌握与审美体验的深度融合。

教案突破单纯手工制作的局限，以“让纸动起来”为驱动性问题，融入简易机械原理（如枢轴连接、杠杆平衡）的启蒙认知，渗透工程思维（设计-制作-测试-改进）。同时，注重情感链接，鼓励学生通过作品表达自我、讲述故事，培养其创新意识、动手能力及解决问题的综合素养。

二、学情分析

小学一年级学生处于“图示期”早期，具有以下特点：

1.认知特征：好奇心强，想象力丰富，思维以具体形象为主，对“动”的事物有天然兴趣。但注意力持续时间较短，精细肌肉动作尚在发育中。

2.技能基础：具备基本的撕、折、贴等纸工操作经验，但运用工具（如安全剪刀）的熟练度与精准度有待提高。对结构连接方式认知较为模糊。

3.审美与表达：能感知鲜明色彩与简单形状，创作主题多与自身生活、情感体验相关。表达欲望强烈，但逻辑性与计划性不足。

因此，教学需提供直观、分步的示范与引导，将复杂结构拆解为简单步骤，并通过高互动性的活动维持学习兴趣，在安全前提下鼓励大胆尝试与个性化表达。

三、教学目标

1.审美感知目标

1.欣赏不同风格、不同动态的纸偶作品，感知其造型、色彩与动态之美。

2.认识纸张的可塑性，体验通过折叠、卷曲、连接等方法改变纸张形态的乐趣。

2.艺术表现目标

1.掌握使用对折、插接、钉扣连接等方法制作简单关节的技能，创作一个能做出至少一个动态（如摆臂、点头、行走）的纸人。

2.能够运用绘画、拼贴等手法为自己的纸人进行个性化的装饰与表现。

3.创意实践目标

1.能围绕“我的纸人会做什么”进行创意构思，并尝试通过结构设计实现简单动态。

2.在制作过程中，能发现问题（如关节太松/太紧），并尝试运用所学方法进行调整与改进。

4.文化理解目标

1.通过了解皮影、提线木偶等传统民间动态艺术形式的片段，初步感知艺术与生活、科技（简单机械）的联系，萌发对传统工艺的欣赏之情。

四、教学重难点

1.教学重点：学习并掌握一种使纸人关节活动起来的连接方法（如两脚钉连接法或纸带插接法）。

2.教学难点：如何根据设想的动态，合理设计关节位置与连接方式，使纸人动得自然、有趣。

五、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（含各种动态纸偶、简易机械原理动画演示、传统皮影戏片段）。

2.3.多种“会动的小纸人”范作（采用不同连接方式、展现不同动态）。

3.4.微课视频：重点演示“两脚钉连接法”与“纸带插接法”。

4.5.材料工具：彩色卡纸、图画纸、两脚钉、安全剪刀、胶棒、双面胶、彩色笔、打孔器（教师辅助使用）。

5.6.评价展示台（创设“纸人小剧场”背景板）。

7.学生准备：彩色卡纸、安全剪刀、胶棒、彩色水笔或油画棒。

六、教学过程实施（核心环节）

第一课时：探究动态·巧设关节

环节一：情境激趣，问题导入（约5分钟）

1.动态魔术：教师出示一个静态的平面纸人，提问：“这是一个纸人朋友，但它有点孤单，因为它不会动。谁能帮它‘活’起来？”邀请学生上前尝试让纸片动起来（如吹气、用手拨动）。教师小结：“靠外力才能动，它还不是真正的‘会动’。”

2.揭示课题：教师变魔术般展示一个通过拉动下方纸片能使手臂挥舞的动态纸人。“看，这个纸人自己能‘动’了！它的秘密在哪里？今天，我们就来学习制作《会动的小纸人》，揭开让纸动起来的秘密。”

3.聚焦问题：板书驱动性问题：“一张纸，怎么才能让它连接起来，并按照我们的想法动起来？”

环节二：观察探究，发现“关节”（约10分钟）

1.对比观察：学生分组观察教师提供的多个动态纸人范作（有关节可动的和整体柔软的）。引导学生用手轻轻操作，思考：“哪些部分在动？是怎么连接在一起的？”

2.概念建构：学生汇报发现（如头颈、肩膀、胳膊肘、膝盖等）。教师引出“关节”概念：“就像我们人的身体有关节才能灵活运动，小纸人要动起来，也需要制作‘关节’。”

3.揭秘连接：

1.4.方法一（钉扣连接）：教师放大展示一个使用两脚钉连接的关节部位。让学生观察其构造（两片纸、一个两脚钉）。演示组装：对齐孔洞→穿入两脚钉→背面分开固定。强调松紧度对活动的影响。

