初中英语七年级上册Starter Unit 3 Wele Section 教学设计

初中英语七年级上册StarterUnit3WelcomeSection教学设计

一、教学内容分析

本课为初中英语七年级上册预备篇第三单元的起始课时，课题为“Welcome”。教学内容基于单元主题“Whatisfuninayard?”，聚焦于通过“在院子中”这一具体、生活化的场景，引导学生学习并运用与动物、植物及常见物品相关的核心词汇，掌握并熟练使用“What’sthis/that?”这一核心询问句型及其回答“It‘sa/an...”。本课不仅是学生从小学英语学习向初中英语学习过渡的关键一环，更是构建基础语言交流能力、激发英语学习兴趣、培养观察与描述能力的基石。【核心基石】教学内容紧密联系学生生活实际，通过“院子”这一熟悉的环境，将抽象的词汇和句型置于真实的语境中，旨在帮助学生实现从知识到能力的转化。【重要】本课内容为后续单元学习更复杂的描述性语言和一般现在时等其他时态奠定了至关重要的词汇和句型基础。【基础】

二、学情分析

授课对象为七年级新生，他们刚刚步入初中，对新的学习环境和学习内容充满好奇与期待。在小学阶段，学生已接触过简单的英语问候语、部分基础词汇（如颜色、数字、部分动物等），并具备初步的听说能力。然而，学生水平参差不齐，部分学生可能对英语学习存在畏难情绪，且小学阶段的词汇积累多为零散、孤立的。因此，本课设计的重点在于激活学生已有的知识储备【关键节点】，搭建新旧知识之间的桥梁，通过创设生动有趣的“院子”情境，让学生在“做中学，用中学”，在轻松愉快的氛围中系统性地学习和巩固核心词汇与句型，逐步建立起英语学习的自信心和成就感。同时，要关注学生从感性认知向理性归纳的过渡，引导他们初步感知名词单复数以及不定冠词a/an的用法。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.词汇：学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：yard,dog,cat,rabbit,chicken,duck,fish,bird,tree,flower,grass。【核心基础】

2.句型：学生能够理解并运用核心句型“What‘sthis/that？”询问近处和远处的物品，并能用“It'sa/an...”进行准确回答。【核心技能】

3.语用：学生能够在“院子”或类似的生活场景中，运用所学词汇和句型指认并介绍常见的动植物和物品。【重要】

（二）文化意识目标

4.通过对比中西方家庭院落的异同，了解不同文化背景下人们的生活方式，拓展国际视野。

5.引导学生热爱自然、热爱生活、关爱动植物，培养积极向上的生活情趣。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、观看视频，培养学生的观察力和想象力。

7.通过对比“this”和“that”的用法区别，培养学生的辨析能力和逻辑思维能力。

8.引导学生归纳不定冠词a/an的使用规律，初步培养语言规律探究意识。

（四）学习能力目标

9.培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的意识与能力。

10.引导学生运用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。

11.鼓励学生在真实或模拟的情境中大胆开口说英语，养成良好的听说习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握并熟练运用本课时的核心词汇：yard,dog,cat,rabbit,chicken,duck,fish,bird,tree,flower,grass。【高频考点】

2.掌握并熟练运用核心句型：“What‘sthis/that？It’sa/an...”。【必会内容】

（二）教学难点

3.准确区分并运用指示代词“this”和“that”。【难点】

4.正确使用不定冠词“a”和“an”，并能初步感知其使用规律。【难点与易错点】

5.部分单词（如rabbit,chicken）的准确发音。【重要】

五、教学方法

本课将综合运用情境教学法、任务型教学法、全身反应法、合作学习法和多媒体辅助教学法。以“参观Mr.Jones的院子”为主线情境，将词汇学习和句型操练融入一系列相互关联、层层递进的子任务中，如“认识新朋友”、“院子寻宝”、“我是小导游”等。通过TPR（TotalPhysicalResponse）活动调动学生多感官参与学习，通过pairwork和groupwork促进学生间的交流与合作，利用多媒体课件、音视频、图片等资源，为学生创设真实、直观、生动的语言学习环境，使学生在体验、实践、参与、探究和合作中感受学习乐趣，达成学习目标。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含Mr.Jones院子场景的图片或短视频，单词卡片（带图片和文字），动物或植物的实物或模型（如毛绒玩具、塑料植物），奖励用的小贴纸。

