小学英语六年级上册《Unit3Myweekendplan》PartBLetslearn教

小学英语六年级上册《Unit3Myweekendplan》PartBLet‘slearn教学设计一、教学基本信息【核心】课题：Unit3MyweekendplanPartBLet’slearn【核心】学科：小学英语【核心】年级：六年级【核心】课时：本单元第4课时（词汇句型课）【基础】教材分析：本课内容选自人教版（PEP）三年级起点六年级上册第三单元。本单元以“Myweekendplan”为宏观主题，属于“人与自我”及“人与社会”范畴，旨在引导学生学会合理规划自己的学习和生活。PartBLet'slearn是单元核心词汇和句型的拓展与深化。本部分通过John与Amy在回家路上谈论为澳大利亚笔友购买礼物的情景，自然呈现了四个核心图书类名词：dictionary,buy...k,wordbook,postcard，并滚动呈现了句型“Whereareyougoing?”及核心答句“I‘mgoingtobuy...”。此部分内容承上启下，既承接了PartA中“begoingto”表达计划的基本结构，又为PartB后续对话课中谈论更复杂的计划（如时间、地点）以及阅读写作课中制定并描述节日计划奠定了坚实的语言基础和话题铺垫。该语篇情境真实，贴近学生生活（结交笔友、选购礼物），易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。【基础】课标依据：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，语言教学要遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本教学设计严格践行这一理念，引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判意义，表达个人观点和情感态度。同时，强调“教学评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保核心素养在课堂中落地。二、课程内容与目标设定（一）语篇研读（WhatWhyHow）【重要】What（主题与内容）：本课时语篇围绕“购书计划”展开。John和他的弟弟Jack在回家路上遇到了Amy。Amy询问他们要去哪里，John回答要去书店，因为他要去给澳大利亚的笔友买一张明信片和一些单词书。Jack则对漫画书表现出浓厚的兴趣。对话中自然地呈现了“postcard,wordbook,buy...k,dictionary”这四个目标词汇，以及询问和回答购物计划的核心句型“Whereareyougoing?I'mgoingtobuy...”。【重要】Why（语境与意图）：作者通过创设“为笔友选购礼物”这一真实自然的语境，旨在让学生理解并运用本课核心词汇和句型谈论购买书籍及相关物品的计划。同时，通过“笔友”这一文化元素的引入，可以渗透跨文化交际意识，让学生了解不同国家的交流方式，体会通过书籍和信件传递情谊的美好情感。语篇引导学生将语言学习与实际生活相结合，在实践中学会合理规划、关爱他人。【重要】How（文体与结构）：该语篇为一段短小的日常对话。结构上采用“问答”形式展开，以Amy的提问“Whereareyougoing？”作为引子，引出John关于计划的回答。在对话推进中，通过兄弟二人对书籍的不同兴趣（John买实用性书籍，Jack感兴趣的是漫画书），丰富了词汇的呈现维度，使词汇学习在富有趣味的对比中进行。语言上，主要运用一般将来时“begoingto”结构，句式简单，重复性强，易于学生模仿和迁移。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.【学习理解】听、说、读、写核心词汇：dictionary,buy...k,wordbook,postcard；理解并熟练运用核心句型“—Whereareyougoing?—I‘mgoingtobuy...”进行计划问答。（【基础】）2.【应用实践】在模拟的购书或购物情境中，运用所学词汇和句型，就购买计划进行真实、流利的交流与询问。（【重要】）3.【迁移创新】结合个人实际，制定一份合理的购书或小礼物清单，并与同伴合作创编一个完整的购物计划对话，初步形成合理规划意识，体会为他人挑选礼物的快乐。（【核心】【难点】）4.【文化意识】通过了解“penpal”文化，感知不同国家间人们的交流方式，拓宽国际视野。（【热点】）（三）教学重难点【重点】：掌握四会词汇dictionary,buy...k,wordbook,postcard的音、形、义；能在具体情境中灵活运用句型“Whereareyougoing?I'mgoingtobuy...”谈论购物计划。【难点】：准确区分并运用dictionary,icbook,wordbook,postcard这四个与书籍相关的词汇；能在真实语境中综合运用本课及已学语言创编内容丰富的计划类对话。三、教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片（带图片和词形）、人物头饰（John,Amy,Jack）、实物书籍（词典、漫画书、单词书、明信片）、板书磁贴、学生购书计划单。