2026北师大二上全册大单元核心素养课件

1全册大单元核心素养设计总览演讲人全册大单元核心素养设计总览01各整合大单元核心素养教学设计分述02大单元核心素养落地的评价体系设计03目录2026北师大二上全册大单元核心素养课件我作为参与北师大版小学数学新教材大单元备课试点的一线二年级教师，结合近两年的教学实践学情，打磨形成了这套以核心素养落地为目标的全册大单元设计，接下来我将从全册整体设计、各单元具体实施、评价体系构建三个层面，循序渐进展开说明。01全册大单元核心素养设计总览1设计的核心依据本设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，立足北师大版二年级上册教材的原有编排逻辑，结合二年级学生的认知发展特点设计。二年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，经过一年级的学习已经掌握了100以内数的加减法，认识了基础的平面与立体图形，具备初步的动手操作能力，但对知识的整体关联理解不足，运算多停留在技能层面，核心素养的生长需要整合性的学习任务驱动。我在过去的教学中发现，分单元零散教学容易让学生形成学一块记一块的碎片化认知，遇到真实的综合问题就无从下手，因此本设计以大单元整合为路径，把核心素养目标分解到每个整合单元的真实任务中，实现知识学习与素养培育的统一。2全册内容的大单元整合思路北师大版二年级上册原有内容涵盖加与减、购物、数一数与乘法、图形的变化、2到5的乘法口诀、测量、分一分与除法、6到9的乘法口诀、除法九个单元，本设计按照核心素养的培育主线，将原有单元整合为六大关联大单元，具体整合逻辑如下，1.2.1数与代数领域，围绕运算能力与符号意识培育，整合形成三个大单元，分别是100以内数的加减混合运算、乘法的意义与乘法口诀、除法的意义与除法运算；1.2.2图形与几何领域，围绕量感与空间观念培育，整合形成两个大单元，分别是常见的量与测量、图形的变化与认知；1.2.3综合与实践领域，围绕应用意识与创新意识培育，整合形成一个大单元，即全册知识综合应用实践。这种整合打破了原来小单元割裂知识的问题，让同一核心概念的学习前后贯通，符合学生的认知发展规律。3全册核心素养总目标本设计设定的三维核心素养目标如下，1.3.1知识与技能目标：学生能够正确计算100以内的连加连减加减混合运算，理解乘除法的意义，熟练运用乘法口诀计算乘除法，认识人民币单位和厘米米两个长度单位，感知平移旋转轴对称现象，形成全册内容完整的知识结构；1.3.2过程与方法目标：学生经历从实际情境中抽象出数学问题、解决数学问题的全过程，掌握动手操作、合作探究、整理归纳的基本学习方法，提升有序思考和逻辑推理的能力；1.3.3情感态度与素养目标：学生体会数学与生活的紧密联系，提升数学学习的兴趣，建立学好数学的信心，逐步发展数感量感符号意识运算能力空间观念推理意识应用意识等核心素养，为后续的数学学习打下坚实基础。02各整合大单元核心素养教学设计分述各整合大单元核心素养教学设计分述完成整体设计框架的梳理后，接下来我将对每个大单元的具体设计和核心素养落点逐一说明。1第一大单元100以内数的连加连减与加减混合运算2.1.1单元核心主题：运算能力与应用意识培育。本单元是一年级100以内加减法的延伸，核心是让学生在解决实际问题的过程中掌握运算顺序，提升运算能力，体会运算的实用价值。2.1.2单元驱动性核心任务：设计班级秋游活动预算方案。整个单元的学习都围绕这个真实任务展开，所有运算学习都服务于任务的完成，改变了过去为练计算而计算的模式。2.1.3课时设计与核心素养落点：2.1.3.1第一课时：连加连减算理探究，核心落点是数感与运算能力。我设计了算秋游门票总价的情境，让学生自主探究计算方法，学生可以摆小棒理解算理，可以用分步口算也可以用竖式计算，在交流对比中体会算法的多样化，我在试教过程中发现，学生自主探究得出的算法比教师讲授记忆更牢固，对算理的理解也更深刻。1第一大单元100以内数的连加连减与加减混合运算2.1.3.2第二课时：加减混合运算应用，核心落点是推理意识与应用意识。设计秋游途中车上人数变化的情境，让学生说清楚每一步运算解决的是什么问题，理清逻辑关系，避免了凑数字算得数的机械计算。2.1.3.3单元实践课：秋游预算成果展示，学生分组整理预算，全班交流不同方案的优劣，在这个过程中提升数据意识和应用能力，体会数学在生活中的用处。2第二大单元乘法的意义与乘法口诀2.2.1单元核心主题：符号意识与运算能力培育。本单元是学生学习乘法的起始单元，核心是理解乘法的意义，而不是只会背口诀计算，我在过去的教学中发现，很多学生二年级结束会背口诀，但仍然说不清乘法表示什么，因此本单元把意义理解贯穿整个单元的始终。2.2.2单元驱动性核心任务：制作班级乘法口诀展示墙，整个单元的学习成果最终以口诀墙的形式呈现，激发学生的学习积极性。