21 表里的生物 教案

核心素养目标文化自信:通过学习,感受科学的魅力。语言运用:能结合课文中的相关语句,说出“我”是一个怎样的孩子。思维能力:能够聚焦心理活动和对话描写,对人物进行评价。审美创造:体会“我”勤思考、爱观察的特点,树立科学精神。课前解析关注文体特征:《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰,多次出现表示时间的词语,如“小时候”“一天”“许多天”“此后”“后来”。随着时间的推移和故事的发展,“我”的心理和情感也在变化。关注人物形象:全文以第一人称的写法,以儿童的视角观察世界,以儿童的思维认识世界,为我们呈现了一个好奇心强、爱观察、善思考且比较执着的孩子形象。在引导学生对人物进行评价时,要聚焦心理活动和对话描写,要找出依据来印证自己的观点。关注文章结尾:文章的结尾“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了”中,“这样的话”指什么?引导学生联系自己的生活经历,回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了?品味其中蕴含的情感,体会告别童年的悠长滋味。教学目标1.会写“谐、拦”等7个字,会写“街心、走动”等14个词语。2.默读课文,运用学过的方法把握课文的主要内容。(重点)3.能结合课文中的相关语句,说说“我”是一个怎样的孩子。(重难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.会写“谐、拦”等7个字,会写“街心、走动”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.运用学过的方法把握课文的主要内容,初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。一、导入谈话,了解作者1.教师引导:我们一起来读一首小诗,想一想诗人小时候是一个怎样的孩子。教师出示诗歌。(出示课件3)学生交流。2.教师导入新课:今天我们要学习的课文就是这首诗的作者写的。教师出示课文题目并板书,学生齐读课文题目。(板书:表里的生物)3.介绍作者。(出示课件4)二、初读课文,感知整体1.教师出示要求:本单元的人文主题是“科学精神”,说说文中的“我”探究了什么问题,是怎样探究的。默读课文,圈画出相关内容,并作简单批注。(出示课件5)学生默读课文,并进行圈画、批注。(1)学生汇报。(出示课件6)预设1:我圈画的是第1自然段的语句“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物”。我知道这句话是作者小时候的想法。预设2:我圈画的是第1自然段中的“哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢”,以及第2自然段中的“可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音”。我知道这是作者产生的疑问。预设3:我圈画的是第9自然段的语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。这句话是作者的大胆猜测。预设4:我圈画的是第16自然段的语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”。爸爸的话证实了“我”的猜测。预设5:我圈画的是第17自然段的语句“证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物”。这是作者得出的结论。预设6:作者又提出了新的疑问,我找到的语句是第18自然段“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”。预设7:紧接着作者又有了新的猜测,我圈画的是第19自然段的相关语句“大半因为它有好听的声音吧”。(2)教师出示课件,梳理小结:根据同学们找到的相关句子,我们可以知道作者研究思考的过程是交代他的想法的过程:产生疑问—大胆猜测—证实猜测—得出结论—新疑问—新猜测。(出示课件7)(板书:提出猜测—表里有生物得到证实—表里有小蝎子)设计意图:启发学生通过品读感受,体会文章的写作思路。2.教师出示要求:默读课文,运用学过的方法把握课文的主要内容。(出示课件8)教师出示学习提示:(1)圈画出表示时间的词语;(2)想想围绕“表里的生物”,每个时间点上发生了什么;(3)对这些内容进行梳理概括。学生默读课文并思考。预设:我找到了表示时间的词语——第1自然段“小时候”,第3自然段“一天”,第10自然段“过了许多天”,第12自然段“此后”,第20自然段“后来”。(出示课件9)教师出示要求:请根据圈画出的内容梳理表格。(出示课件10)预设:时间发生了什么小时候“我”对声音的认知及对父亲的怀表产生疑问一天“我”想动父亲的怀表,被父亲拒绝,这件事激发了“我”的好奇心过了许多天父亲让“我”看表,但是只许看,不许动此后“我”多次请求父亲让“我”看表,在“我”的追问下,父亲说摆来摆去的是蝎子的尾巴后来“我”见人就说父亲的表里有活的蝎子教师提出要求:请你说说课文的主要内容。(出示课件11)预设:小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,但父亲不许“我”动怀表,这让“我”很痛苦,后来父亲打开表让“我”观看,并解答了“我”的疑问,“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。设计意图:让学生通过阅读了解课文的主要内容,并厘清文章的结构,理解作者是如何证实自己的观点的。三、再读课文,学习字词1.学习字词。(出示课件12)出示词语,教师指名让学生读词语,同学间注意纠正字音。2.学写字,明确此课要求会写的生字,教师重点指导“添”等容易写错的字。(出示课件13)书写“添”字时注意右下部是“”,不要错写成“小”。四、课堂演练教师引导:分角色朗读课文,说一说作者给你留下了怎样的印象。(出示课件14)预设:有好奇心、爱思考。能结合文中的相关语句,说说“我”是一个怎样的孩子。