学生准备：预习本课单词（如有条件），准备自己画的或喜欢的动物/植物的图片。

七、教学实施过程

（一）课前热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

【教学目的】迅速吸引学生注意力，激活已有知识储备，营造英语学习氛围，自然过渡到本课主题。

【教学实施】教师面带微笑，用亲切、饱满的情绪和学生们进行日常问候：“Goodmorning/afternoon,class!Howareyoutoday?”引导学生用多种方式回答：“I‘mfine,thankyou./I’mgreat./I‘mhappy.”等，营造轻松和谐的师生互动氛围。【基础】随后，教师播放一首节奏明快、与动物或自然相关的英文儿歌，例如“OldMacDonaldHadaFarm”或“Bingo”，鼓励学生跟着音乐一起哼唱，甚至可以配上简单的动作，如模仿动物的叫声或形态。歌曲结束后，教师通过提问与学生进行简单交流：“Whatanimalsdidyouhearinthesong?Didyouhearadog?Acat?Aduck?”引导学生说出他们听到的动物单词，哪怕是用中文说出动物名称，教师也立刻用英文单词进行正向反馈和强化，例如学生说“小狗”，教师便高兴地说：“Yes!Adog!Great!”并将dog的单词卡片贴在黑板上。通过这种方式，自然地引出本课将要学习的核心主题——参观一个有趣的院子，学习里面的动植物。【重要】

（二）新知呈现与理解（Presentation）（约12分钟）

【教学目的】在情境中直观呈现核心词汇和句型，帮助学生建立音、形、义的准确对应关系，初步理解核心句型的语义和语用功能。

【教学实施】

1.创设主情境：教师利用多媒体课件展示一张色彩鲜艳、充满各种动植物的院子（yard）全景图，并向学生们介绍：“Look!ThisisMr.Jones‘syard.It’sabeautifulandfunyard!Whatcanyouseeintheyard?”引导学生初步观察并尝试用已有的英语或中文表达。【关键节点】

2.词汇呈现与教授：教师采用“由整体到局部，由已知到未知”的策略，分板块教授核心词汇。

（1）动物类词汇：教师用聚光灯或动画效果，将画面聚焦于院子里的某只动物。手指近处的猫，清晰缓慢地发问：“Look!What’sthis?It’sacat.Cat,cat,cat.Thisisacat.”同时展示cat的单词卡片，并带领学生拼读c-a-t。运用自然拼读法，强调字母c和t的发音。随后，用同样的方式，聚焦于稍远处的狗，引入：“What‘sthat?It’sadog.Dog,dog,dog.Thatisadog.”通过手势和站位的变化，帮助学生直观感受“this”和“that”在距离上的区别。【重中之重】接下来，使用“猜一猜”的形式呈现rabbit和chicken。例如，课件只露出兔子长长的耳朵，问：“What’sthis?Canyouguess?”学生猜测后，再揭示完整图片，教授rabbit，注意纠正发音中的/r/和/ɪ/音。教授chicken时，可以播放小鸡的叫声，让学生通过听觉线索猜测。duck,fish,bird的呈现方式可以结合TPR，让学生模仿鸭子的摇摆步态、小鱼游动和小鸟飞翔的动作，边做动作边跟读单词。【核心基础】

（2）植物类词汇：在完成动物词汇的教学后，教师将学生的注意力引向院子里的植物。指着近处的美丽花朵，说：“What‘sthis?It’saflower.Flower,flower.Thisisaflower.”展示花朵实物或模型，让学生闻一闻、看一看，加深印象。指着远处的一棵大树，引入：“What’sthat?It‘satree.Tree,tree.That’sabigtree.”通过动作（如双手向上伸展）来表示树的“高大”。最后，指着地面上的草坪，教授grass，强调这是一个不可数名词，所以要说“It‘sgrass.”而不是“It’sagrass.”，为后续语法学习埋下伏笔。【难点铺垫】

3.句型归纳与初步操练：在词汇教授完毕后，教师将黑板上的单词卡片按照远近关系排列，然后分别指着近处的卡片问：“What’sthis?”，再指着远处的卡片问：“What'sthat?”，引导学生用“It‘sa/an...”回答。通过多次师生问答，让学生初步感知核心句型的结构和用法。教师引导学生进行归纳：当我们询问离自己近的物品时，用“What‘sthis?”；询问离自己远的物品时，用“What'sthat?”。回答时，要用“It'sa/an...”的句型。此时，教师通过对比板书中cat和apple（若学生学过）等词，引导学生观察并尝试归纳a和an的使用规律：当后面单词的发音以辅音音素开头时，用a；以元音音素开头时，用an。【思维品质培养】

（三）机械操练与内化（PracticeDrills）（约10分钟）

【教学目的】通过多种形式的、由浅入深的操练活动，帮助学生准确模仿、流利说出新授词汇和句型，实现语言知识的内化，并突破重难点。

【教学实施】

1.跟读模仿（Imitation）：播放课文录音或教师范读，学生进行全班跟读、分组跟读、男生女生跟读、开火车式个人跟读等多种形式的模仿练习。重点纠正学生rabbit,chicken,grass等单词的发音，以及“What'sthis?”的连读和“It‘sa...”的弱读。【重要】

2.“快看快说”（LookandSay）：教师快速闪动单词卡片或PPT图片，学生必须以最快的速度起立并说出对应的英文单词。这个活动旨在训练学生的反应能力和词汇的音义匹配。

