小学英语四年级下册《Unit5Ilikethoseshoes.》Lesson28教学设计

小学英语四年级下册《Unit5Ilikethoseshoes.》Lesson28教学设计一、教学内容分析【基础】本课教学内容为人教版PEP（三年级起点）四年级下册Unit5Lesson28，是本单元的第三课时，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。本课核心教学内容围绕“在购物情境中表达喜好与选择”展开，主要包括以下语言要素：核心词汇聚焦鞋帽类名词的单复数形式，如“shoe/shoes”、“cap/hat”等，需特别强调“shoes”、“socks”等通常以复数形式出现的词汇用法；核心功能句型为“Ilikethoseshoes.”与“Ilikethisbluehat.”，要求学生能够在真实或模拟情境中区分并准确运用“these/those”、“this/that”等指示代词的远近指称功能，并能用“CanItrythemon?”等句型表达试穿需求。从教材编排的逻辑看，本课在单元中起到承上启下的关键作用——既承接前两课时对衣物类词汇和“Howmuch”问价句型的初步接触，又为后续综合运用购物用语进行完整交际奠定基础。从知识技能图谱分析，本课的教学内容指向学生语言能力从“识记”向“在情境中综合运用”的进阶，要求学生在理解词汇、句型的基础上，能够结合具体购物场景，整合已有语言知识进行连贯、得体的表达。本课还渗透了初步的文化意识，如中外购物时表达喜好方式的差异、试穿衣物时的礼貌用语等，为培养学生跨文化交际能力提供了载体。二、学情研判【重要】基于“以学定教”原则，对本课授课对象——四年级学生进行立体化、多维度的学情分析。四年级学生经过一年半的英语学习，已经积累了一定量的基础词汇，如颜色类（red,blue,yellow）、数字类（one至onehundred）、部分衣物类名词（coat,dress,Tshirt）等，掌握了简单的问候语和“Howmuchisit?”等基本句型，具备初步的听说能力和模仿能力，对英语学习保持着较强的好奇心和表现欲。从认知特点看，四年级学生仍以具体形象思维为主，对直观、生动的教学资源（如图片、实物、动画）反应积极，善于在真实或模拟情境中通过角色扮演、游戏等方式习得语言，但注意力集中时间有限（约1520分钟），需要通过多样化的活动设计维持学习兴趣。从学习障碍分析，本课教学存在三个主要难点：一是学生对“these/those”等指示代词的远近概念容易混淆，需要借助手势、实物距离等直观手段帮助理解；二是在实际交际中灵活切换单复数形式（如“Ilikethishat.”与“Ilikethoseshoes.”）对学生构成认知负荷；三是受母语思维影响，学生在对话中可能出现“Ilikethatshoes.”等主谓一致错误。从学习差异视角看，班级内学生英语基础存在分化——约30%的学生能够较为流畅地表达简单需求，50%的学生需要句型支架支持，20%的学生仍处于词汇认读阶段。为此，教学调适策略需前置：通过分层任务单设计（A层：模仿跟读与替换练习；B层：半开放式情境对话；C层：创造性拓展交际），让不同起点的学生都能获得“跳一跳够得着”的学习挑战；在小组活动中采用异质分组，发挥优生的示范带动作用；设计多模态教学资源（视频示范、图片支架、实物道具），降低学习难度，实现对学生多样性需求的动态关照与支持。三、教学目标【核心】基于核心素养导向，本课教学目标设定如下：（一）知识目标学生能够听懂、会说、认读核心词汇“shoe/shoes,cap,hat,tryon”等，并能正确区分名词的单复数形式；能够理解并初步运用核心句型“Ilikethoseshoes.”“Ilikethisbluehat.”“CanItrythemon?”在模拟购物情境中表达个人喜好与试穿意愿；能够在图片或手势提示下，理解“these/those”所表达的远近含义。（二）能力目标学生能够在教师创设的“购物街”情境中，运用所学句型进行3至4轮连续的模拟购物对话，完成从“表达喜好”到“提出试穿”再到“询问价格”的完整交际链；能够通过听录音、看视频获取关键信息（如人物喜欢的物品、颜色、尺码等），发展听力理解与信息提取能力；能够在小组合作的角色扮演中，初步规划对话流程、分配角色任务，发展团队协作与沟通能力。（三）情感态度与价值观目标学生能在模拟购物活动中体验英语交际的乐趣，增强学习自信心与表达意愿；在角色扮演中养成礼貌沟通的习惯，能够主动使用“please”“thankyou”等礼貌用语；通过“合理消费”话题的渗透，初步建立按需购买、理性消费的价值观念。