2026二上数学8的乘法口诀教学课件

1课前设计说明演讲人课前设计说明01课堂教学过程02课堂小结与作业布置04教学反思预设05巩固拓展练习03目录2026二上数学8的乘法口诀教学课件目录1课前设计说明2课堂教学过程3巩固拓展练习4课堂小结与作业布置5教学反思预设01课前设计说明1学情分析我本次执教的是二年级上册的数学课程，在学习8的乘法口诀之前，学生已经完成了1到7乘法口诀的学习，对乘法口诀的编制逻辑、意义都有了初步的感知，掌握了“列乘法算式、推得数、编口诀”的基本学习方法。我结合本班的实际情况统计，全班42名学生中，85%的学生能够熟练背诵1到7的乘法口诀，70%的学生能够独立完成新的乘法口诀编制，只有不到15%的学生对乘法的意义理解不够透彻，需要通过小组合作和教师引导完成学习。8的乘法口诀相较于之前的内容，口诀句数多、得数数值大，学生容易出现记忆混淆，这就要求我们设计更符合学生认知规律的探究活动，帮助学生理解记忆。2教学目标结合新课标对低年级数学核心素养的培养要求，我制定了三维教学目标。2教学目标2.1知识与技能目标引导学生经历8的乘法口诀的完整编制过程，理解每一句口诀的实际意义，能够熟练背诵8的乘法口诀，会运用口诀快速计算有关8的乘法算式，解决简单的实际问题。2教学目标2.2过程与方法目标通过自主填写表格、编制口诀、探究规律的活动，培养学生的知识迁移能力、归纳推理能力和自主学习能力，让学生掌握用旧知识解决新问题的学习方法。2教学目标2.3情感态度与价值观目标让学生在探究中发现乘法口诀的规律美，体会数学与实际生活的紧密联系，通过自主探究获得成功体验，增强学习数学的兴趣和自信心。3教学重难点3.1教学重点独立完成8的乘法口诀编制，理解每一句口诀的意义，能够熟练运用口诀进行乘法计算。3教学重难点3.2教学难点发现8的乘法口诀的内在规律，快速准确记忆口诀，灵活运用口诀解决生活中的实际问题。4教学准备提前制作包含校运动会仪仗队实景照片的多媒体课件，为每名学生准备带空白表格的学习单、八行八列方格操作纸，准备口算卡片、口诀对口令卡片，预设课堂探究活动的各个环节时间分配。完成课前的整体设计与准备后，我将按照由浅入深、循序渐进的教学逻辑，展开正式的课堂教学。02课堂教学过程1复习导入，揭示课题本环节预留5分钟，主要完成旧知复习和情境引入，激活学生已有知识经验。1复习导入，揭示课题1.1复习旧知首先我组织学生开展开火车背诵活动，随机抽取10名学生按顺序背诵1到7的乘法口诀，随后出示12道口算练习题，包括3乘4、5乘6、7乘2等，要求学生说出得数的同时说出口诀。最后我提问：之前我们学习新的乘法口诀，是按照什么步骤进行的？引导学生回忆“数出几个几相加、算出得数、列乘法算式、编口诀”的流程，为本节课的自主探究做好铺垫。我在这个环节能明显感受到，大部分学生对之前的知识掌握扎实，已经具备了自主学习的基础，这也让我更放心把探究的主动权交给学生。1复习导入，揭示课题1.2情境导入我出示上周学校运动会开幕式仪仗队的实景照片，这是全班学生都亲身参与的活动，学生的注意力一下子就能集中起来。我引导学生观察：仪仗队的队伍整齐排列，每一排有多少名同学？学生数出之后得出每排有8人，我接着提问：1排是8人，也就是1个8，2排就是2个8，那3排、4排一直到8排一共有多少人呢？今天我们就一起来学习8的乘法口诀，解决这个问题。自然揭示本节课的课题。完成导入后，接下来进入本节课核心的探究环节，引导学生自主完成口诀编制。2自主探究，编制口诀本环节预留15分钟，充分发挥学生的主体地位，让学生自主完成探究过程。2自主探究，编制口诀2.1填写表格，整理得数我给每名学生发放学习单，学习单上有空白表格，第一行是排数，从1到8，第二行是对应的总人数，要求学生结合情境自己算出每一个排数对应的总人数，填写到表格中。我在巡视过程中发现，学生的计算方法各有不同，有的学生用依次连加的方法，前一个得数加8得到后一个得数；有的学生会结合之前学的口诀，比如知道7个8是56，再加8就是8个8的64，我会在巡视中点出这个方法，表扬孩子会用旧知识解决新问题，给其他学生做示范。全部完成后，我请学生汇报填写结果，共同整理出1个8是8，2个8是16，3个8是24，4个8是32，5个8是40，6个8是48，7个8是56，8个8是64的结果。2自主探究，编制口诀2.2列出算式，编制口诀引导学生根据整理好的结果，仿照之前编制口诀的方法，自己列出乘法算式，再编制口诀，同桌之间互相检查修改。我请一个小组的代表上台，把编制好的口诀写在黑板上。过程中我会强调口诀的书写规范，比如不满十的口诀要写“得”，比如一八得八，得数满十的省略“得”，口诀里的数字必须用汉字，不能用阿拉伯数字，我还会纠正学生常见的错误，比如有学生编制五八四十的时候写成五八四零，我会请其他学生一起纠正，加深全体学生的印象。最终整理出完整的8句乘法口诀：一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八，七八五十六，八八六十四。