小学英语三年级上册 Unit 4 Plants around us 单元整体教学设计（四课时）

小学英语三年级上册Unit4Plantsaroundus单元整体教学设计（四课时）一、单元整体规划与设计理念【核心统领】本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向、单元整体教学及英语学习活动观。针对三年级学生刚接触英语的认知特点，本单元以“人与自然和谐共生”为核心理念，将“Plantsaroundus”这一主题拆解为“感知植物—亲近植物—探秘植物—爱护植物”四个层层递进的课时。【重要】设计中打破了传统孤立教授单词和句型的模式，通过创设“PlantPark”大情境，将四个课时串联成一个完整的故事线，引导学生在真实、有趣的语境中探究主题意义，实现从语言学习到价值认同的升华。二、教材与学情深度研判（一）教材分析like...?has.../Theyare...级上册Unit4，是教材修订后关于“自然生态”主题的启蒙单元。单元内容涵盖常见植物（水果、花、树）的名称、基本特征以及人与植物的关系。教材编排了对话（Talk）、词汇（Learn）、故事（Story）等板块，语篇类型丰富，图文并茂，贴近儿童生活。【基础】单元的核心语言知识涉及水果类单词（apple,banana,grape,orange）及植物部位单词（flower,tree,grass,leaf/leaves），核心句型为“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”以及“Ithas.../Theyare...”。（二）学情分析授课对象为三年级上学期学生。他们平均年龄89岁，具有强烈的好奇心和模仿力，对大自然中的植物有直观的生活经验，但缺乏系统的英语表达方式。【难点】学生在语音上易混淆单词如“grape”与“green”的发音，对名词复数（如apples,leaves）的变化及运用存在认知障碍。此外，学生的注意力集中时间较短（约1520分钟），需要通过多感官参与的活动维持学习兴趣。三、单元教学目标体系构建【核心目标】通过本单元的学习，学生能够：语言能力：听懂、会说、认读核心词汇和句型，并能用所学语言简单介绍常见的植物及其特征，询问他人对水果的喜好。文化意识：了解植物对人类和动物的贡献，体会植物美化环境、提供食物的重要作用，树立爱护花草树木、保护环境的意识。思维品质：通过观察、比较、分类等方式，辨识不同植物的特征；通过问题链的引导，初步探究“植物能给我们什么”以及“我们能给植物什么”的辩证关系。学习能力：能够通过歌曲、游戏、合作等方式积极参与课堂活动，学会倾听与合作，初步掌握利用自然拼读记忆单词的方法。四、四课时教学设计详案第一课时：PlantPark·感知篇——奇妙的植物朋友课型：词汇对话融合课（听说领先）【核心话题】Whatcanyousee?【高频考点】核心词汇：flower,tree,grass【基础】核心句型：Look!A/An...It’sgreen/beautiful/tall.（一）语篇研读What：本课时语篇整合了PartALet'stalk和Let'slearn的内容，呈现了孩子们在PlantPark（植物园）中游玩的场景，他们在草坪上看到了高大的树木、盛开的鲜花和绿油油的小草。Why：通过孩子们在公园的所见所闻，引导学生关注身边常见的植物，学会用英语指认并发出简单的赞叹，激发对植物的喜爱之情。How：语篇以简单的感叹句和描述性语言为主，配以生动的插图，直观呈现了植物词汇与颜色、形状等形容词的结合，为后续描述植物特征奠定基础。（二）教学目标1.能够听懂、会说、认读单词“flower,tree,grass”，并能根据指令做出动作（Pointtothetree.Touchthegrass.）。【基础】2.能够理解并运用句型“Look!A/An...”指认植物，并能用“It’s+adj.”描述其颜色或状态。【重要】3.能够跟随录音有感情地朗读对话，模仿正确的语音语调。4.能够通过观察图片和实物，初步建立英语与实物的直接联系，培养观察力。（三）教学准备多媒体课件、植物单词卡片、仿真植物模型（或校园内实景）、人物头饰（Mike,WuBinbin）。（四）教学过程【学习理解类活动】5.