一、复习回顾,感受人物形象教师导入:上节课,我们一起总结了课文的主要内容,并了解了“我”探究和思考的过程。这节课,我们一起走进文章去感受人物形象吧。(出示课件15)二、品读语句,交流感受1.教师提问:默读课文,思考作者是一个怎样的孩子。圈画出相关内容,并作简单批注。(出示课件16)以小组为单位进行交流。(1)“我”是一个爱观察、善思考的孩子。(出示课件17、18)(板书:爱观察善思考)①交流语句:我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。学生汇报交流:这句话是“我”的想法,通过这句话,可以感受到“我”是一个善于思考的人。②交流语句:早晨有鸟叫得很好听,夜里有狗吠得很怕人,夏天蝉在绿树上叫,秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的,有时却洪亮地响起来,那是有一个老人在敲;街心有时响着三弦的声音,那是一个盲人在弹。学生汇报交流:通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个表示时间的词语,可以感受到“我”无时无刻不在观察,“我”是一个爱观察的孩子。这段话中还写了“我”观察到的许多事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”,列举这种种事物也正是“我”爱观察的体现。③交流语句:哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?学生汇报交流:这句话运用了反问的修辞手法。通过这句话,可以感受到“我”是一个善于思考的孩子。④交流语句:没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。学生汇报交流:这句话运用了对比的修辞手法。通过这句话,可以感受到“我”是一个爱观察、善思考的孩子。(2)“我”是一个好奇心强的孩子。(出示课件19、20)(板书:好奇心强)①交流语句:“我爱听这表的声音。”“我一边说一边向着表伸出手去。”“我对于它的好奇心一天比一天增加。”学生汇报交流:通过这几句话,可以感受到“我”是一个好奇心比较强的孩子,其中“我爱听这表的声音”运用了语言描写,“我一边说一边向着表伸出手去”运用了动作描写。②交流语句:第10自然段的第一句话“越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦”。这句话运用了心理描写,生动形象地体现了“我”是一个好奇心强的孩子。(3)“我”是一个想象力丰富的孩子。(板书:想象力丰富)交流语句:第9自然段的语句“我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动”。学生汇报交流:这句话是心理描写,从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。(4)“我”是一个执着的孩子。(板书:执着)交流语句:第10自然段中的“我的眼睛就再也离不开它”,第11自然段中的“没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动”“唯恐父亲再把这美丽的世界盖上”。从这几句话中,我可以感受到“我”非常执着。(5)补充。(出示课件21、22)交流语句:“我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。”从这段话中,可以感受到“我”是一个善于观察的孩子。交流语句:第13~18自然段中一连串的问句“为什么还蒙着一层玻璃呢”“为什么呢”“为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”。从这些疑问中,可以感受到“我”是一个好奇心强且执着的人。设计意图:抓住人物的语言、心理等描写体会人物的精神。2.教师引导学生思考:为什么“我吓了一跳”,却还“感到愉快”?(出示课件23)预设1:“我吓了一跳”是因为想不通为什么表里会有蝎子。预设2:“感到愉快”是由于大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证,成功的喜悦给“我”带来了欢乐。3.交流语句:“我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。”(出示课件24)教师提问:你从这句话中感受到了什么?预设:“我”的心中充满了美妙而奇特的想法,富有童真童趣。4.小结。教师引导:一起来说一说“我”的特点吧。(出示课件25)预设:爱观察、善思考、好奇心强、想象力丰富、执着……5.交流语句:“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”(出示课件26)教师提问:句子中“这样的话”指的是什么?“我”为什么“不说了”?预设1:“这样的话”指的是“我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里”。预设2:因为“我”后来慢慢明白其实表里没有生物。教师提问:你是否也说过类似的话呢?把你的相似经历讲给同学们听一听吧。(出示课件27)预设:小时候,我问妈妈:“我是从哪儿来的?”妈妈告诉我:“你是从花里钻出来的。”我高兴极了,把这个惊人的发现告诉了小伙伴们。小伙伴们半信半疑,还和我一起蹲守在盛开的鲜花旁边,观察有没有小孩子从花里面钻出来。当然我们什么也没有看到。后来,我慢慢长大了,懂得的知识也逐渐多了,通过看一些书籍,我了解了人是从哪儿来的,就不再说类似的话了。设计意图:分享童年的美好经历,培养学生的口语交际能力及习作能力。三、梳理结构,课后作业1.梳理结构。(出示课件28)2.课后作业。(出示课件29)教师布置作业:查找并阅读冯至的作品《彩色的鸟》和《猫儿眼》,把这些有趣的故事讲给你的家人和朋友听。课文段落较多,但时间线索明晰,在概括文章大意时,我引导学生分步进行,先圈画出表示时间的词语,再围绕“表里的生物”思考在这些时间点上发生了什么事,帮助学生以时间线索为抓手,厘清思路,把握文章的主要内容。以“结合课文中的相关语句,说说‘我’是一个怎样的孩子”为中