2026二上数学公开课试讲课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02板书与教学预设反思03目录2026二上数学公开课试讲课件我作为本次公开课的授课教师，本次试讲内容选为人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》，接下来我将按照课程整体设计、教学实施过程、教学总结反思的逻辑，循序渐进展开本次试讲课件内容，整体设计遵循2022版义务教育数学课程标准要求，贴合二年级学生的认知发展规律，突出核心素养的培养。01课程基本说明1教材分析本节课是学生系统学习乘法知识的起始课，建立在学生已经掌握100以内加法计算、连加运算的知识基础上，既是后续学习乘法口诀、多位数乘法计算、解决复杂乘法实际问题的核心铺垫，也是帮助学生完成从加法运算思维到乘法运算思维过渡的关键节点。教材编排以生活化的游乐园情境为切入点，引出多个相同加数相加的算式，再逐步抽象出乘法的概念，符合从具象到抽象的认知规律。我在备课时发现，不少学生此前虽然会背诵部分乘法口诀，但对乘法的本质含义缺乏清晰认知，很多学生错误认为乘法就是背口诀，因此本节课我将教学核心落在理解乘法的意义上，不追求过快推进知识进度，而是夯实乘法学习的基础。2学情分析1.2.1知识基础，二年级学生已经掌握加法的基本含义，能够正确计算百以内的加法，也能独立完成多个相同加数的连加计算，但是对多个相同加数相加的繁琐性没有深刻体会，这正是引出乘法的核心切入点。1.2.2认知特点，二年级学生以具象直观思维为主，抽象概括能力较弱，对生活化游戏化的学习场景接受度高，有意注意力的集中时长大约在15到20分钟，因此教学设计需要穿插多个互动活动，维持学生的课堂参与度。1.2.3生活经验，多数学生在学前教育或家庭教育中已经听过乘法乘法口诀，部分学生甚至能背诵完整的乘法口诀表，但对乘法为什么产生乘法代表什么含义完全没有概念，这种认知错配也为教学设计提供了明确的方向。1233教学目标结合新课标核心素养要求，我设置了三个层级的教学目标：1.3.1知识与技能目标，学生能够准确识别相同加数，理解乘法的核心含义，认识乘号，掌握乘法算式的正确读写方法，能说出乘法算式各部分的名称。1.3.2过程与方法目标，学生经历从具体情境中抽象出相同加数连加算式，再改写为乘法算式的完整过程，逐步提升抽象概括能力，发展数感核心素养。1.3.3情感态度与价值观目标，学生体会乘法产生的必要性，感受乘法的简便性，感知数学知识与实际生活的紧密联系，激发后续学习乘法知识的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点，理解乘法的核心含义，能够正确将几个相同加数的连加算式改写为乘法算式。1.4.2教学难点，理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，准确区分乘法算式中两个因数的不同含义。5教学准备1.5.1教师教具：多媒体课件游乐园情境卡片磁性演示小棒。1.5.2学生学具：每位学生准备20根硬质小棒课堂练习本。经过对课程基本要素的梳理，接下来进入本次教学的核心环节，也就是完整的课堂教学过程设计，本环节按照情境导入探究新知巩固提升小结作业的顺序逐步推进，符合学生由浅入深的认知发展规律。