2.5.方法二（纸带插接）：展示用纸条折叠穿插制作的关节。播放微课，慢放演示纸条如何折叠、插入、固定，形成可活动的铰链结构。

3.6.思维拓展：提问：“除了这些方法，你还能想到用什么让两片纸连起来又能动？”（如毛根、纽扣线等，鼓励开放性思考）。

环节三：设计导航，构思草图（约10分钟）

1.我的纸人设想：提问：“你想创造一个怎样的纸人？它是一个勇敢的战士、跳舞的精灵，还是搞怪的小丑？它最想做什么动作？（走路、挥手、点头、踢腿……）”

2.绘制设计图：发放设计草图纸。引导学生用简单图形画出纸人的大致外形，并用圆圈标出计划制作“关节”的位置。教师巡回指导，启发思考：“做走路的动作，哪些关节最关键？（髋、膝）做挥手的动作呢？（肩、肘）”

3.方案分享：邀请1-2名学生分享自己的设计图，并说明想让纸人做的动作。师生共同简要评议其关节设计的合理性。

环节四：技术初试，制作主体（约15分钟）

1.技法指导：教师通过实物投影，示范纸人主体部分的制作。

1.2.身体：可采用对折卡纸获得对称形体，或直接剪出动态造型。

2.3.四肢：讲解如何剪出粗细合适、易于连接的手臂和腿。

3.4.打孔提示：强调在需要连接的位置用铅笔轻轻标记，由教师统一协助使用打孔器打孔（确保安全与位置准确）。

5.学生实践：学生根据设计图，裁剪出纸人的头部、躯干和四肢部件。教师巡视，重点关注剪刀安全使用与部件大小的比例协调。

6.整理与预告：提醒学生将剪好的部件放入材料袋，收拾桌面。预告下节课将进行组装与装饰，让纸人真正“活”起来。

第二课时：组装装饰·剧场展演

环节一：温故知新，明确任务（约5分钟）

回顾上节课的关节连接方法。出示本节课任务流程图：“连接关节→装饰美化→调试动态→剧场演出”。

环节二：精细组装，创造动态（约15分钟）

1.分组合作：学生两人一组，互相协助进行关节组装。

2.分层实践：

1.3.基础层：使用两脚钉，在教师标记的孔洞位置，连接至少两个关节（如肩关节和髋关节）。

2.4.进阶层：尝试使用纸带插接法制作一个关节，或尝试让纸人做出复合动作（如边走边挥手）。

5.调试与改进：鼓励学生测试纸人的活动效果。教师引导发现问题：“动起来顺滑吗？会不会太松散掉下来？”指导学生通过调整两脚钉的松紧、检查插接纸条的长度来优化动态。

环节三：个性装饰，赋予生命（约10分钟）

1.装饰引导：“现在我们的纸人有了会动的身体，但它还没有表情、没有衣服、没有特点。请用画笔和彩纸，为它设计独一无二的形象！”

2.学生创作：学生使用彩笔绘制面部表情、添加发型，用彩纸拼贴服装、道具等。教师鼓励大胆用色、夸张表现，并提示装饰物不要过度影响关节活动。

3.故事命名：引导学生为自己的纸人起一个名字，并构思一句简单的台词或一个标志性动作。

环节四：纸人剧场，互动展评（约10分钟）

1.创设舞台：利用课前准备的“纸人小剧场”背景板，营造展示氛围。

2.动态展演：以小组为单位，选派代表带着纸人上台，操作纸人做出动态，并说出它的名字和一句“心声”（如：“我是跳跳，我最喜欢跳舞！”）。

3.多元评价：

1.4.自评：说说自己制作过程中最得意或最具挑战的地方。

2.5.互评：以“点赞”的方式，欣赏同伴纸人的创意、动态或装饰的亮点。

3.6.师评：教师从“动态实现巧不巧”、“装饰创意妙不妙”、“故事讲述好不好”三个维度进行正面、具体的点评，颁发“最佳动态奖”、“最佳创意奖”、“最佳表演奖”等电子奖章。

7.文化拓展：简要播放一段传统皮影戏或提线木偶的精彩片段，告诉学生：“古时候的艺术家们就用类似的方法，创造了能演绎复杂故事的动态艺术。我们今天也是小小传统工艺的体验者与创新者！”

七、教学评价设计

采用过程性评价与成果性评价相结合的方式，关注核心素养的达成。

评价维度

评价内容（表现性指标）

评价方式

探究与设计

能积极参与观察，发现关节秘密；能画出简单设计图，并标出关节位置。

课堂观察、设计图检视

技能与实践

能安全使用工具，成功运用一种连接方法制作出可活动的关节；能对动态进行调试。

实践操作观察、作品分析

创意与表现

纸人形象富有童趣和个性；装饰手法丰富，与动态设计相协调。

作品分析、展示陈述

表达与反思

能为纸人赋予名称与简单故事；能分享制作心得，欣赏他人作品。

口头表达、课堂互动

八、教学反思与拓展

教学反思：本教案通过“问题-探究-实践-创造”的线索，将美术技能学习置于真实、有趣的语境中。两脚钉与纸带插接两种方法的提供，兼顾了操作的可靠性与思维的开放性。跨学科元素的融合（简易机械、戏剧表演）需把握