四、教学实施过程（核心环节）（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.【活动】Let‘ssingFreetalk【教师行为】教师播放Unit3歌曲“Whatareyougoingtodo？”，师生共同跟唱。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现PartA所学动词短语图片（如seeafilm,takeatrip,visitgrandparents等），与学生进行快问快答。【学生活动】学生跟随音乐节奏唱歌，并根据闪现的图片快速说出动词短语。【设计意图】通过欢快的歌曲和快闪游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生已有的关于“计划”的背景知识，特别是复习“begoingto”结构和已学动词短语，为新知学习搭建“脚手架”。2.【活动】Sharpeyes：Lookandsay【教师行为】教师课件呈现一个装有各种书籍的书店橱窗，图片中快速闪过一本漫画书、一本词典等，问学生：“Whatbookscanyouseeinthebookstore？”【学生活动】学生用“Icanseeabook.”或已学词汇尝试回答。若学生说不出英文，可以用中文，教师顺势引出英文表达。【设计意图】通过“找书”游戏，自然过渡到“bookstore”和各类书籍的话题，为引出本课核心词汇做铺垫，激发学生的好奇心和求知欲。（二）呈现与操练（PresentationPractice）（18分钟）1.【活动】情境导入，整体感知【教师行为】教师利用课件呈现PartBLet’slearn的情境图，介绍说：“Look！JohnandhisbrotherJackareontheirwayhome.TheymeetAmy.Wherearetheygoing?Let'slistenandsee.”播放课文动画或录音，要求学生带着问题整体感知对话。【学生活动】学生带着问题观看或听对话，尝试理解对话大意，初步感知目标语言在真实语境中的运用。【设计意图】坚持“整进整出”原则，让学生在完整的情境中初步接触新语言，而非孤立地学习单词，培养听力理解和信息提取能力。2.【活动】精学词汇，突破难点【步骤一】聚焦句型，引出地点教师通过课件定格在Amy提问的画面，提问：“WhatdoesAmyask？”引导学生关注核心问句“Whereareyougoing？”。教师板书并带读该问句。随后，再次播放John的回答“I'mgoingtothebookstore.”，板书答句前半部分“I'mgoingtothebookstore.”，并强调“bookstore”的发音。【步骤二】任务驱动，分层学习词汇教师承接语境：“Johnisgoingtothebookstore.Heisgoingtobuysomethings.Whatishegoingtobuy?Let'sfindout.”呈现词汇“postcard”：教师播放John的第一句话“I'mgoingtobuyapostcard.”，提问：“Whatisthis？”教师出示一张真正的明信片，教读postcard，拆分post和card帮助学生理解记忆。并简单介绍：“Wecanwritesomethingonitandsendittoourfriends.MaybeJohnwantstosendittohispenpal.”引出“penpal”文化。...and呈现词汇“wordbook”：继续播放“...andawordbook.”教师出示一本单词书实物，教读wordbook。强调word是“单词”的意思，与之前所学的“picturebook”进行区分。呈现词汇“dictionary”：教师提问：“Johnalsoneedsaspecialbooktofindnewwords.Whatisit？”播放或引出“dictionary”。教师出示一本厚重的词典，介绍：“It‘sadictionary.Wecanlookupnewwordsinit.It’sveryuseful.”通过拆分音节dictionary指导学生拼读，突破长单词的读音难点。【热点】呈现词汇“icbook”：这时，教师指着图中Jack的表情，提问：“LookatJack！Ishehappy？Whatdoeshewant？”播放Jack的句子“Iwantaicbook.”教师出示漫画书实物，教读icbook。让学生欣赏几页有趣的漫画，激发兴趣，并说明：“Aicbookhasmanypicturesandstories.It'sfun.”【设计意图】将词汇学习镶嵌在完整的对话推进过程中，每一个词汇的出现都有其逻辑和情感支撑。利用实物、图片、拆分法等多种教学手段，帮助学生从音、形、义三个维度深刻理解和记忆单词，特别是对“dictionary”进行音节划分，有效化解长词难点。3.【活动】机械操练，巩固语音【教师行为】教师利用单词卡片，带领学生进行多种形式的朗读操练，如：“Listenandpoint”、“Lookandspell”、“Highandlowvoice”（大小声）、“What‘smissing？”