热身导入：歌曲激趣教师播放一首关于花园的英文儿歌《IntheGarden》，学生跟着节奏拍手。随后，教师利用课件展示一个巨大的“PlantPark”大门图片，邀请学生：“Let’sgotothePlantParktoday!”由此揭示课题，并带读“Plant”一词，注意纠正/p/的发音。6.新知呈现：语境中感知词汇教师通过课件呈现公园的远景图，用放大镜特效逐一聚焦三种植物。教学“tree”：教师指向一棵大树，发出惊叹：“Wow!Look!Atree!”引导学生跟读“tree”，注意/r/的发音要到位。教师指着大树的树干说：“Lookatthetree.It’sbig.It’sgreen.”引导学生模仿说：“Atree.It’sbig.”教学“grass”：教师将镜头拉近草地，用脚轻轻踩一踩的动作（课件动画或现场表演）说：“Lookatthegrass.It’sgreen.It’ssoft.”引导学生摸一摸桌上的绿色卡纸，感知“soft”，学说“grass”，强调/gr/的辅音连缀，避免读成/ɡəlɑ:s/。教学“flower”：课件切换至花丛，播放蜜蜂嗡嗡声。教师做闻花香状：“Ah!Flowers!It’saredflower.It’sbeautiful.”出示单词卡“flower”，讲解字母组合“ow”的发音/flaʊər/，引导学生拼读。随后让学生指认不同颜色的花，尝试说“redflower,yellowflower”。7.对话学习：Listenandsay教师播放Let'stalk动画，提问：“WhatdoMikeandWuBinbinsee?”学生带着问题观看。看完后，学生圈出看到的植物（tree,grass）。逐图播放对话，教师领读，重点模仿“Look!”的惊喜语气。采用“大小声”游戏操练对话：教师大声说“Look!Atree.”，学生小声重复；反之亦然，增加趣味性。【应用实践类活动】8.角色扮演：Actitout学生两人一组，戴上头饰，拿着老师分发的公园图片或仿真植物，进行角色扮演。鼓励学生在原有对话基础上进行创新，替换不同的植物和颜色描述。例如：S1:Look!Aflower.S2:Wow!It’saredflower.It’sbeautiful.教师巡视指导，重点关注学生发音和语言的流畅度，并邀请几组学生上台展示。【迁移创新类活动】9.校园小导游：Lookandsay【难点突破】教师将课堂模拟成校园一角，引导学生走出座位，观察教室里摆放的绿植或窗外的树木。学生尝试用今天所学向同桌介绍自己看到的植物。教师先示范：“Look!Atree.It’stallandgreen.”然后让学生自由表达。对于学有余力的学生，鼓励他们说出更多的形容词，如“big,small,beautiful”。10.课堂小结与评价教师利用板书思维导图，引导学生回顾今天在“PlantPark”认识的植物朋友。学生根据自己课堂表现，在课本评价栏里给自己画上一棵小树作为奖励。（五）作业设计基础性作业：听录音，跟读本课单词和对话三遍，并指着图片说给家长听。实践性作业：在家里或小区里寻找一种植物，用今天学的句子“Look!A...It’s...”向父母介绍。【重要】（六）板书设计左侧：PlantPark大背景图，贴上tree,flower,grass的图片。中间：核心句型“Look!A...It’s...”右侧：单词卡（配图及简笔画）（七）教学反思本课时作为单元开启课，成功地将学生带入“植物公园”的情境中。通过仿真教具和动作演示，学生对于“tree,flower,grass”三个核心词汇的掌握较为扎实。特别是“Look!”的语气模仿环节，学生兴致高昂，表演欲望强烈。但在“grass”的发音上，部分学生受母语负迁移影响，出现拖音现象，后续需加强辅音连缀的专项训练。此外，“校园小导游”环节由于时间把控不足，部分学生未来得及分享，下次应精简前面环节，或将此活动延伸到课后实践作业中，让语言真正回归生活。第二课时：PlantPark·分享篇——美味的水果盛宴课型：词汇对话融合课（交际应用）【核心话题】Whatdoyoulike?【高频考点】核心词汇：apple,banana,grape,orange(及其复数形式)【难点】核心句型：Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.