02教学过程设计1情境导入，本环节预计用时5分钟2.1.1创设生活情境，我首先通过多媒体出示学生熟悉的游乐园全景图，提问：同学们，大家都去过游乐园对不对今天我们就一起到游乐园中寻找藏着的数学问题，请大家仔细观察图片，说一说游乐园里都有哪些游乐项目，你能根据每个项目的乘坐人数列出对应的加法算式吗2.1.2学生自主发言，给学生1分钟的独立观察时间，随后指名学生举手发言，学生一般会分别得出：小飞机每个座舱坐3个人，一共有5个座舱，列出的算式是3加3加3加3加3；小火车每节车厢坐6个人，一共有4节车厢，列出的算式是6加6加6加6；过山车每个座位坐2个人，一共有7个座位，列出的算式是2加2加2加2加2加2加2，我会把这三个算式完整写在黑板左侧，保留整个推导过程。1情境导入，本环节预计用时5分钟2.1.3设疑引出课题，我接着提问：请大家一起观察黑板上的这三个算式，它们有什么共同的特点呢给学生半分钟的同桌讨论时间，学生很快就能发现每个算式里的所有加数都是相同的。我接着追问：如果这趟过山车加长，一共有20节车厢，那我们要写多少个2相加呢如果有100节车厢，又要写多少个2大家觉得写这么长的加法算式，麻烦吗既然原来的写法这么麻烦，那有没有一种更简便的方法来表示几个相同加数相加呢今天我们就一起来学习一种新的运算方法乘法。顺势板书课题，完成导入。我在多次磨课中发现，这个导入环节能很好激发学生的认知冲突，学生都会主动说出写长加法太麻烦，非常自然产生学习新方法的需求，导入效果非常稳定。2.2探究新知，本环节预计用时15分钟，分为四个递进的小环节1情境导入，本环节预计用时5分钟2.2.1认识乘法算式的各组成部分，我们先以黑板上的3加3加3加3加3等于15为例展开分析，我提问：这个加法算式里，相同的加数是几一共有几个这样的相同加数学生回答后，明确核心要素：相同加数是3，一共有5个3相加。我接着说明，像这样5个3相加，我们就可以写成乘法算式3乘5等于15，或者5乘3等于15。接下来介绍新符号乘号，告诉学生，乘号的写法是左斜右斜，和我们学过的加号不一样，我带领学生一起书空练习两次乘号的写法，随后介绍乘法算式的读法，3乘5等于15，5乘3等于15，指名三名学生分别读一遍，强化读法记忆，最后介绍各部分名称：乘号两边的数都叫做因数，乘法计算的结果叫做积。1情境导入，本环节预计用时5分钟2.2.2理解乘法算式的含义，我接着提问：那乘法算式里的3表示什么，5又表示什么呢谁能结合刚才小飞机的例子给大家说一说引导学生得出结论：3就是加法算式里的相同加数，也就是每个小飞机座舱的人数，5就是相同加数的个数，也就是一共有5个座舱。之后我让学生结合黑板上另外两个加法算式，自己试着在练习本上改写出乘法算式，找两名学生上台在黑板上改写，改写完成后，让这两名学生分别说一说每个因数的含义，比如将6加6加6加6改写成6乘4等于24，6就是相同加数，4就是4个6相加。我在这里明确强调，不管是3乘5还是5乘3，都表示5个3相加，都可以用来计算5个3的和。2.2.3概括乘法的本质含义，我提问：现在我们已经把三个加法算式都改写成了乘法算式，那谁能总结一下，什么样的加法算式可以改写成乘法算式呢学生经过小组讨论后，共同总结出：求几个相同加数的和，就可以用乘法来计算。1情境导入，本环节预计用时5分钟我接着追问：和原来的长加法比，乘法用起来怎么样呢学生都会说出乘法更短写起来更方便，我顺势总结核心结论：所以我们说，乘法是求几个相同加数和的简便运算。为了强化认知，我特意出示一个反例：加法算式2加3加4能不能改写成乘法为什么引导学生得出结论：只有所有加数都相同的时候，才能用乘法表示，进一步澄清概念误区。2.2.4动手操作深化认知，我安排了摆小棒的活动，我说：现在请大家自己动手摆小棒，要求是每行摆4根，一共摆3行，摆完后数一数一共摆了多少根小棒，先写出加法算式，再写出对应的乘法算式。学生操作完成后，指名学生上台用磁性小棒展示自己的摆法，说一说自己写的算式：4加4加4等于12，乘法算式是4乘3等于12或是3乘4等于12。1情境导入，本环节预计用时5分钟之后我再换要求：请大家摆出2个5，再写出对应的算式，进一步强化学生对相同加数和相同加数个数的区分。