（眼力大考验）等游戏。【学生活动】学生快速反应，大声朗读，积极参与游戏，准确说出单词。【设计意图】通过趣味性的机械操练，帮助学生准确掌握单词的发音和拼写，为流利表达扫清障碍。4.【活动】听音模仿，内化语言【教师行为】再次播放课文录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和语气。教师引导学生体会Amy好奇的语气，John肯定且清晰的表达，以及Jack渴望的心情。【学生活动】学生认真听音，仔细模仿，尝试读出人物的不同情感。【设计意图】规范的语音语调是英语学习的“门面”。通过有意识的模仿，培养学生良好的语感和朗读习惯。（三）巩固与拓展（ConsolidationExtension）（12分钟）1.【活动】Pairwork：Roleplay【教师行为】让学生三人一组，戴上头饰，分角色扮演Amy,John和Jack，表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入动作和表情。【学生活动】学生小组内练习并展示对话。【设计意图】角色扮演是学生喜闻乐见的活动形式，能够帮助学生在模拟情境中进一步巩固和内化所学语言，提升语言运用的流畅性和准确性。2.【活动】Groupwork：BeaSuperSeller（最佳售书员）【任务情境】教师创设情境：“Ourschoolbookstoreneedshelpers.Canyoubeasuperseller？Youshouldaskthecustomerswhattheywanttobuy.”教师示范：T(Seller):“Wele！Whereareyougoing？”S(Customer):“I'mgoingtothesciencesection.I'mgoingtobuyadictionary.”T:“OK！Hereyouare.”课件提供语言支架和可选词汇（包括本课新词和已学旧词）。【学生活动】学生四人一组，一人为售书员，其余为顾客，进行模拟购物对话。鼓励顾客说出更多种类的书籍，甚至可以扩展到购买文具等。【设计意图】此活动将课本情境迁移到“校园书店”这一更贴近学生生活的场景中，任务的挑战性略有提升，要求学生不仅要会问“whereareyougoing”，还要能结合不同的书籍词汇进行回答，实现了从“课本对话”到“生活应用”的跨越。评选“最佳售书员”的活动形式有效激发了学生的参与热情和竞争意识。【重要】（四）迁移创新与综合实践（ProductionInnovation）（8分钟）1.【活动】Makeashoppinglistandact【任务情境】教师布置一项真实任务：“NextFridayisourclassmateXiaoMing'sbirthday.Helovesreading.Youaregoingtobuyagiftforhim.Butyouonlyhave50yuan.First,pleasemakeashoppinglistonyourpaper.Then,talkaboutyourplanwithyourpartner.”【学生活动】Step1：学生独立思考，在“购物清单”上写下自己准备购买的书或小礼物，并标注预估价格。（渗透数学学科的成本意识）Step2：学生两人一组，互相询问和介绍自己的购物计划。可使用句型：A:“Whereareyougoing?”B:“I'mgoingtothebookstore/shop.”A:“WhatareyougoingtobuyforXiaoMing?”......mgoingtobuya...It‘s...yuan.”A:“That’sagoodgift！”【教师行为】教师巡视，为有困难的小组提供语言支持，并鼓励能力强的学生丰富对话内容，如询问时间“Whenareyougoing？”或添加更多理由。【设计意图】这是本课的最高潮和最终落脚点。任务设计具有真实性（为同学买生日礼物）、开放性（可自由选择礼物）和挑战性（预算限制），将语言学习与生活实际、数学思维、情感教育（关爱同学）深度融合。学生在完成任务的过程中，需要综合运用本课及以前所学的所有语言知识和技能，进行真正的创造性表达和交流，实现了知识的迁移创新，达成了【核心】【难点】的突破。【高频考点】（五）总结与作业（SummaryHomework）（2分钟）1.【活动】Summary【教师行为】教师引导学生回顾本节课所学核心词汇和句型，并用思维导图的形式板书在黑板上。教师总结评价各组在本节课活动中的表现，给予表扬和鼓励。【学生活动】跟随教师一起回顾总结，明确本课收获。2.【活动】Homework【教师行为】布置分层作业：【基础作业】：听录音，模仿跟读PartBLet'slearn部分，并抄写四会单词。buy...：运用今天所学的句型“Whereareyougoing？I'mgoingtobuy...”，询问你的家人或朋友周末的购物计划，并记录下来。【选做作业】：以“MyShoppingPlan”为题，写35句话介绍你自己的购物计划，可以配图。【设计意图】分层作业满足不同层次学生的需求。基础