（四）学科思维目标【难点】重点发展学生在具体情境中的比较与选择思维。通过“为妈妈挑选生日礼物”“用有限零花钱购买最想要的物品”等任务，引导学生经历“明确需求—比较物品（颜色、款式、价格）—做出选择—陈述理由”的思维过程，培养基于条件进行分析与决策的初步能力；同时引导学生观察中英文在表达喜好时的语序差异，培养初步的语言比较意识。四、教学重点与难点【高频考点】（一）教学重点these/those...对真实的模拟购物情境中，准确运用核心词汇与句型“Ilikethese/those...”表达个人喜好，并能根据物品的单复数正确选择指示代词和be动词形式。确立此为重点的依据在于：从语言知识体系看，“指示代词+名词”结构是英语基础语法的重要组成部分，是本单元乃至本册教材要求学生掌握的核心语言点；从学业评价导向看，在情境中区分并恰当使用“this/that/these/those”是小学中段英语测评的高频考点，常见于听力选择、对话排序、情景交际等题型；从实际应用价值看，能否准确表达喜好直接关系到购物交际的顺畅度与得体性，是衡量学生语言运用能力的重要指标。教学过程中，将通过手势辅助、远近实物对比、板书图示等方式强化学生对远近概念的感知，通过多轮次、多形式的句型操练帮助学生实现从机械模仿到意义表达的过渡。【难点】（二）教学难点本课教学难点在于学生能够在稍复杂的真实情境模拟中，根据交际对象的反馈灵活调整语言，实现语言的创造性运用。难点成因有三：一是学生在交际中需要同时处理多个变量——物品的单复数、远近关系、颜色偏好、试穿需求等，对语言组织和反应速度构成挑战；二是部分学生可能将“Ilikethoseshoes.”机械套用为“Ilikethoseshoe.”，出现单复数不一致的错误；三是学生需要克服机械操练的局限，在动态的对话中理解并尝试应对突发状况（如想要的尺码没有了、价格超出预算等），这对四年级学生的交际策略提出了更高要求。突破方向在于：提供多层次的语言支架与情境支架，设计从“控制性操练—半开放练习—全开放交际”的梯度任务，逐步撤除脚手架；通过教师示范、同伴示范和视频范例，引导学生观察并模仿如何应对交际中的变量；允许学生在初始阶段借助关键词卡片、句型提示卡等工具辅助表达，在充分练习的基础上鼓励创造性输出。五、教学准备清单（一）教师准备1.【重要】媒体与教具：本课时多媒体课件（含50张PPT），内嵌以下资源：购物主题动画视频（约2分钟，呈现本课核心句型）；单词与句型标准发音音频；远近对比的动态图片（演示“these/those”区别）；互动游戏（“What‘smissing?”“SuperSharpshooter”）；情境图片与对话范例；分层任务展示页。此外，准备实物道具：各类鞋子（运动鞋、凉鞋、拖鞋等实物或图片）、帽子（棒球帽、遮阳帽等）、价格标签、玩具货币；单词卡片与句型条；“趣味鞋帽店”店招、收银台标志、购物篮等环境布置用品。2.学习任务单：分层设计“购物清单”任务卡——A层（基础版）：图文匹配与句型填空；B层（进阶版）：包含预算限制与偏好描述的半开放对话框架；C层（挑战版）：空白对话气泡，鼓励自主创编。另备“星级售货员/顾客”同伴互评表。3.板书设计图：预设板书结构，预留核心句型与词汇张贴区域，绘制简单购物情境简笔画。（二）学生准备课前根据导学单完成预习任务：听Lesson28录音3遍，尝试跟读新单词；观察自己或家人的鞋子、帽子，尝试用英语说出名称；准备一件自己最喜欢的文具或小玩具（用于“班级跳蚤市场”拓展活动）。（三）环境布置将教室桌椅重新排列，分为四个小组活动区域；教室前方或侧面设置“趣味鞋帽店”模拟购物区，摆放鞋帽道具、价格标签、收银台标识；黑板左侧张贴“购物用语”思维导图（可随教学进程逐步补充）；预留学生展示区域。六、教学过程（一）导入环节：情境创设与动机激发（5分钟）【基础】上课伊始，教师播放内嵌于PPT的购物主题动画视频《Let’sGoShopping!》，视频呈现一名外国小朋友在妈妈的陪伴下购买鞋子和帽子的简短场景，语言包含本课即将学习的核心句型。视频播放结束后，教师以亲切的语调提问：“Boysandgirls,doyoulikeshopping?Whatdidtheboybuyinthevideo?Didheliketheshoesorthehat?”引导学生用中文或简单英文回答，初步感知本课主题。