（一）语篇研读What：本课时整合了PartBLet'stalk的核心句型与Let'slearn的水果词汇。内容围绕Sarah与ChenJie在果园品尝水果、交流喜好的场景展开。Why：通过交流水果喜好这一贴近生活的活动，引导学生用英语表达个人情感，同时认识到水果是植物的馈赠，初步渗透健康饮食的观念。How：语篇以真实问答形式呈现核心句型，并在交流中自然地运用了水果的复数形式，体现了语言的交际功能。（二）教学目标1.能够听懂、会说、认读水果单词apple,banana,grape,orange及其复数形式。【基础】2.能够理解并运用句型“Doyoulike...?”询问他人喜好，并能用“Yes,Ido./No,Idon’t.”进行回答。【重要】3.能够注意“grapes”中/es/的发音，以及“orange”的双重含义（水果/颜色）。【难点】4.能够在小组合作中礼貌地询问和分享，感受分享的快乐。（三）教学准备水果实物或仿真模型、单词卡片、调查表、人物头饰。（四）教学过程【复习导入】5.自由交谈：教师出示第一课时的tree图片，提问：“What’sthis?”学生回答。教师继续：“Thetreegivesusfruit.Whatfruitdoyouknow?”引导学生说出已知的水果中文名，顺势导入新课。【学习理解类活动】6.水果单词教学：Tasteandsay教师拿出一个神秘袋子，让学生摸一摸、闻一闻，猜猜是什么水果。教学“banana”：学生猜出香蕉后，教师拿出实物，教授单词“banana”。强调重音在第二个音节/bəˈnɑː.nə/，并引导学生观察实物：“Abanana.It’syellow.It’slong.”接着展示两根香蕉，教授复数形式：“Twobananas.Theyareyellow.”让学生跟读“bananas”，注意词尾/s/的发音。用同样的方法教学“apple”和“orange”。在教“orange”时，特意准备一个橙色的橘子，告诉学生：“It’sanorange.It’sorange.”让学生体会一词多义。教学“grape”：拿出一串葡萄，教授“grape”，并强调复数“grapes”读作/ɡreɪps/，教师可用手势模拟葡萄串成一串的样子，帮助学生理解“一串葡萄”的概念。7.句型呈现：Askandanswer教师拿起一个苹果，做出很喜欢的样子，咬一口，说：“Mmm,Ilikeapples.”然后转向一位学生，问道：“Doyoulikeapples?”引导学生回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”板书核心句型。利用单词卡片，进行师生问答操练。教师出示一种水果，提问，学生集体回答。随后转换角色，学生问，教师答。【应用实践类活动】8.调查活动：Groupwork【热点】发放调查表，让学生以四人小组为单位，调查组员对水果的喜好。学生需用“Doyoulike...?”进行提问，被问者用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，记录员在对应的水果下打勾或叉。调查结束后，请小组代表汇报：“...likesapples....doesn’tlikebananas.”教师在黑板上统计全班最受欢迎的水果。【迁移创新类活动】9.情感升华：Healthyeating教师指着调查结果，展示一段关于水果营养的短视频（如苹果让医生远离，香蕉富含能量等），引导学生讨论：“Fruitisgoodforus.Theyefromplants.Weshouldloveplants.”随后创设“FruitParty”情境，学生扮演不同角色，用所学语言邀请朋友品尝水果。S1:Doyoulikegrapes?S2:Yes,Ido.S1:Hereyouare.S2:Thankyou.（五）作业设计基础性作业：制作一套水果单词闪卡（一面画图，一面写单词）。拓展性作业：用英语调查家人的水果喜好，并记录下来。（六）板书设计左侧：水果图片（apple,banana,grape,orange）及复数形式标注。中间：核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”右侧：调查统计表（贴磁条记录）。