2026二上数学教学设计公开课课件

1课程整体设计理念与依据演讲人课程整体设计理念与依据01教学目标与重难点设定02教学过程设计04板书设计05教法学法设计03教学预设反思06目录2026二上数学教学设计公开课课件各位评委、老师大家好，今天我带来的是人教版二年级上册第二单元进位加法第一课时的公开课教学设计，作为一名有五年二年级教学经验的一线数学教师，我在日常教学中发现，多数学生能凭借口算经验得到进位加法的结果，但对算理的理解普遍模糊，最常见的错误就是笔算时忘记加进位1，很多老师把这个问题归为学生粗心，其实本质是学生没有真正理解满十进一的道理，本次公开课教学设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，结合二年级学生认知发展规律，围绕数与运算核心素养的落实展开设计，接下来我将从多个层面展开说明。01课程整体设计理念与依据1设计理念本次设计以生为本，遵循学生认知发展规律，坚持做中学的理念，让学生经历从直观操作到抽象算法的建构过程，不直接灌输计算法则，而是让学生在动手操作中感悟算理，在探究交流中总结方法，最终落实运算能力和数感的培养，解决日常教学中重算法轻算理的痛点问题。2课标依据2022版义务教育数学课程标准对第一学段数与运算主题明确要求，学生能理解笔算的算理，能正确计算100以内的加减法，形成初步的运算能力和数感，本节课的设计严格落实这一要求，将核心素养的培养分解到具体的教学活动中，不做空洞的要求，每一个环节都指向核心素养的落地。3教材分析本次执教内容为人教版二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中两位数加两位数进位加法第一课时，本内容是在一年级下册100以内口算加法、二年级上册不进位笔算加法的基础上安排的，是后续学习三位数加法、多位数加法的重要基础，在整个整数加法知识体系中起到承上启下的关键作用，教材安排了摆小棒的操作活动，贴合学生认知特点，遵循循序渐进的设计思路，将进位加法作为独立的课时安排，帮助学生突破满十进一的认知难点。4学情分析本次公开课授课对象为二年级上册学生，我结合所带班级的前置检测数据做了分析，全班45名学生中，92%的学生能正确计算100以内不进位加法笔算，71%的学生能凭借口算经验得到35加37这类进位加法的结果，但仅有18%的学生能清晰说清算理，不到10%的学生能正确规范书写进位加法竖式，多数学生存在漏写进位1、数位对齐错误的问题，从认知特点来看，二年级学生以直观形象思维为主，有意注意力集中时长约为15到20分钟，喜欢动手操作类的活动，对生活化的问题情境兴趣浓厚，因此本节课设计了大量操作活动，用真实情境调动学生兴趣，分层突破认知难点。02教学目标与重难点设定教学目标与重难点设定基于课标要求、教材分析和学情分析，我设定了如下三维教学目标：1知识与技能目标学生能理解100以内两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确规范书写竖式，计算正确率达到90%以上。2过程与方法目标学生通过摆小棒、拨计数器的操作活动，经历进位加法算理的建构过程，提升动手操作能力和抽象概括能力，初步发展运算能力和数感。3情感态度与价值观目标在解决研学旅行的实际问题过程中，感受加法计算与生活的紧密联系，体验自主探究的乐趣，获得学习成功的体验，增强学习数学的信心。4教学重点掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。5教学难点理解满十进一的算理，计算十位时能记得加上进位的1。03教法学法设计教法学法设计为了突破重难点，落实教学目标，我选用了如下教法学法：1主要教法我结合学校生本课堂的教学要求，主要采用情境教学法、直观演示法、问题引导法三种教法。3.1.1情境教学法，我创设了学生熟悉的研学旅行乘车的真实情境，引出计算问题，让学生感受到计算是解决生活问题的工具，而非枯燥的技能训练，这也是我多年低段教学总结出的经验，真实的生活化情境能快速调动学生的学习积极性，提升课堂参与度。3.1.2直观演示法，我选用小棒和计数器作为直观教具，将抽象的满十进一算理转化为看得见的操作过程，符合二年级学生的认知特点，帮助学生把抽象的知识具体化，突破认知难点。3.1.3问题引导法，我设计了层层递进的问题链，引导学生一步步思考探究，避免学生探究过程中思维散乱，给学生的探究指明清晰的方向。2主要学法对应教法，我设计了动手操作法、自主探究法、合作交流法三种学法，充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生。013.2.1动手操作法，每一位学生都准备了小棒和计数器，人人参与操作，在操作中自己感悟满十进一的道理，而非仅观察教师的演示。023.2.2自主探究法，让学生结合操作经验，自主尝试写出竖式，自己总结计算法则，真正经历知识的形成过程。033.2.3合作交流法，安排同桌讨论展示环节，让不同层次的学生都能表达自己的想法，互相补充纠正，提升合作交流的能力。0404教学过程设计教学过程设计本节课总时长40分钟，一共分为五个教学环节，具体设计如下：1复习旧知，导入新课，用时5分钟4.1.1首先我出示两道不进位加法笔算题目，34加12，23加15，请两位学生上台板演，其余学生在练习本上独立完成，计算完成后请板演的学生说一说计算过程，共同回顾不进位加法的计算规则，相同数位对齐，从个位加起，这个环节的目的是激活学生已有的旧知，为新知的生长做好铺垫，帮助学生建立新旧知识的联系。