接着，教师从讲台下拿出一个精美的购物袋，神秘地说：“Look!Ihaveamagicshoppingbagtoday!What‘sinit?”依次取出鞋子实物或图片、帽子实物，用夸张的语气介绍：“Wow,lookattheseshoes!Theyarecool!Andlookatthishat!It’sbeautiful!”通过手势强调“these”与“this”的远近区别——将鞋子拿近展示时说“theseshoes”，将帽子稍放远一点时说“thathat”，初步建立远近概念。教师继续创设情境：“Today,wearegoingtoopenourownshoeandhatshop!Weleto‘FunShoesHatsStore’!Whowantstobetheshopassistant?Whowantstobethecustomer?”用问题激发学生参与热情，明确本课学习任务——成为“购物小达人”，能用英语在鞋帽店表达喜好、试穿和购买。最后，教师展示板书标题“Unit5Lesson28Ilikethoseshoes.”，带领学生齐读课题，正式进入新授环节。（二）新授环节任务一：词汇呈现与单复数感知——“鞋帽店探秘”（8分钟）教师扮演“FunStore”的店主，热情招呼：“Weletomyshop!Ihavemanynicethings!Let‘shavealook!”利用PPT逐张展示清晰图片或实物展示：一双运动鞋（shoes）、一顶棒球帽（cap）、一顶太阳帽（hat）。每展示一件物品，教师清晰示范发音，强调“shoe”与“shoes”的区别——手持单只鞋子时说“Look,thisisashoe.”，再拿出另一只配成一双时说“NowIhavetwoshoes.Theyareshoes.”，让学生直观理解“shoes”的复数意义。同样，对比展示“cap”（通常指有帽檐的棒球帽）与“hat”（常指周边有帽檐的礼帽或太阳帽），简单渗透文化差异，但不作深入要求。词汇操练采用“Listen,pointandsay”活动：教师说单词，学生在课本图片或实物上指认并跟读；接着进行“What‘smissing?”游戏，快速闪现三张图片后隐藏一张，让学生快速说出消失的单词，训练反应速度与记忆。完成词汇初步认读后，教师引导学生观察板书上的单词卡，提问：“Canyoufindsomethinginteresting?Lookat‘shoe’and‘shoes’.What’sthedifference?”引导学生发现单复数形式的不同，并总结规律——多数物品为复数时加“s”，并补充“socks”“pants”等通常以复数形式出现的词汇。本环节即时评价标准：学生能否准确跟读发音，能否根据指令指出正确图片，能否初步感知单复数差异。（三）新授环节任务二：句型呈现与远近辨析——“这是什么？那是什么？”（10分钟）these...that...these/those...this/that...（近处），清晰地说：“Iliketheseshoes.”（板书张贴句型条“Ilikethese...”，并用红色粉笔标注“these”）；然后将一顶帽子放在距离稍远的椅子上，指着说：“Ilikethathat.”（板书“Ilikethat...”）。教师通过手势强调“these”指向近处物品，“that”指向远处物品，让学生初步建立远近概念。接着，教师呈现PPT动态图片——一只手近处的红苹果标注“thisapple”，远处树上的绿苹果标注“thatapple”，通过可视化方式强化理解。随后，教师播放内嵌音频，呈现课本Let‘stalk部分的对话范例，让学生听录音并跟读，模仿语音语调。为帮助学生巩固句型，设计“MagicEyes”游戏：教师快速闪现不同远近的物品图片，学生需快速说出“Ilikethese/those...”或“Ilikethis/that...”，教师根据回答的正误及时纠正，重点关注指示代词的准确性。游戏从集体回答过渡到个别提问，确保每位学生都有练习机会。本环节的重要突破在于帮助学生建立“these/those”与“this/that”的对应关系，教师板书采用结构化图示：Near(近处)Far(远处)Single(单数)thisthatPlural(复数)thesethose学生跟读板书，形成结构化认知。即时评价标准：能否准确根据远近选择指示代词；句型表达中单复数是否一致；语音语调是否自然。（四）新授环节任务三：试穿表达与交际拓展——“CanItrythemon?”