小学三年级综合实践活动《巧手护绿：龙爪槐春季修剪探究》教案

小学三年级综合实践活动《巧手护绿：龙爪槐春季修剪探究》教案

一、教学背景与设计理念

【基础】本课教学设计基于《中小学综合实践活动课程指导纲要》精神，立足于小学三年级学生的认知发展特点与生活经验，选取校园中常见的龙爪槐作为实践载体。龙爪槐以其独特的造型和鲜明的季节性变化，成为连接学生与自然、课堂与生活的绝佳媒介。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对动手操作具有浓厚兴趣，但精细动作控制能力和持续性注意力尚在发展中，需要教师提供适切的支架与引导。

【非常重要】本课的设计理念遵循“做中学”与“跨学科融合”的现代课程观，以“校园护绿小使者”为核心驱动角色，引导学生在真实的劳动情境中经历“问题发现—方案设计—实践操作—反思优化”的完整探究cycle。课程打破传统劳动课单纯技能训练的局限，有机整合科学（植物生长习性）、数学（空间几何、测量）、语文（观察记录、方案阐述）、美术（造型审美）等学科知识，致力于培养学生的劳动观念、科学态度、审美情趣以及解决复杂问题的综合素养。我们追求的不仅是教会学生如何修剪一棵树，更是让他们在修剪一棵树的过程中，学会如何思考、如何合作、如何与自然对话。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生。在知识储备方面，学生通过科学课已初步了解植物的基本结构（根、茎、叶）和生长需要（阳光、水分、空气），但对木本植物的休眠期与生长期特性、修剪的生理学意义缺乏系统认知。在技能经验方面，学生具备基本的手工操作能力，但使用专业园艺工具（如枝剪、手锯）的经验几乎为零，安全意识与规范操作亟需强化。在心理特征方面，三年级学生好奇心强，乐于参与户外实践活动，但面对稍显复杂的任务时容易产生畏难情绪或急于求成，需要教师通过分解任务、树立榜样等方式维持其探究热情。此外，学生已具备初步的小组合作意识，但在分工协商、倾听意见、整合观点等方面仍需要明确的指引。

三、教学目标

【基础】

（一）价值体认

通过参与校园树木养护实践，感受劳动创造美的成就感，理解园林工人维护城市绿化的艰辛，增强“校园是我家，绿化靠大家”的主人翁责任感，培养热爱劳动、尊重普通劳动者的积极情感。

（二）责任担当

在小组合作修剪与后续养护观察中，能够主动承担分配的任务，对自己的修剪决策及其对树木生长的影响负责，初步形成做事认真、有始有终的劳动习惯和环保意识。

（三）问题解决

【非常重要】能够围绕“如何让龙爪槐长得更健康、更好看”这一驱动性问题，综合运用观察、询问、查阅资料等方法收集信息；能在教师的指导下，小组合作制定简单的修剪方案，并依据方案尝试使用枝剪等工具进行适度修剪；能对修剪后的效果进行初步预判与简单评估。

（四）创意物化

【难点】能够运用图画、文字或表格等形式，记录修剪过程与发现；能大胆提出对树形改造的个性化设想，并用语言清晰表达自己的设计意图；通过跨学科学习，初步形成“功能与美观相统一”的设计思维。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.了解龙爪槐的基本生长习性与春季修剪的主要目的。

