2026二上数学公开课获奖课件

1整体设计思路演讲人目录01.整体设计思路07.教学反思与效果总结03.教学目标与重难点05.教学过程设计02.学情与教材分析04.教学准备06.板书设计2026二上数学公开课获奖课件我作为本次公开课的授课教师，本次选取的教学内容为人教版义务教育小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的《两位数加两位数的进位加法》，本内容是整数加法体系的关键节点，符合二年级学生的思维发展特点，也能很好落实新课标提出的核心素养目标，接下来我将从整体设计、课前分析、教学实施、课后反思多个维度展开本次课件内容。01整体设计思路1课程设计依据本次课程设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准第一学段数与代数领域的教学要求，明确提出要让学生经历数的运算过程，理解运算算理，掌握基本算法，发展运算能力和数感，因此整个设计始终围绕学生主体展开，拒绝机械灌输计算法则，将核心素养目标落实到每一个教学环节中。2核心理念本次设计坚持以生为本、问题驱动的核心设计理念，让学生在动手操作中自主建构知识，我在三次磨课过程中发现，二年级学生以具象思维为主，好动且好奇心强，只有让学生亲手操作、自主探究，才能真正理解进位的本质，而不是机械记忆满十进一的规则，因此我调整了最初直接讲授算法的设计，增加了充足的动手探究环节，让学生经历知识生成的完整过程。接下来我将从学情和教材两个维度展开具体分析，这是确定教学目标、设计教学过程的核心基础。02学情与教材分析1学情分析本次授课的对象为二年级上册学生，年龄集中在7到8岁，经过一年级的系统学习，学生已经掌握20以内进位加法的口算方法，掌握了两位数加两位数不进位加法的竖式书写规则，能正确计算100以内的不进位加法，但是学生对满十进一的规则仅在20以内加法中接触过，还没有完成向两位数笔算加法的迁移，多数学生能通过口算得到计算结果，但是能清晰说清算理、规范书写进位竖式的学生占比很低。授课前我针对所带两个班共86名学生做了前测，测试题目为计算35加37并写出竖式，结果显示有72名学生能得到正确结果，但是只有28名学生能写出带规范进位标记的竖式，仅有19名学生能清晰说明为什么十位要加1，这个前测结果让我明确了教学起点：既不能从零开始讲授，也不能高估学生对算理的理解程度，要把理解进位道理作为教学的核心。2教材地位分析本课时内容安排在两位数加两位数不进位加法之后，是整数加法知识的拓展延伸，更是后续学习三位数加法、多位数连加、小数加法的重要基础，满十进一是十进制计数法的核心规则，贯穿整个义务教育阶段的整数运算教学，因此本课时的核心价值不只是让学生学会计算两位数加两位数，更重要的是让学生深化对十进制计数规则的理解，发展运算能力和数感，为后续所有整数运算学习奠定基础。在明确学情和教材定位之后，我结合新课标要求制定了清晰的教学目标，并梳理出本节课的教学重难点。03教学目标与重难点1知识与技能目标学生能理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确笔算两位数加两位数的进位加法，养成规范书写竖式的良好习惯。2过程与方法目标学生经历动手操作、自主探究、合作交流的学习过程，体验算法多样化，能通过对比优化算法，发展数感和运算能力，提升抽象概括能力。3情感态度与价值观目标学生在解决实际生活问题的过程中感受加法运算的应用价值，获得自主探究成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。4教学重难点结合学情和教学目标，我确定本节课的教学重点为掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确进行计算；教学难点为理解个位相加满十向十位进一的算理，掌握进位的书写规范。为了更好落实教学目标，突破教学重难点，我提前做好了充分的教学准备工作。04教学准备1教师教具准备我准备了匹配情境的多媒体课件、用于黑板演示的磁性小棒、磁吸数字卡片、学生课堂练习单，这些教具可以直观展示摆小棒的操作过程，方便全班学生共同观察思考，有效突破进位这个教学难点。2学生学具准备我提前要求每个学生准备50根小棒，每10根捆成一捆，一共5捆，保证每个学生都能动手操作，人人参与探究过程，避免出现只有少数学生参与操作的情况，保障全体学生的学习参与度。以上是课前的整体设计与准备工作，接下来是本节课的核心部分，也就是教学过程设计，本次课堂总时长为40分钟，我按照情境导入、探究新知、巩固练习、小结作业的顺序循序渐进展开，时间分配分别为导入5分钟、探究15分钟、练习15分钟、小结作业5分钟，具体设计如下。05教学过程设计1情境导入，激活旧知我创设了学生都非常熟悉的学校运动会项目报名的真实情境，出示情境信息：二1班有35名同学报名参加跑步项目，二3班有32名同学报名参加跑步项目，请问一共有多少名同学报名参加跑步项目？学生很快就能列出算式35加32，我请学生独立列竖式计算，指名学生上台板演，计算完成后我提问：列竖式计算加法的时候要注意什么？学生回顾总结出相同数位对齐，从个位加起的规则，这个环节既复习了旧知，激活了学生原有的知识经验，也为新知的迁移做好了充分铺垫。