（7分钟）在完成喜好表达教学的基础上，教师自然推进对话深度：“Weknowhowtosaywhatwelike.Butifwewanttotryontheshoesorthehat,whatshouldwesay?”播放PPT内嵌的第二段视频（售货员与顾客对话片段），让学生关注顾客提出的试穿请求。视频播放后，教师提问：“Whatdidthecustomersay?”引导学生说出“CanItrythemon?”并板书该句型。教师拿出实物鞋子，示范动作与对话：T:(指着鞋子)Iliketheseshoes.T:(看着“售货员”)CanItrythemon?T:(扮演售货员)Sure.Hereyouare.教师带领全班学生模仿跟读，强调“them”指代前文提到的复数物品“shoes”。随后进行“师生示范—生生模仿”的链式操练：教师扮演顾客，一名学生扮演售货员，示范完整对话：Customer:Iliketheseshoes.Shopassistant:Theyarenice!Customer:CanItrythemon?Shopassistant:Sure.Hereyouare.Customer:Thankyou.全班两人一组进行模仿练习，教师巡回指导，关注“them”的使用是否正确，以及对话的连贯性。对于能力较强的学生，鼓励他们在对话中加入颜色询问（“Whatcolordoyoulike?”）或尺寸询问（“Whatsize?”），为后续拓展活动铺垫。本环节即时评价标准：能否正确运用“CanItrythemon?”提出试穿请求；对话轮次是否完整；是否自然使用礼貌用语。（五）操练巩固环节：分层任务促运用（10分钟）【重要】本环节设计从控制性到半开放再到全开放的梯度任务，满足不同层次学生需求。任务A（基础任务）：“Listenandmatch”——学生听教师或录音描述（如“Ilikethoseblueshoes.”），在导学单上勾选出对应的物品图片并涂色。此任务检验学生听力理解与信息匹配能力，完成后同桌交换核对，教师公布答案并简单讲解。任务B（进阶任务）：“Pairwork——小小售货员与顾客”——教师展示PPT购物情境图（鞋帽店场景，货架上摆放不同颜色、款式的鞋帽，配有价格标签），呈现半开放对话框架：A:CanIhelpyou?B:Yes.Ilike______.(these/those+颜色+物品)A:Theyarenice!/It’snice!B:CanItry______on?(them/it)A:Sure.Hereyouare.B:Thankyou.学生两人一组，根据图片提示选择物品完成对话。教师巡视指导，鼓励能力较好的学生增加询问颜色或价格的句子（“Howmucharethey?”）。选取23组上台展示，教师引导学生从“语音”“准确”“流利”“礼貌”四个维度给予星级评价（使用“星级售货员/顾客”互评表）。任务C（挑战任务）：“Groupwork——创意购物短剧”——教师为每组提供一套鞋帽道具和价格标签，小组（4人一组）自主创编购物短剧，要求包含以下要素：问候、表达喜好、请求试穿、询问价格、道别。鼓励学生发挥创意，可加入“It‘stoobig/small.”“I’lltakethem.”等已学句型。教师提供句型提示卡作为支架，允许基础薄弱的小组参考。各小组在模拟购物区实景展示，其他组用“星星贴纸”投票选出“最佳创意组”“最佳表演组”。本环节即时评价标准：任务A关注听力准确率；任务B关注对话的完整性与合作性；任务C关注语言的创造性运用与团队协作。（六）拓展应用环节：真实任务链延伸（5分钟）【热点】教师创设“为妈妈挑选生日礼物”的任务情境：“Mother‘sDayising.Wehave50yuantobuyagiftformom.Whatdoesshelike?Let’sgoshopping!”每组领取一张“购物清单”任务卡（含预算50元记录栏）和一套玩具货币。学生在小组内轮流扮演顾客和售货员，在“趣味鞋帽店”选购送给妈妈的礼物。要求用英语完成以下流程：顾客：Ilikethis/these...Howmuchisit/arethey?售货员：It‘s/They’re...yuan.顾客：CanItryit/themon?售货员：Sure.顾客：It‘snice.I’lltakeit.Hereyouare.售货员：Thankyou.Here‘syourchange.购物结束后，小组代表汇报：“Weboughta______formom.It’s______yuan.”