2自主探究，编制口诀2.3理解口诀的意义我随机抽取一句口诀，比如三八二十四，提问学生：这句口诀表示什么意思？谁能结合仪仗队的例子说一说？学生回答后明确，三八二十四表示3个8相加的和是24，接着再提问：这句口诀能计算哪几个乘法算式？引导学生得出3乘8和8乘3都可以用这句口诀计算，同时明确，除了最后一句八八六十四只能计算一个乘法算式，其余每一句口诀都可以计算两个乘法算式，帮学生理清口诀和乘法算式的对应关系。学生完成口诀编制后，接下来引导学生探究口诀的内在规律，帮助学生更快更准确的记忆口诀。3探究规律，辅助记忆本环节预留10分钟，通过找规律、记规律降低记忆难度。3探究规律，辅助记忆3.1合作找规律我请学生同桌互相合作，观察黑板上的8句口诀，找一找有什么规律，之后组织全班交流。学生总结出的规律主要有以下几点：第一，从上往下看，每一句口诀的第一个数依次加1，第二个数都是8，所以每一句的得数都比上一句多8，反过来从下往上看，得数依次少8；第二，所有的得数都是双数，符合8乘任何整数结果都是双数的特点；第三，得数的个位数字按照8、6、4、2、0依次循环排列，十分有规律。每次上课都有学生能发现个位数字的规律，每次都让我十分惊喜，这说明学生真的沉下心认真观察思考了。我会把学生找到的规律逐条整理在黑板上，方便学生参考记忆。3探究规律，辅助记忆3.2多种方式记忆结合找到的规律，我组织学生开展多种形式的记忆活动：首先全班齐读三遍口诀，整体感知；随后开展师生对口令，我说前半句学生说后半句，再换成同桌之间互相对口令；接着我提问：哪一句口诀你觉得最难记，谁有好办法帮他记？很多学生都会说七八五十六容易和六八四十八、八八六十四混淆，学生们会自己想出办法：比如记住六八四十八，加一个8就是七八五十六，八八六十四减一个8就是七八五十六，用相邻口诀推导；还有学生想到用螃蟹腿的生活例子记忆，一只螃蟹8条腿，两只16条腿，三只24条腿，我们就一起拍手边说边记，课堂氛围十分活跃，记忆效果也很好。完成口诀记忆后，接下来通过分层练习巩固所学内容，提升学生的应用能力。03巩固拓展练习巩固拓展练习本环节预留7分钟，我按照从基础到综合再到拓展的层次设计练习，满足不同层次学生的学习需求。1基础练习1.1口算练习我出示准备好的口算卡片，包括8乘3、4乘8、7乘8、8乘5等共10道题，随机抽取学生快速说出得数和对应的口诀，对于速度稍慢的学生我也会给予鼓励，告诉他们多练习几次就会越来越熟练，保护学生的学习积极性。1基础练习1.2口诀填空出示填空题：（）八二十四，六（）四十八，八（）六十四，（）乘8等于32，7乘（）等于56，要求学生独立完成，进一步巩固口诀和算式的对应关系。2综合练习2.1解决实际问题出示题目：我们教室的地砖，横着看每行8块，竖着看一共4行，一共铺了多少块地砖？学生结合实际场景列出算式4乘8等于32块，用四八三十二计算，接着我追加问题：我们班有42名同学，每人站一块地砖，够吗？学生对比32和42的大小，得出不够的结论，体会数学在生活中的应用。2综合练习2.2对比练习出示8加8和8乘8，让学生计算结果，说一说为什么结果不一样，区分加法和乘法的意义，避免概念混淆；再出示7乘8和8乘7，让学生说出口诀，体会一句口诀计算两个乘法算式的规律。3拓展练习3.1算式填空出示题目：8乘3加8等于8乘（），结果是（），引导学生理解3个8加1个8就是4个8，所以结果是8乘4等于32，渗透乘法分配律的思想，为后续的学习打下基础。3拓展练习3.2生活应用出示题目：学校采购羽毛球拍，一副羽毛球拍8元，买7副一共需要多少钱？带60元够吗？学生列出算式7乘8等于56元，56小于60，得出够的结论，锻炼学生解决实际问题的能力。完成所有练习后，接下来对本节课内容进行梳理总结，布置适合低年级学生的课后作业。04课堂小结与作业布置课堂小结与作业布置本环节预留3分钟，梳理内容，延伸学习。1课堂小结我提问学生：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？请3到4名学生分享自己的收获，之后我整理：今天我们大家自己动手编制了8的乘法口诀，一共8句，我们发现了口诀的规律，也学会了用口诀解决生活中的问题，大家都表现得非常棒。2作业布置2.1基础作业背诵8的乘法口诀给家长听，完成课本对应练习的5道基础计算题，巩固基础。2作业布置2.2实践作业找一找生活中哪里用到了8的乘法口诀，举一个例子写在学习单上，下节课我们一起分享交流。05教学反思预设1预设亮点本节课我充分尊重学生的主体地位，让学生利用已有经验自主探究，体现了知识迁移的学习理念，导入选用学生亲身经历的运动会场景，贴近学生生活，能够有效调动学生的学习兴趣，规律探究环节放手让学生观察总结，有效培养了学生的观察能力和归纳能力，符合核心素养的培养要求。2预设调整我预设部分学困生对七八五十六、八八六十四这几句口诀还是会出现记忆混淆，课后我会准备专属的口诀卡片，让这部分学生利用课余时间多练习；如果课堂探究环节用时超出预设，我会把拓展练习的第二题调整到下节课的练习环节，根据课堂实际灵活调整教学进度，保证教学效果。总的