3.“我问你答”（AskandAnswer）：教师利用教室内的物品或图片，结合手势和站位，与学生进行核心句型的一问一答示范。例如，教师拿起学生桌上的铅笔问：“What’sthis?”，引导学生回答：“It'sapencil.”然后走到教室后面，指着墙上的地图问：“What‘sthat?”，引导学生回答：“It’samap.”通过师生互动，将新学句型迁移到更广泛的生活语境中。【高频考点】

4.“听音辨物”（ListenandGuess）：教师播放各种动物的真实叫声（如狗叫、猫叫、鸭子叫等），或描述一个物品的特征（如“It'sgreen.It'sintheyard.Rabbitsliketoeatit.”），让学生根据信息猜测“What‘sthis/that?”，并给出完整回答。此活动既能活跃课堂气氛，又能训练学生的听力理解和综合推断能力。

（四）情境交际与运用（Production）（约13分钟）

【教学目的】创设真实的或模拟的交际任务，引导学生在小组合作中综合运用所学词汇和句型进行交流，实现语言的真实运用，培养综合语言运用能力和合作精神。

【教学实施】

1.任务一：PairWork——“你做我猜”（约4分钟）

【任务描述】学生两人一组。学生A模仿一种动物的动作或叫声，学生B根据观察，用“What’sthis/that？”提问，学生A停止模仿，学生B则需用“It‘sa/an...”回答。然后交换角色。教师先邀请一名英语基础较好的学生进行示范，确保所有学生明确活动规则。【合作学习】

【教师活动】教师在教室中巡视，观察各小组活动情况，及时提供必要的帮助和鼓励，纠正学生在对话中出现的典型错误（特别是this/that的混用和a/an的漏用或错用），并注意收集学生中的优秀表现案例。

2.任务二：GroupWork——“最佳小导游”（约6分钟）

【任务描述】教师为每个小组发放一张新的、内容稍有不同的院子场景图（或由学生自己课前准备的图画组合成一个新的院子）。小组成员轮流扮演“小导游”，向组内其他“游客”介绍院子里的动植物。“导游”需指着图片上的物品，用“Look!What’sthis/that?It‘sa/an...”等句型进行介绍。其他“游客”可以提问或重复“导游”的介绍。教师可以提供一个语言支架：【角色扮演】

A(Guide):Welcometomyyard!Look!What’sthis?

B(Visitor):It'sarabbit.It‘scute.

A(Guide):Yes!Andwhat’sthat?

C(Visitor):It'sabigtree.

...

【教师活动】教师深入各小组，倾听学生们的交流，鼓励他们尽量使用英语，对表现积极、语言准确、合作默契的小组给予小贴纸奖励，并邀请一两组表现突出的小组到讲台前向全班展示。【课堂评价】

3.任务三：文化拓展与情感升华（约3分钟）

【教学目的】拓展学生视野，将语言学习与文化认知和情感教育相结合。

【教学实施】教师利用课件展示几张不同国家、不同风格的院子图片，如英式的乡村花园、日式的枯山水庭院、中国传统的四合院等，并配以简单的英文介绍：“Look!ThisisabeautifulgardenintheUK.Ithasmanyflowers.ThatisaJapaneseyard.Itisveryquiet.”引导学生发现不同文化的魅力。随后，提问学生：“DoyoulikeMr.Jones’syard?Doyouhaveayard?What‘sinyouryard?”引导学生热爱自己的生活环境，热爱自然。最后，教师进行情感升华：“Yardsarefun.Animalsandplantsareourfriends.Weshouldlovethemandtakegoodcareofthem.”【文化意识与情感教育】

（五）课堂小结与评价（SummaryEvaluation）（约3分钟）

【教学目的】回顾本课核心学习内容，强化记忆，并对学生的课堂表现进行评价，激励其后续学习。

【教学实施】教师引导学生一起回顾本节课所学的主要词汇（yard,dog,cat,etc.）和核心句型（What’sthis/that?It‘sa/an...）。可以采用“Brainstorming”的形式，让学生快速说出自己记住的单词。教师再次强调this和that的区别，以及a/an的用法，并简要总结学生在活动中的表现，表扬积极参与、进步明显、合作良好的个人和小组。同时，委婉地指出普遍存在的共性问题，为后续学习指明方向。

（六）课后作业设计（Homework）（约2分钟）

【教学目的】巩固课堂所学，拓展学习时空，培养学生的自主学习能力。

【教学实施】

1.基础性作业（必做）：

（1）听录音，跟读本课所学单词和句型15分钟，家长签字。【巩固基础】

（2）抄写本课核心词汇（yard,dog,cat,rabbit,chicken,duck,fish,bird,tree,flower,grass）英文4遍，中文1遍。【巩固基础】

2.实践性作业（选做）：

（1）画一画自己想象中的理想院子，并用今天所学的句型向家人或朋友用英文介绍画中的内容，尝试录制一个小视频分享到班级群。【提升兴趣与语用能力】

（2）观察自己家的小区或附近的公园，看看能找到多少种今天学过的动植物，尝试用英文记录在笔记本上。【拓展视野，联系生活】

八、板书设计

黑板左侧上方板书课题：StarterUnit3Welcome!

左侧下方是核