2026年初中语文《咸阳城东楼》登临怀古古诗教案

2026年初中语文《咸阳城东楼》登临怀古古诗教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是部编版义务教育九年级上册第三单元登临怀古主题的核心必教篇目，对接2026版义务教育语文新课标“文学阅读与创意表达”任务群7-9年级“阅读古今中外各类文学作品，梳理常见的文学意象，体会作品的家国情怀与审美意蕴”的学业要求，同时属于新课标规定的7-9年级必背古诗文240篇段序列，是初中生系统接触晚唐咏史登临诗的典型样本。（1）《咸阳城东楼》全诗共56字，篇幅短小、对仗精工、意象密集，上承单元内《岳阳楼记》的登临抒怀传统，下接《山坡羊·潼关怀古》的兴亡叹惋内核，在单元整体编排中承担着“搭建登临怀古诗歌通用赏析逻辑”的衔接作用，打破学生此前形成的“古诗写景只为抒情”的单一认知，打通景、事、情、理四层融合的古诗文解读路径。（2）作为晚唐诗人许浑的传世代表作，“山雨欲来风满楼”一句流传1200余年，至今仍被广泛应用于时政评论、文学创作、日常表达场景，文本的跨时代传播属性可以有效降低学生对古诗文的距离感，让学生直观感受到古典文学的当代价值，助力文化自信核心素养落地。（二）文本价值1.语言价值（1）全诗两联对仗严整，炼字精准无冗余，“沉”“满”“下”“鸣”四个动词的运用极具画面张力，是初中阶段品味古诗炼字艺术的绝佳素材；双关、虚实结合、动静相生等手法的运用梯度清晰，符合九年级学生的古诗文能力进阶要求。2.文化价值（1）诗歌关联秦咸阳宫、汉未央宫两大国家级文化遗址，承载着中国传统文人“登高必赋，望远必思”的千年文化传统，藏着古代文人“以史为鉴”的历史思辨逻辑，能够填补学生此前对唐宋之间历史文化脉络的认知空白。3.素养价值（1）文本能够同时覆盖新课标四大核心素养培养要求：通过古诗文溯源建立文化自信，通过逐句品读锻炼语言运用能力，通过景情关联分析提升逻辑思维能力，通过意象鉴赏培养古典审美创造能力。二、学情分析（一）认知基础1.九年级学生经过前两年的古诗文系统学习，已经累计掌握不少于60首古诗的解读方法，能够独立完成生字标注、全诗翻译、基础意象提炼等学习任务，此前已经学习过《登幽州台歌》《登飞来峰》等同属登临主题的作品，对登高抒怀类诗歌的基本情感表达逻辑有初步感知，完全具备自主疏通诗歌表层含义的能力。（1）但学生普遍对晚唐藩镇割据、宦官专权、王朝末世的历史背景较为陌生，很容易将本诗误读为普通的写景思乡作品，难以共情许浑作为身处历史转折点的文人，提前感知到时代崩塌的深度隐忧，很容易窄化诗歌的怀古内核。（二）能力短板1.多数学生此前未形成登临怀古类诗歌的专属解读框架，普遍将“山雨欲来风满楼”仅当做普通写景名句赏析，看不到句子背后对时代大势的隐喻属性，无法将自然之景、古迹旧事、诗人之情三者形成逻辑闭环，遇到同类咏史诗歌经常出现读完全诗只能翻译表层含义、提炼不出深层情感的问题。（三）学习期待1.九年级学生对历史故事、名人轶事、千古名句的当代应用场景兴趣度高，不喜欢生硬的字词灌输教学，适配情境化、任务驱动式的课堂设计，可通过沉浸式的登高视角代入引导学生主动探究文本内核。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确、有感情地背诵并全诗，做到零错字、零漏字默写，精准掌握“汀、芜、苑”等重点生字的读音与释义，清晰说出许浑的生平基本信息与本诗的具体创作背景；（1）能够独立赏析“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”两联的艺术手法，准确提炼出诗歌中出现的不少于6个怀古类典型意象。（二）过程与方法目标1.通过“情景代入-逐句品析-小组联动”的三层探究路径，搭建“梳理登临所见之景→关联地点承载的怀古旧事→体悟诗人寄寓的深层情感”的登临怀古诗歌通用赏析框架，能够将该框架迁移应用到其他同主题古诗文的自主解读中；（1）通过对比诵读、画图批注、跨文本联动的学习方法，区分本诗与此前学过的《登飞来峰》的情感差异，精准说出两首诗情感走向完全不同的时代原因与个人境遇原因。