2.初步掌握枝剪的正确使用方法，学会识别并剪除枯死枝、病虫枝、过密枝。

3.经历“观察—讨论—操作—反思”的完整实践过程。

（二）教学难点

1.【难点】理解修剪的“留芽方向”与未来枝条生长方向的关系（即“剪口留芽，芽朝外”的原理），能在实际修剪中准确判断留芽位置。

2.【难点】小组合作中有效沟通与协调，形成统一方案并安全、有序地实施。

3.克服“不敢剪”或“乱剪”的心理，建立科学修剪、适度干预的劳动观念。

五、教学准备

（一）教师准备

1.【基础】选取校园内2-3株树龄相近、长势具有代表性（一株生长均衡、一株枝条过密或偏冠）的龙爪槐作为实践对象，提前勘察场地安全。

2.准备充足的修剪工具：适合儿童手持的园艺专用枝剪（每人或每两人一把）、小手锯（备用）、防护手套（每人一副）、捡拾枝条的竹篓或编织袋。

3.制作多媒体课件：包含龙爪槐四季对比图、修剪原理动画、工具使用微视频、优秀修剪案例与常见错误案例对比图。

4.设计并印制《护绿行动手册》：内含观察记录表、小组修剪计划书、安全承诺书、评价量规（学生版）。

5.联系学校园艺师傅或具备园林知识的家长志愿者作为“外援导师”。

（二）学生准备

1.以小组为单位，课前利用课余时间观察校园龙爪槐的外形，用手机或画笔记录下其“冬末春初的模样”。

2.搜集一个关于植物修剪的小知识或小故事，准备课堂分享。

3.穿着便于活动的校服或运动装，穿运动鞋。

六、教学实施过程

（一）【基础】情境导入，激发内驱（预计用时：8分钟）

1.对比呈现，唤醒经验

上课伊始，教师利用多媒体课件展示两组图片：第一组是夏秋季节龙爪槐枝繁叶茂、宛如绿色华盖的美景；第二组是此刻校园里龙爪槐的真实照片（提前拍摄），枝条交错、略显杂乱，部分枝条干枯。教师提问：“同学们，这是我们校园里熟悉的‘老朋友’。看着它们现在的样子，对比夏天照片，你们有什么发现？有什么想说的？”

学生自由发言，可能会提到“现在光秃秃的”“枝条乱乱的”“有些树枝好像死了”。教师顺势引导：“大家观察得很仔细！树木在冬天会休眠，就像我们在睡觉。但一觉醒来，要想长得更精神，就需要‘梳洗整理’。今天，我们就来当一回‘校园美容师’，用我们的双手，帮助龙爪槐以最美的姿态迎接春天。”

2.角色赋予，明确任务

【重要】教师宣布本节课将组建“校园护绿特遣队”，每支小队需完成三项核心任务：诊断树情（观察分析）、制定方案（规划设计）、精准修剪（动手实践）。完成后，将由全班同学和老师共同评选出“金牌园艺师”。角色的赋予迅速点燃了学生的参与热情，将个人行为上升为集体荣誉和团队使命。

（二）【重要】任务探究，建构新知（预计用时：15分钟）

1.专家解惑：为什么要剪？

教师播放采访学校园艺师傅的微视频。师傅用通俗易懂的语言讲解：“小朋友们，修剪就像给我们理发，不只是为了好看。第一，要把‘生病’的、‘冻坏’的枯枝剪掉，防止病菌传染给好枝条；第二，枝条长得太密，互相遮挡，谁也晒不到太阳，透不了气，剪掉一些弱小的，留下的强壮枝条才能长得更好；第三，通过修剪，引导新长出来的枝条朝着我们想要的方向伸展，让树形更漂亮。”

【高频考点】学生通过视频，直观捕捉到修剪的三大核心目的：防治病虫、通风透光、整形美观。

2.工具解密：用什么剪？怎么剪？

（1）认识枝剪：教师出示实物枝剪，引导学生观察其与普通剪刀的区别——刀口呈圆弧形。通过演示和互动问答，让学生明白圆弧形刀口能够贴合枝条弧度，剪切口平滑，不伤树木“皮肤”。

（2）【非常重要】安全与规范操作教学：

教师利用微视频分步演示枝剪的标准握法（单手操作，虎口对准刀背），强调“三点注意”：一是剪口位置，剪口要平滑，略倾斜，在预留芽点的上方约0.5-1厘米处，不可过高（留枯桩）或过低（伤芽）；二是修剪对象，必须经小组讨论确认后，才能下剪，严禁随意乱剪；三是安全距离，修剪时剪刀不可对着他人，两人同时操作需保持一米以上间距。