（七）教学反思本课时以“吃”为切入点，极大地调动了学生的积极性。实物教学效果显著，尤其是“摸一摸猜一猜”环节，课堂气氛活跃。在句型操练中，通过师生互动、生生互查，大部分学生能熟练运用核心句型进行交流。但反思中发现，对于“Doyoulikebanana?”（单数误用）和“Doyoulikebananas?”（正确复数形式）的辨析训练不够。后续教学中，应增加“Ilikeapple（指苹果这个种类）与Ilikeapples（泛指）”的微课讲解，并在情境中反复强化“喜欢一类东西要用复数”的概念。此外，调查环节耗时较长，指令需更清晰，表格设计可更简化。第三课时：PlantPark·探秘篇——植物的身体密码课型：词汇语音阅读课（综合提升）【核心话题】Whatdoesithave?【热点】核心词汇：flower,leaf(leaves),stem,roots(拓展)【重要】核心句型：Ithas...Theyare...（一）语篇研读What：本课时改编了PartBStarttoread及配套绘本内容，通过一幅完整的植物剖面图，展示了植物的根、茎、叶、花等部位。Why：引导学生从整体观察深入到局部探究，了解植物的构成，培养科学探究精神，为理解植物如何“生活”打下认知基础。How：语篇采用图文结合的方式，运用“Ithas...”句型系统地介绍植物各部分，词汇专业且富有逻辑性。（二）教学目标1.能够听懂、会说、认读植物部位单词：flower,leaf(leaves),stem,root(roots)。【基础】2.能够运用句型“Ithas...”描述植物具有的部位，并能根据部位特征用“Theyare...”进行描述。【重要】3.能够理解名词单复数的变化，特别是leaf的复数形式leaves。【难点】4.能够通过拼图活动，动手组合一株完整的植物，培养观察与动手能力。（三）教学准备植物拼图教具（可拆装）、各种树叶标本、多媒体课件。（四）教学过程【复习导入】5.Chant激活：师生一起吟唱上一课时的水果歌谣，复习旧知。教师拿出一朵鲜花或仿真花提问：“What’sthis?”学生回答：“It’saflower.”教师追问：“Whatdoesithave?Doesithaveapples?”学生笑答：“No.”从而引出：“Ithasleaves.Ithasastem.”导入本课主题。【学习理解类活动】6.探秘植物：Lookandlearn教学“leaf/leaves”：教师展示一片真实的树叶，教授“leaf”，强调“ea”的发音/iː/。再拿出多片不同颜色的树叶，教授“leaves”，引导学生观察拼写变化：“f”变“v”加“es”。带领学生数树叶：“Oneleaf,twoleaves...”教学“stem”：指着花的柄部，教授“stem”，意为茎。让学生摸摸自己的脊椎，比喻茎就像植物的身体，支撑着整株植物。教学“root”：课件展示地下部分的根系图，教授“root”。告诉学生，根像吸管一样，喝水吃饭全靠它。展示多根根须，强调常用复数“roots”。7.句型构建：Describeit教师指着PPT上的一株向日葵，示范描述：“Lookatthesunflower.Ithasaflower.Itisyellow.Ithasleaves.Theyarebigandgreen.Ithasastem.Itistallandstrong.Ithasroots.Theyarelong.”引导学生用“Ithas...”和“Theyare...”接力描述。注意引导学生区分单复数主语的系动词搭配（Ithas.../Theyare...）。【应用实践类活动】8.游戏：植物拼装大赛【非常重要】将学生分为四人一组，分发一套植物拼图（包含根、茎、叶、花等部件，但顺序打乱）。教师发出指令：“Let’smakeaplant.First,puttheroots.Then,putthestem...”学生根据指令合作拼图。拼完后，每组需派代表用今天所学的句型向全班介绍他们的植物：“Thisisourplant.Ithas...Ithas...Theyare...”教师根据语言的准确性和拼图的正确性进行点评。【迁移创新类活动】9.