（三）情感态度价值观目标1.体会中国传统文人“家事国事天下事，事事关心”的忧患意识，理解“兴废由人事，山川空地形”的传统历史思辨内涵，建立对中华优秀传统文化的认同感，从古代文人的家国情怀中延伸出当代青少年主动关注时代发展、提升个人预判能力的成长责任感。四、教学重点1.能够熟练背诵默写全诗，精准品析“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”的炼字艺术与双关内涵，读懂名句跨越1200年仍有生命力的核心原因；（1）梳理全诗从“登楼起愁”到“楼头见雨”再到“怀古叹今”的完整行文脉络，熟练掌握登临怀古类诗歌的三层通用解读方法。五、教学难点1.引导学生共情晚唐末世文人对王朝走向衰败的深度隐忧，避免将诗歌的“万里愁”窄化为个人仕途失意、单纯思乡的浅层次愁绪，理解诗歌寄寓的“繁华必然落幕、人事决定兴废”的深层历史认知。六、课前准备（一）教师准备1.制作配套教学资源包，其中包含秦咸阳宫遗址、汉未央宫遗址的实拍高清图，许浑生平履历时间轴，“山雨欲来风满楼”后世引用的典型素材（抗战时期报社论引用、新中国成立前夕时局评论的引用案例、近年重大社会事件前主流媒体的引用场景）；（1）提前印制分层学习任务单与咸阳城东楼登临视角示意图，标注诗人从远眺到近望再到俯瞰的观测点变化轨迹，对接历史学科录制2分钟晚唐历史科普微视频，内容涵盖晚唐藩镇割据现状、社会民生情况、黄巢起义前夕的时代整体氛围。（二）学生准备1.提前预习全诗，标注陌生生字，通读3遍以上，查阅1条自己感兴趣的、和秦汉时期在咸阳附近建都相关的历史小故事，上课做分享，准备彩色批注笔，提前在课本上圈出自己读完全诗后产生疑问的字词或句子。七、课时安排1.本课共安排1课时，总时长45分钟，严格贴合义务教育语文课程标准的课时设置要求，不含课后延伸实践任务时间。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.采用情境游戏导入，贴合学生日常认知场景，上课后先展示两张对比图：第一张是当代西安西咸新区的航拍实景图，第二张是唐代咸阳城城东楼风景复原图，随后抛出名句猜谜任务：有一句流传了1200多年的古诗，现在大家写作文、看新闻的时候经常能遇到，专门用来形容重大事件即将发生、现场气氛十分紧张的场景，大家猜一猜这句诗是什么？（1）待学生踊跃发言说出“山雨欲来风满楼”的答案后，教师顺势点明今天我们就要跟着诗人许浑的脚步，登上1200多年前的咸阳城东古楼，看看他站在楼头究竟看到了什么，又为什么能写出一句流传千年的预警式名句。导入完成后随机点2名学生起立朗读全诗，现场纠正“汀（tīng）”“芜（wú）”的读音错误，重点提醒“风满楼”的“满”不要错写成“漫”字。（二）新授环节（15分钟）1.知人论世铺垫，先给学生播放提前制作好的2分钟晚唐历史科普微视频，随后补充许浑生平小资料：许浑是晚唐时期的优秀诗人，年轻的时候也和大家一样努力读书考科举，想要入朝为官为国做事，但是他生活的年代唐朝早就过了开元盛世的鼎盛阶段，藩镇将领动不动就起兵造反，皇帝被宦官软禁在皇宫里，老百姓流离失所，他当时辞官返乡路过咸阳城，登上城东古楼一眼望去，曾经金碧辉煌的秦汉皇宫全都变成了荒草堆，百感交集之下写下了这首《咸阳城东楼》。（1）逐句拆解品析全诗：第一句“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲”，先提问学生自己登上高楼的时候会有什么情绪，多数学生会回答开心、兴奋、开阔，顺势点出许浑一登上高楼第一反应就是翻涌万里的愁绪，“愁”字直接奠定了全诗的情感基调，他看到河边的芦苇、柳树长得特别像自己江南老家的水边小岛，第一层愁就是羁旅思乡之愁。第二联“溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼”，对照登临视角示意图梳理视线轨迹：许浑抬头望去，磻溪上方的云刚刚翻涌起来，太阳已经落到西边的慈福阁后边，霎时间狂风呼啸，整座楼都灌满了冷风，倾盆大雨马上就要落下来，随后重点品析炼字艺术：“初起”对“欲来”，“日沉阁”对“风满楼”，14个字没有一个字提到“紧张”，但山雨将至的压迫感直接扑面而来，接着点出双关内涵：这里的风不止是自然界的冷风，更是晚唐社会即将大乱的政治之风，许浑已经预判到王朝马上就要迎来重大动荡，几十年之后黄巢起义爆发，唐朝最终走向覆灭，这句诗也成了后世所有重大事变前夕的通用形容。