2.2.3模块设计与核心素养落点：2.2.3.1第一模块：乘法意义建构，通过数方阵、数糖果等活动，让学生先写相同加数连加的算式，体会这样写起来很麻烦，从而产生创造简便写法的需求，我在试教中曾经让学生自己创造表示几个几的符号，很多学生都能想出简化的写法，之后再引出乘法算式和乘号，学生对乘法简便性的体会特别深刻，2第二大单元乘法的意义与乘法口诀符号意识得到了真正的发展。2.2.3.2第二模块：2到5的乘法口诀编制，让学生根据乘法的意义自己编制口诀，根据前一句口诀推导出后一句，培育推理意识，避免死记硬背。2.2.3.3第三模块：6到9的乘法口诀编制，放手让学生以小组为单位合作完成编制，总结口诀的排列规律，培育合作探究能力和推理能力。2.2.3.4单元实践课：乘法口诀墙制作，学生自己绘制口诀卡片，按照自己发现的规律排列口诀墙，在这个过程中进一步熟悉口诀，发现口诀中的规律，有序思考能力得到提升。3第三大单元除法的意义与除法运算2.3.1单元核心主题：模型意识与运算能力培育，核心是让学生理解除法源于平均分，建立除法的两种基本模型。2.3.2单元驱动性核心任务：设计班级联欢会零食分装方案，围绕这个真实任务展开学习。2.3.3模块设计与核心素养落点：2.3.3.1第一模块：平均分活动探究，让学生动手分小棒、分糖果，体会两种不同的平均分情况，一种是分成指定份数求每份数，一种是按指定每份数分求份数，我在教学中发现，学生动手操作过两种分法之后，对两种模型的区分远清晰于只看课本例题，不会出现遇到实际问题找不到份数和每份数的问题。2.3.3.2第二模块：除法算式的意义建构，让学生把平均分的过程用除法算式表示出来，理解除号以及各部分的意义，落点是符号意识。3第三大单元除法的意义与除法运算2.3.3.3第三模块：用乘法口诀求商，让学生体会乘除法的互逆关系，培育推理意识和运算能力。2.3.3.4单元实践课：分装方案展示，学生根据班级人数计算每种零食需要分成多少份，每份多少，完成分装方案设计，应用知识解决实际问题，提升应用意识。4第四大单元常见的量与测量2.4.1单元核心主题：量感培育，整合了原来的购物和测量两个单元，都是帮助学生建立计量单位的直观感知，培育量感。2.4.2单元驱动性核心任务：开展班级小小商店义卖活动，同步完成义卖摊位尺寸测量，整合两个单元的内容。2.4.3模块设计与核心素养落点：2.4.3.1第一模块：人民币的认识，认识元角分，掌握单位进率，通过换钱游戏、模拟买东西建立人民币的量感，学生在真实的兑换活动中对进率的理解远深刻于做纸质练习题。2.4.3.2第二模块：厘米和米的认识，让学生用手比划出1厘米、1米的长度，量自己的铅笔、课本、课桌、黑板，在多次测量中建立长度单位的直观感知，掌握测量的方法，落点是量感和几何直观。2.4.3.3单元实践课：小小义卖活动，学生分别扮演售货员和顾客，完成算钱找钱的练习，同时测量自己摊位的长和宽，两个内容的学习自然融合，学生参与度极高，我在试教时，平时不爱发言的学生都主动参与，量感培育的效果远好于传统教学。5第五大单元图形的变化与图形认知2.5.1单元核心主题：空间观念培育，核心是让学生感知生活中的图形运动现象，积累图形运动的活动经验。2.5.2单元驱动性核心任务：制作轴对称图形剪纸贴画，开展班级贴画展。2.5.3课时设计与核心素养落点：2.5.3.1第一课时：生活中的图形运动，让学生观察电梯升降、风扇转动、剪纸图案，分类整理出平移、旋转、轴对称三种运动的不同特点，落点是空间观念。2.5.3.2第二课时：动手操作做图形，折一折、剪一剪，剪出轴对称图形，用平移旋转拼出组合图案，落点是动手操作能力和空间观念。2.5.3.3单元实践课：班级贴画展，学生展示自己的作品，介绍作品用到的图形运动方法，在交流中深化对图形运动的感知，同时培育审美能力。6第六大单元全册知识综合实践2.6.1单元核心主题：综合应用能力与创新意识培育，整合全册所有知识，让学生在真实的校园调查中应用知识解决问题。2.6.2核心任务：完成我们的班级小调查，包括调查班级同学的身高范围，估算班级同学的平均身高，调查班级同学最喜欢的水果，计算需要采购的水果数量，测量教室黑板、课桌的尺寸，统计调查结果并做全班汇报，整个活动需要用到全册的运算、测量、统计知识，提升学生的综合应用能力。03大单元核心素养落地的评价体系设计大单元核心素养落地的评价体系设计完成教学设计后，需要配套的评价体系保障核心素养真正落地，我设计了过程性评价与终结性评价结合的评价体系。3.1过程性评价设计：3.1.1课堂活动表现评价，针对每节课的探究活动，设计课堂表现评价表，从知识理解、合作参与、思考深度三个维度评价，及时反馈学生的学习情况，关注每个学生的学习过程。3.1.2单元核心任务成果评价，针对每个大单元的驱动性任务，从任务完成度、知识应用准确性、创意设计三个维度评价，把成果纳入学生的学习档案，关注学生素养发展的过程。3.2终结性评价设计：3.2.1单元过关检测，侧重核心概念的理解，不出偏题怪题，比如考察乘法意义，要求学生画图表示乘法算式，而不只是考察计算，真正检测学生对核心概念的理解程度。3.2.2全册综合检测，侧重知识的综合应用，所有题目都设计大单元核心素养落地的评价体系设计真实的生活情境，考察学生解决真实问题的能力，落实核心素养的考察要求。以上就是本全册大单元核心素养课