思维拓展：pareandcontrast【难点突破】课件展示两种对比鲜明的植物：一株高大的仙人掌（刺是叶）和一株浮萍（无茎）。引导学生观察并讨论：“Whatdoesithave?Whatdoesn’tithave?”让学生初步感知植物的多样性。教师总结：不同的植物有不同的身体部位，但大多数都有根、茎、叶。植物的叶子形态各异，有些为了保护自己变成了刺。引导学生课后继续观察。（五）作业设计基础性作业：画一株自己喜欢的植物，并用“Ithas...”写出35句话描述它。实践性作业：捡拾一片落叶，观察它的形状，下节课向同学介绍你的叶子。（六）板书设计左侧：一株大树的板画，在相应位置贴上单词卡root,stem,leaf/leaves。中间：核心句型“Ithas.../Theyare...”右侧：单复数变化规则（leaf→leaves）。（七）教学反思本课时涉及较多专业术语和语法点（单复数），教学容量较大。在“拼装大赛”环节，学生参与度极高，通过动手操作直观地理解了植物的构成，有效降低了认知难度。但在句型输出环节，部分学生混淆了“Ithasleaves.”（它有叶子）和“Theyaregreen.”（它们是绿色的）中主语的一致性。在后续的chant创编中，应强化这种对应关系，如设计“Root,root,ithasroots.Theyarelong,long,long.”这样的韵律操，帮助学生形成语感。对于“leaf”的复数变化，虽在课堂上强调，但仍需在后续课时中不断复现巩固。第四课时：PlantPark·责任篇——我们都是好朋友课型：故事阅读项目式学习（综合实践）【核心话题】Howcanwehelp?【高频考点】单元核心词汇与句型综合运用。【重要】情感目标：Weloveplants.Wehelpplants.（一）语篇研读What：本课时学习PartCStorytime，讲述了Zoom和Zip在花园里给花浇水、松土、捉虫，与植物成为好朋友的故事。Why：通过故事，将前面三课时积累的关于植物“是什么、有什么、喜欢什么”的认知，升华为“我们能为植物做什么”的行动，完成整个单元的主题闭环。How：故事以连环画形式呈现，语言简洁，动作性强，包含了“Watertheflowers.Helpthegrass.”等祈使句，非常适合表演。（二）教学目标1.能够理解并朗读故事内容，理解“plant,water,help”等动词在语境中的含义。2.能够通过小组合作，生动地表演故事。【重要】3.能够结合本单元所学，讨论并制定“爱护植物计划”，用简单的英语表达（如Waterit.Sayhello.）。【核心】4.能够形成爱护花草、不随意踩踏采摘的意识，内化“人与自然和谐共生”的价值观。（三）教学准备故事动画、小水壶、小铲子等道具、“爱护植物”倡议书底板。（四）教学过程【复习导入】5.Freetalk：教师出示一盆快要枯萎的植物照片，提问：“Theplantissad.Whatdoesitneed?”引导学生回顾第三课时所学，说出：“Itneedswater.Itneedssun.”教师追问：“Whocanhelpit?”引出故事主角Zoom和Zip。【学习理解类活动】6.故事教学：Watchandlearn播放故事动画第一遍，学生整体感知，回答：“WhatdoZoomandZipdo?”逐图播放，讲解关键动词短语“watertheflowers,helpthegrass,planttrees”。教师可借助TPR（全身反应法），带领学生边读边做动作，如浇水、松土等。再放录音，学生跟读，模仿Zoom和Zip的语气和动作。重点关注祈使句“Watertheflowers!”的干脆利落感。【应用实践类活动】7.故事演绎：Actoutthestory【非常重要】学生六人一组，分配角色（Zoom,Zip,Flower,Tree,Grass,Sun等）。鼓励学生发挥创意，加入自己的台词和动作。例如：扮演Flower的学生可以说：“I’mthirsty.Helpme!”Zoom回答：“Don’tworry.Icanwateryou.”教师提供简单道具，鼓励学生上台展示。评选“最佳表演小组”和“最佳语音奖”。8.主题讨论：Whatcanwedoforplants?教师引导学生回归生活：“ZoomandZiphelpplants.Wehav