这个动手操作环节符合二年级学生好动的特点，能把抽象的乘法概念转化为具象的操作，很多之前理解模糊的学生，完成摆小棒活动后就能清晰区分两个因数的含义，课堂生成效果非常好。经过新知探究环节，学生已经初步建立了乘法的概念，接下来通过分层练习，帮助不同层次的学生巩固新知，提升应用能力。2.3巩固练习，本环节预计用时12分钟，我设计了三个不同难度层级的练习：2.3.1基础练习，我出示教材课后的做一做第一题，题目给出了四组每组5把的钥匙，三串每串4颗的樱桃，要求学生看图先写加法算式，再写乘法算式，让学生独立完成后集体订正，每道题都让学生说一说乘法算式的含义，夯实基础，这个层级的练习主要面向基础薄弱的学生，确保全体学生都能掌握本节课的核心知识。1情境导入，本环节预计用时5分钟2.3.2提升练习，我设计了找朋友游戏，我提前把写有加法算式乘法算式文字描述的卡片分发给不同学生，要求学生找到和自己表述内容相同的同伴，站在一起后分别读出自己的卡片内容，比如拿到4个2相加的学生，要和拿到2乘4的学生成为朋友，拿到5加5加5的学生要和拿到3乘5的学生成为朋友。我特意放了一张写有3加5加4的卡片，拿到这张卡片的学生找不到朋友，我顺势提问：为什么这位同学找不到朋友呀学生都会回答因为这个加法算式的加数不相同，不能改写成乘法，再次强化了只有相同加数才能用乘法的核心概念，这个游戏互动性强，学生参与度高，对概念的记忆也更加深刻。2.3.3拓展练习，我提出一个真实的教室场景问题：我们这间教室，每排有6张课桌，一共有5排，请你用乘法算一算一共有多少张课桌。随后让学生想一想，我们生活中还有哪些问题可以用乘法解决，举手举例分享，比如我们小组有5个人，6个小组一共有多少人，就是6个5，用5乘6计算，这个练习将乘法知识和实际生活结合，帮助学生建立数学应用意识，感受乘法在生活中的作用。1情境导入，本环节预计用时5分钟2.4课堂小结，本环节预计用时3分钟，我提问：今天这节课我们学习了什么新知识你有什么收获要和大家分享吗让学生自由举手发言，学生一般会分别总结出：我们学习了乘法，知道求几个相同加数的和可以用乘法计算，乘法比加法更简便，我们认识了乘号，会读写乘法算式。我在学生发言的基础上，再梳理一遍本节课的核心内容，帮助学生形成清晰完整的知识脉络。2.5作业布置，本环节预计用时2分钟，我布置了两个层级的作业：第一是基础书面作业，完成课本练习九的第1题和第2题，巩固课堂所学的基本知识；第二是实践拓展作业，回家后找一找家里藏着的乘法问题，说给爸爸妈妈听，下节课我们一起分享交流，这样的作业既有基础巩固，又有实践拓展，不会给学生造成过重的学业负担。完成教学过程设计后，接下来我对本节课的板书设计和教学反思做简要说明。03板书与教学预设反思板书与教学预设反思3.1板书设计，我的板书整体清晰明了，突出核心重点：正上方书写课题乘法的初步认识，黑板左侧书写学生列出的三个连加算式，黑板右侧对应书写改写后的乘法算式，标注出乘号因数积各部分名称，黑板最下方书写本节课的核心结论：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。乘法是求几个相同加数和的简便运算。这样的板书条理清晰，核心内容突出，学生随时可以回看推导过程，清晰掌握本节课的知识框架。3.2教学反思预设，我预设本节课可能出现两个问题：第一是部分学生分不清乘法算式中两个因数的含义，容易混淆相同加数和相同加数的个数，因此我在探究环节设计了多次说一说含义的活动，还有摆小棒的动手操作，提前突破这个教学难点；第二是部分提前会背乘法口诀的学生，觉得本节课内容简单，走神不认真参与，因此我设计了拓展练习和生活举例板书与教学预设反思环节，给这部分