第三联“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”，视线从天边落到脚下的遗址上：黄昏时分，飞鸟落到秦代皇宫旧址的荒草里，深秋的蝉在汉代皇宫的枯黄树叶间鸣叫，曾经住着皇帝、妃子、文武百官的顶级皇宫，现在只剩荒草和鸣蝉，所有的繁华都已经烟消云散。第四联“行人莫问当年事，故国东来渭水流”，许浑最后跟后来登临的人说，别再追问秦汉那些前朝兴亡的旧事了，所有的辉煌都留不住，只有楼下的渭水还像千年前那样，不停歇地向东流淌。最后梳理全诗行文脉络：从登楼起愁开篇，到楼头见雨，再到俯瞰遗址，最后感慨兴亡，情绪一层比一层沉郁厚重。（三）小组合作环节（12分钟）1.全班4人分为一组，明确分工为组长、记录员、分享员、补充员，发放提前准备好的阶梯学习任务单，完成三项探究任务：（1）任务一：梳理全诗中承载愁绪的所有意象，逐一标注每个意象对应的情感类型，参考探究成果为：蒹葭、杨柳对应思乡之愁，溪云、落日、狂风、山雨对应时代动荡之忧，绿芜、黄叶、鸣蝉对应怀古叹惋之愁，渭水对应历史流逝的苍茫之愁。任务二：对比此前学过的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句，同样是登高望远，同样出现了高空云层的意象，两首诗的情感走向为什么完全不同，参考探究结论：王安石所处的北宋中期是王朝上升阶段，本人正值壮年锐意改革，胸怀抱负充满信心，浮云自然挡不住他的视线，而许浑身处晚唐王朝衰败的转折点，预判到时代即将崩塌，所以云起日落的景色全都是压抑的，情感差异完全来自所处时代与个人境遇的不同。任务三：有人提出“山雨欲来风满楼”的名气比全诗剩下所有句子加起来都大，能不能把颈联替换成其他普通写景句子？为什么？引导学生明确颈联承上启下，把眼前的自然风雨和秦汉覆灭的历史旧事关联起来，直接把普通写景诗升级成了咏史诗，绝对不能替换。所有小组分享完成后教师逐一做点评，给表现优秀的小组发放古诗文主题小书签作为奖励。（四）课堂练习环节（7分钟）1.设置三层分层练习，覆盖不同学力水平的学生：（1）基础题：补全诗句空缺，点3名基础较为薄弱的学生作答，巩固背诵默写目标。（2）提升题：用自己的话描述“鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋”的画面内容，要求不少于30字，点中等学力的学生作答，锻炼古诗文画面描述能力。（3）拓展题：班级要创办“古诗名句启示录”主题板报，打算把“山雨欲来风满楼”作为预警类名句放到板报里，请大家配一句符合当代生活场景的警示语，提醒同学们提前做好预案、不要等事情来临才慌乱，点学有余力的学生作答，推动古诗文价值对接当代生活。（五）小结环节（3分钟）1.师生共同梳理本节课核心收获：今天我们跟着许浑走完了一次千年之前的登高之旅，读懂了他的“万里愁”不止是想家，更是对自己所处时代的深度担忧，以后大家再遇到登临怀古类的古诗，完全可以按照“先看他写了什么景、再想他站的地方有什么历史旧事、最后找他藏在景里的真实情感”三步法去解读，再也不会觉得怀古古诗晦涩难懂。（六）作业布置（3分钟）1.设置三层分层作业：（1）基础层：将《咸阳城东楼》全诗背诵默写两遍，给自己的家长讲一讲“山雨欲来风满楼”的创作故事。（2）提升层：课外搜集1句和兴亡怀古主题相关的其他古诗名句，下节课带过来做全班分享。（3）拓展层：周末选择家附近的公园、小山坡登高10分钟，看看眼前的景色，写下100字左右的登高小感悟，不需要刻意押韵，写出自己的真实感受即可。九、板书设计主板书核心内容居中书写：咸阳城东楼许浑，左侧板块罗列全诗核心意象：蒹葭杨柳、溪云落日、风雨满楼、绿芜黄叶，右侧板块对应标注三层情感：万里愁→思乡、忧时、怀古，板书底部标注全诗核心主旨：山雨欲来风满楼，千古兴亡隐忧。副板书区域书写重点生字的读音、易错字提醒。十、