教师引导学生关注“花了多少钱”“是否在预算内”，自然渗透合理消费、按需购买的理财意识。此环节将语言学习与生活实际、数学计算、情感教育有机融合，体现跨学科整合的理念。对于完成较快的小组，鼓励他们尝试讨价还价（“Anydiscount?”）或应对缺货情况（“Sorry,wedon‘thavethatsize.”），增加交际的真实性与挑战性。（七）总结评价环节：多元反馈促成长（3分钟）教师组织学生进行多维度的学习总结与评价。首先，引导学生回顾本课所学：“Whathavewelearnedtoday?”根据学生回答，教师梳理并完善黑板上的“购物用语”思维导图，形成结构化知识网络：核心词汇（shoes,cap,hat）、核心句型（Ilikethese/those...CanItrythemon?）、礼貌用语（please,thankyou）。接着，组织学生完成自评与互评：学生拿出“拇指卡”（红色：我能流利完成购物对话；黄色：我需要再练习句型；绿色：我能创造性拓展对话）评价自己的表现；每组推荐一名“最佳合作者”，说明推荐理由（如“ZhangPenghelpeduschecktheprice!”“LiMeispokeloudlyandclearly!”）。教师进行总结性点评，肯定学生的创意与合作，重点表扬在对话中尝试新句型、主动使用礼貌用语的学生，同时梳理本节课出现的共性问题（如单复数搭配错误），作为下节课复习强化的依据。最后，布置实践性作业，将学习延伸至课外。七、导学单设计【基础】课前预习导学单Unit5Lesson28Ilikethoseshoes.导学单班级：__________姓名：__________【学习目标】1.我能听懂、会说新单词：shoe,shoes,cap,hat,tryon。2.我能初步了解“this/that”和“these/those”的区别。3.我能用英语简单表达喜欢的物品。【预习任务】4.听一听：听Lesson28录音3遍，模仿单词和句子的发音。你听到了哪些单词？请圈出来：shoehatcaptryonthosethese5.读一读：尝试跟读单词，给爸爸妈妈读一读，请他们给你打星：正确发音___颗星，流利度___颗星。6.找一找：在家里找一找鞋子（shoes）和帽子（cap/hat），试着用英语说一说。你找到了什么？用中文或图画记录在下面：____________________7.想一想：观察图片或实物，你觉得“thisshoe”和“theseshoes”有什么不同？写下你的发现：________________________________________【我的疑问】在预习中，我遇到的困难或不懂的地方是：__________________________八、课堂练习设计【重要】课堂练习（随堂检测）Unit5Lesson28Ilikethoseshoes.课堂练习班级：__________姓名：__________得分：__________一、听力练习：听老师读句子，选择正确的图片。（共4小题，每题5分）（教师描述：“Iliketheseshoes.”“Ilikethathat.”“Ilikethosecaps.”“Ilikethisblueshoe.”学生在课本插图或导学单备选图中勾选）二、单项选择：根据句意选择正确的单词填空。（共5小题，每题6分）1.Lookat__________shoes.Theyarenearme.(A.thisB.theseC.that)2.Ilike__________bluehatoverthere.(A.thisB.theseC.that)3.CanItry__________on?(指代远处的帽子)(A.itB.themC.they)4.__________aremysocks.(A.ThisB.ThatC.These)5.Doyoulike__________redcaphere?(A.thisB.thoseC.that)三、情景匹配：将左边的问句与右边的答语连线。（共4句，每题5分）6.CanIhelpyou?A.Theyare50yuan.7.Ilikethoseshoes.B.Sure.Hereyouare.8.Howmucharethey?C.Thankyou.9.CanItrythemon?D.Yes.Ilikethishat.四、对话排序：将下列句子重新排列成一段通顺的对话。（写序号）（共5句，15排序，10分）()Sure.Hereyouare.()Ilikethoseblue