教师现场邀请两名学生模拟操作，其余同学观察并纠错，确保人人知晓规范。

3.科学探秘：朝哪剪？往哪长？

【难点突破】这是本课的核心难点。教师借助动画演示和肢体语言：将手臂比作枝条，拳头比作芽点。演示“留外芽”的原理——如果剪口留在朝外的芽上方，未来新枝就会向外伸展，树冠会越来越开张、饱满；如果剪口留在朝内的芽上方，新枝就会向内生长，造成树冠内部拥挤。学生通过模仿手臂动作，形象理解了“芽朝外，向外长；芽朝内，挤得慌”的口诀。

（三）【非常重要】小组协作，制定方案（预计用时：12分钟）

1.实地勘察，诊断学情

学生以小组为单位（4-5人），在教师带领下来到选定的龙爪槐前。每组领取一份《护绿行动手册》，对照手册上的“诊断指南”，对负责的树木进行细致观察。观察要点包括：（1）找出明显的枯死枝、断裂枝；（2）找出交叉在一起互相摩擦的枝条；（3）找出树冠内部过密的细弱枝；（4）观察整个树冠的形状，是否有一边特别空、一边特别挤。

小组成员分工协作：一人负责用儿童望远镜观察高处，一人负责记录，一人负责拍照（如有条件），一人负责汇总意见。

2.研讨协商，绘制蓝图

【高频考点】返回教室或现场空地，各小组围绕“剪什么？留什么？剪完后变成什么样？”展开讨论。学生需要在手册的“树木简图”上，用不同颜色的笔勾画出计划修剪的枝条（红色代表枯死枝，蓝色代表过密枝，黄色代表交叉枝）。这一环节将抽象的判断转化为可视化的图形，极大地降低了思维难度，同时也为后续的操作提供了明确依据。

教师巡视各小组，参与讨论，适时提出启发性问题：“你们为什么觉得这根枝条要剪掉？剪掉后会不会让树这边变秃？”引导学生不仅关注“剪”，更要思考“留”的价值和整体平衡。

3.方案分享，论证优化

邀请两个小组的代表，利用实物展台或直接对照树木，阐述本组的修剪方案及理由。其他小组和教师（或园艺师傅）作为“专家评审团”进行提问和补充。通过方案的公开论证，学生能够发现彼此思维的闪光点与疏漏之处，如某小组可能只关注了枯枝而忽略了树形的饱满，另一小组则可能提出了大胆的“借枝补空”设想。在思维碰撞中，方案得到修正和完善，最终师生共同形成一个综合了各组智慧的实施要点。

（四）【核心】实践操作，知行合一（预计用时：30分钟）

1.安全宣誓，整装待发

实操开始前，全体学生进行简短的“安全宣誓”，并互相检查防护手套佩戴情况。教师再次强调纪律：服从组长安排，动剪必先示意，工具传递手递手严禁抛掷。

2.分组实施，教师巡回指导

学生回到各自的实践树前，按照修订后的方案开始修剪。此时，校园里回荡着枝剪清脆的“咔嚓”声和学生们的讨论声。

教师与助教（志愿者）分组巡视，重点关注：

（1）操作安全：是否有学生将剪刀对准他人，是否有人违规攀爬（严禁攀爬，高处枝条由教师或园艺师傅处理）。

（2）剪口位置：反复提醒“留芽0.5-1厘米”“芽朝外”，对拿捏不准的学生，用记号笔在枝条上提前标记剪口位置。

（3）修剪决策：对小组“犹豫不决”的枝条，引导他们重温“通风透光”“去弱留强”原则，而不是直接给答案。例如：“你们摸摸这根枝条，是不是很细？它旁边那根是不是更粗壮？阳光如果照进来，哪根更能长好？”