4.1.2接着创设情境引出问题，学校要组织二年级学生开展研学旅行，二1班有35人，二3班有37人，一辆大巴车最多能乘坐70人，请问两个班能合坐一辆大巴车吗，要解决这个问题，我们需要先计算什么，引导学生列出算式35加37，接着提问，这个算式和我们之前学的加法算式有什么不同，由此引出本节课的课题，两位数加两位数的进位加法，这个设计不仅引出了计算问题，还渗透了问题解决的意识，让学生明白学习计算的目的是解决生活中的问题。1复习旧知，导入新课，用时5分钟4.2自主探究，理解算理，用时15分钟，这是本节课的核心环节4.2.1动手操作，感悟算理，我首先提出操作要求，请大家拿出准备好的小棒，先摆出35，再摆出37，想一想合起来一共多少根，你是怎么数的，给学生5分钟的独立操作时间，之后请学生上台展示摆法，预设学生有两种摆法，一种是一根一根数出一共72根，另一种是先把5根和7根合起来得到12根，把10根捆成一捆，剩下2根，再把3捆加3捆得到6捆，加上新捆的1捆就是7捆，7捆加2根就是72根，此时我提问，为什么要把10根捆成一捆，引导学生说出10个一是1个十，满了十就要变成一个十，我再结合课件演示捆小棒的过程，让全体学生都能清晰观察，接着我请学生用计数器再拨一拨，先拨出35，再加上37，个位加7之后，个位一共有12个珠子，个位满10个怎么办，引导学生说出个位满十向十位进1，把个位的10个珠子退回去，在十位上拨1个珠子，1复习旧知，导入新课，用时5分钟两次操作之后，学生对满十进一就有了清晰的直观感悟，在这里我补充一点，以往很多教学只安排摆小棒，我增加了拨计数器的环节，摆小棒是从数量层面感悟，拨计数器是从数位层面理解，两次操作双重感悟，能帮助学生更好的理解算理，这也是我本次设计的一个小创新。4.2.2尝试竖式，抽象算法，操作完成后，我提问，我们能不能根据刚才摆小棒拨计数器的过程，把计算过程用竖式写出来呢，请学生自己在练习本上尝试书写，之后我收集几种不同的写法投影展示，包括忘记进位得到62的，写对进位得到72的，数位不对齐的，组织学生一起评议，说一说哪种正确，错在哪里，之后我结合操作过程一步步板书竖式，强调相同数位对齐，从个位加起，个位5加7等于12，个位满十向十位进1，在十位右下角写一个小小的1提醒自己，个位写2，再算十位3加3等于6，加上进位的1就是7，1复习旧知，导入新课，用时5分钟十位写7，得到结果72，之后回到导入的问题，两个班一共72人，大于70人，所以不能合坐一辆大巴车，解决了提出的问题，这个环节让学生从直观操作抽象出竖式算法，符合从形象思维到抽象思维的发展规律，学生自己探究得到的方法，记忆更加深刻。3对比总结，提炼方法，用时5分钟我引导学生对比，今天学的进位加法竖式和之前学的不进位加法竖式，有什么相同和不同，引导学生总结出，相同点是都要相同数位对齐，都从个位加起，不同点是今天学的个位相加满十，要向十位进1，之后共同总结出进位加法的笔算规则，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1，我特意强调，计算十位的时候，一定不要忘记加上进位的1，这是我们最容易出错的地方，这个环节通过对比，帮助学生把新知纳入原有的知识体系，形成完整的加法笔算知识结构。4巩固练习，分层提升，用时12分钟我设计了三层练习，满足不同层次学生的学习需求：4.4.1基础练习，完成教材做一做的四道题目，分别是56加27，24加59，35加48，36加24，请四位学生上台板演，其余学生独立完成，完成后集体订正，重点说一说进位的过程，巩固基本的笔算方法。4.4.2改错练习，我整理了平时学生最常出现的三类错误，分别是个位满十不进位、忘记加进位1、相同数位不对齐，让学生找错改错，针对性很强，能帮助学生提前避开常见的错误陷阱。4.4.3拓展练习，设计开放题，方框里可以填哪些数，3方框加18等于五十几，引导学生思考，个位相加要满足进位，所以方框里最小填几，最大填几，调动学有余力的学生的思维，提升推理能力。5课堂总结，布置作业，用时3分钟4.5.1我先请学生说一说，今天这节课你学到了什么，有什么要提醒大家注意的，很多学生都会主动提醒大家不要忘记加进位1，学生自己总结出来的注意事项，比老师反复强调效果更好，同时也锻炼了学生的概括能力。4.5.2布置分层作业，基础作业是完成练习二第1到3题，巩固笔算方法，拓展作业是想一想，如果是三个两位数相加，该怎么进位呢，感兴趣的同学可以课后试一试，给学有余力的学生留下拓展空间。05板书设计板书设计我的板书设计简洁清晰，重点突出，正上方书写课题，两位数加两位数进位加法，中间是完整的竖式板书，进位1用红色标注，起到提醒作用，右侧书写计算法则，相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进1，整个板书一目了然，能让学生清晰把握本节课的核心内容。06教学预设反思教学预设反思本次公开课设计始终围绕学生的认知难点展开，突出算理理解，落实核心素养，我预设课堂中仍然会有部分基础较弱的学生忘记加进位1，因此在练习环节我会安排同桌互助检查，同时对这部分学生进行个别指导，确保每一位学生都能掌握基本的计算方法，本节课所有活动都以学