紧接着我调整情境信息：二1班报名人数不变，二3班实际报名人数是37人，请问现在一共有多少名同学报名？自然引出本节课要研究的算式35加37，顺利导入新课，整个情境连贯自然，没有生硬的转折，符合学生的认知节奏。2自主探究，建构新知本环节是突破教学重难点的核心，我分为四个步骤逐步展开。2自主探究，建构新知2.1提出问题，列出算式引出算式35加37之后，我先请学生估一估得数大约是多少，不同学生有不同的估算结果，有的把两个数都估小得到大约60，有的把两个数都估大得到大约80，我不对估算结果做对错评价，只是引导学生：估算只能得到大概的结果，我们需要计算出准确的得数，今天我们就一起来研究这个算式的计算方法。2自主探究，建构新知2.2动手操作，尝试计算我给学生留三分钟的探究时间，要求学生先用小棒摆一摆，再把自己的计算方法写在练习本上，可以和同桌交流自己的想法，我在巡视过程中记录不同层次学生的不同思考，有的学生直接口算出结果，有的学生通过摆小棒得到结果，有的学生尝试列竖式但是出现了错误，这些生成性资源都为接下来的汇报交流做好了准备。2自主探究，建构新知2.3汇报交流，理解算理我先请用口算方法的学生汇报，学生说先算30加30等于60，再算5加7等于12，最后60加12等于72，我肯定了这种口算方法，接着请摆小棒的学生上台用磁性小棒在黑板上演示，学生先摆出3捆5根，再摆出3捆7根，然后把零散的小棒合在一起，5根加7根等于12根，12根可以捆成1捆还剩2根，原来的3捆加3捆是6捆，加上新捆的1捆就是7捆，7捆加2根就是72根。我马上追问：为什么要把12根捆成1捆？学生回答：满10根就要捆成一捆，我顺势强化：没错，我们计数的时候满十就要进一，10个一就是1个十，所以12个一就变成了1个十和2个一，这个过程就让学生直观理解了满十进一的道理。接下来我请尝试列竖式的学生汇报，我把不同的竖式都展示在黑板上，一种是正确的带进位标记的竖式，得到结果72，一种是忘记加进位1的竖式，得到结果62，我请学生结合摆小棒的过程对比判断对错，学生很快就发现忘记加进位1是错的，因为新捆的1捆要加到原来的十位上，所以十位计算的时候必须加上这个1。2自主探究，建构新知2.4对比总结，提炼算法我引导学生结合摆小棒和竖式计算的过程，说一说列竖式计算两位数加两位数进位加法要注意什么，学生通过交流总结出三点：第一相同数位要对齐，第二从个位加起，第三个位相加满十要向十位进1，计算十位的时候要记得加上进来的1。我补充说明：进位1要写在十位的右下角，写小一点，既不容易忘记，也不会影响其他数字的书写，整个过程计算法则是学生自主总结出来的，不是教师直接灌输的，学生对规则的理解更加深刻。3分层练习，巩固提升我结合不同层次学生的学习需求，设计了三个层次的练习，保障全体学生都能得到发展。3分层练习，巩固提升3.1基础达标练习我出示六道竖式计算题：23加29，36加45，47加25，29加35，52加18，33加49，让学生在练习单上独立完成，完成后同桌互相批改，我抽查三个小组的完成情况，公开课现场统计正确率达到93%，只有三名学生忘记加进位1，经过同桌提醒马上就改正了，基础教学目标落实到位。3分层练习，巩固提升3.2能力提升练习我设计了帮小马虎改错题的活动，出示三道典型错误竖式：第一道是个位满十没进位，十位没加1，第二道是相同数位没有对齐，一位数写在了十位上，第三道是把进位1加到了个位上，让学生找错、说错因再改正，这个活动有效调动了学生的积极性，还能帮助学生避开常见的计算错误，进一步强化了对计算规则的理解。3分层练习，巩固提升3.3拓展创新练习我设计了开放性填方框题目：要求学生在□□+4□的算式中填空，满足个位相加满十，结果可以是五十几或者六十几，填写不同的答案，这个题目没有固定答案，不同层次的学生都能写出至少一种答案，优生可以梳理出所有符合条件的答案，有效锻炼了学生的有序思考能力，发展了高阶思维。4课堂小结，梳理回顾我引导全班学生一起回顾：今天我们学习了什么内容？计算两位数加两位数进位加法要注意什么？学生都能完整说出计算要点，尤其突出了满十进一的核心规则，我补充说明：满十进一是加法计算中最重要的规则，以后我们学习更大的数的加法，也要用到这个规则。5作业布置，分层适配基础作业要求所有学生完成课本上的做一做和练习二的三道题目，巩固基础；拓展作业要求学生回家给家长说一说36加27的计算过程，有兴趣的学生可以摆一摆小棒演示给家长看，学有余力的学生可以提前想一想，三位数加三位数是不是也要用到满十进一的规则，这种分层布置既落实了基础，又给了学有余力的学生拓展空间。06板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容：正上方写课题《两位数加两位数的进位加法》，中间展示35加37的完整竖式，标注进位1，右侧整理三条计算法则，整个板书逻辑清晰，核心内容突出，学生可以一目了然抓住本节课的重点。07教学反思与效果总结教学反思与效果总结本次公开课经过三次磨课调整，最终确定了这个设计，我原来担心增加动手操作环节会占用太多时间，实际授课后发现，学生通过操作理解了算理，后续练习的正确率反而更高，整个课堂学生参与度达到100%，所有学生都参与了操作和交流，核心目标落实到位，当然也存在不足，个别学困生对进位的书写规范还不够熟练，后续需要进行个别辅导巩固。本