（4）团队协作：观察组内分工是否合理，鼓励每个成员都至少亲手剪掉一根枝条，体验成功的喜悦；对争执不下的情况，引导双方陈述理由，通过举手表决或求助老师来解决。

3.中途会诊，分享经验

实践进行到一半时，短暂集合。邀请一个操作规范、进展顺利的小组分享经验（如“我们组先集体圈定所有枯枝，一人剪，两人扶枝，一人捡拾”）；同时，针对某个小组遇到的棘手问题（如“这根粗枝该不该锯掉？锯掉后会不会留大伤口？”）进行全班“会诊”，由学生提出解决建议，教师再补充专业处理方法（如大锯口的保护与涂抹愈合剂）。

4.收尾清理，现场复原

修剪结束后，各小组负责将剪下的枝条收集归拢，放入指定堆放点，清扫现场残留枝叶。整理并清点工具，擦拭干净后交还。劳动教育不仅是“做”，更是“做完后的有序”，这一环节培养学生的劳动责任感和善始善终的习惯。

（五）【热点】成果展评，反思升华（预计用时：15分钟）

1.现场验收，多维评价

【非常重要】采用“自评+互评+师评”相结合的方式。首先，各小组站在自己修剪的树前，向全班汇报修剪思路、实施过程中的发现与遗憾。接着，其他小组同学从“树形是否更清爽”“修剪是否规范”“团队合作是否默契”等角度进行点赞或提出疑问。教师结合过程观察与最终效果，进行总结性点评，重点肯定学生在探究中展现的科学精神和合作意识，同时指出共性问题，如部分剪口留桩过长等。

2.可视化呈现，创意表达

学生返回教室，在《护绿行动手册》上完成“我的修剪故事”——可以用四格漫画的形式画出今天的经历，也可以用一两句话写下自己最大的感受（“当我剪下第一根枯枝时，手在发抖，但剪完后觉得特别骄傲！”“我发现剪刀就像画笔，可以给大树画新样子！”）。

3.任务延伸，持续关注

教师布置课后实践任务：以小组为单位，每周观察并记录修剪后龙爪槐的变化（何时发芽、新枝朝哪个方向长等），形成“龙爪槐成长日记”，一个月后进行班级交流。这一设计将40分钟的课堂延伸为持续数周的生命观察，让学生亲眼见证自己劳动带来的后续影响，深化对植物生长规律和修剪效应的理解。

七、教学评价设计

【基础】本课采用过程性评价与结果性评价相结合，量规评价与质性描述相结合的多元评价方式。

（一）过程性评价（占比60%）

1.参与度：能否积极投入观察、讨论，主动承担小组任务。（由组长记录，教师印证）

2.合作性：能否倾听同伴意见，在遇到分歧时友好协商。（教师课堂观察记录）

3.规范性：工具使用是否安全规范，剪口位置是否符合要求。（现场巡视记录）

（二）结果性评价（占比40%）

1.修剪方案：修剪计划书的合理性与创意性。（小组互评）

2.实践成效：修剪后的树木是否符合“清枯、疏密、透光”的基本要求，整体造型是否协调。（教师与园艺师傅联合评定）

3.反思表达：观察记录或“修剪故事”是否真实、生动，体现个人思考。（课后文本评价）

八、教学反思与预设应对

【重要】本课在设计时充分预判了可能出现的挑战并制定了应对策略：

1.针对学生可能“不敢剪”的心理，教师将通过示范和鼓励，让每位学生从剪一根最细小的枯枝开始，建立成功体验。

2.针对可能出现的“乱剪、争剪”现象，强化小组分工，明确每轮修剪需经“提议—复核—执行”三步，组长拥有最终“叫停权”。

3.针对天气等不可抗力，准备雨天备选方案：将室外修剪简化为室内模拟修剪（用自带分枝的盆栽植物或仿真枝条进行练