2026二上数学跨学科融合试讲课件

1课程基本设计说明演讲人课程基本设计说明01教学素养达成评价设计02教学过程设计03课后拓展延伸设计04目录2026二上数学跨学科融合试讲课件我作为二年级数学一线任课教师，本次试讲的跨学科融合课程依据《义务教育数学课程标准2022年版》中“设置跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”的基本理念，结合人教版二年级上册“表内乘法”核心教学内容，联动劳动、美术、语文三门学科，设计主题为“校园种植角里的乘法秘密”的探究课程，整体设计以真实任务为驱动，以数学核心素养发展为核心，融合多学科素养提升，接下来我将从四个部分展开具体说明。01课程基本设计说明1教学内容与学情分析本次教学内容定位为二年级上册表内乘法学完后的综合应用课，核心是让学生理解乘法的意义，掌握用表内乘法解决真实生活中的实际问题。学情方面，二年级学生处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，刚完成乘法口诀的学习，多数学生能背诵口诀、完成纸质习题，但对乘法“求几个相同加数的和可以用乘法简便计算”的核心意义，缺乏真实场景下的应用体验，容易在复杂情境中混淆乘法与加法的应用。同时，二年级学生对校园劳动活动充满兴趣，已经有过种植角劳动体验，具备基础的小组合作能力、动手画图能力和简单表达能力，能够支撑跨学科探究活动的开展。结合以上内容与学情分析，我确定本次课程时长为40分钟，符合小学二年级常规课时要求。2跨学科融合点梳理本次跨学科融合坚持以数学核心目标为引领，不做学科内容的生硬拼接，所有融合内容都服务于真实问题的解决，具体融合点如下1.2.1数学学科核心目标：理解乘法的意义，能正确运用乘法口诀解决种植规划中的实际问题，培养学生的数感与数学应用意识。1.2.2劳动学科融合点：结合劳动课程中“校园植物种植”的相关要求，引导学生运用植物生长光照知识合理规划种植分区，养成劳动规划意识与责任意识。1.2.3美术学科融合点：结合美术课程中“设计应用”领域的要求，引导学生设计种植平面设计图与班级种植角标识牌，提升学生的审美设计与动手创作能力。1.2.4语文学科融合点：引导学生用规范清晰的语言阐述问题解决的过程，撰写种植观察小贴士，提升学生的逻辑表达与书面表达能力。321453教学重难点1.3.1教学重点：在真实种植情境中提炼数学问题，正确运用乘法口诀计算解决种植数量问题，巩固对乘法意义的理解。1.3.2教学难点：融合多学科知识完成种植角整体规划，体会数学知识在解决真实生活问题中的应用价值。4教学准备提前一周布置预学任务，将全班学生按照异质分组原则分为6个探究小组，每个小组提前观察本班负责的校园种植角，测量记录种植角的长与宽数据；课堂准备工具包括方格作业纸、彩笔、软尺、空白标识卡、班级前期种植活动照片，提前连接好多媒体展示设备。说完课程基本设计的核心内容，接下来进入本次试讲的核心环节，也就是完整教学过程设计。02教学过程设计教学过程设计2.1情境导入：回顾劳动体验，引出真实任务（5分钟）上课伊始，我会在多媒体上出示上周班级学生一起翻整种植角土地的合影，提问学生：大家还记得上周劳动课我们一起做了什么吗？对，我们把种植角的旧土翻整好了，这周我们要播种新的向日葵和生菜苗，刚才劳动委员跟我说，大家现在有一个问题，不知道要买多少棵菜苗，买多了浪费，买少了种不满，这个问题我们能不能用刚学的数学知识解决呢？今天我们就一起到种植角里找一找乘法的秘密，一起解决买苗的问题。这个导入用学生亲身参与的活动创设情境，快速吸引学生的注意力，明确本节课要解决的真实任务，让学生从上课一开始就明白，本节课的学习是为了解决我们自己的问题，提升探究的内驱力。2合作探究：多学科联动完成种植规划（22分钟）本环节围绕“怎么确定买多少苗，怎么安排种植”这个核心问题，分三个步骤展开探究2合作探究：多学科联动完成种植规划（22分钟）2.1数据整理，用乘法计算种植总数量（8分钟）我先引导各小组拿出提前测量好的种植角数据，提问学生：我们种向日葵要求每棵间隔1米，也就是一棵向日葵占1平方米的位置，我们的种植角是长6米、宽3米的长方形，大家算一算一共能种多少棵向日葵？请小组讨论计算方法。讨论结束后，我会请不同方法的小组分享，有的小组会用加法计算：一行能种6棵，一共种3行，就是6加6加6等于18棵；有的小组会用乘法计算：3个6相加，用乘法就是3乘6等于18棵，口诀三六十八。我会接着追问：如果我们在南侧种生菜，计划种4行，每行种8棵，一共需要多少棵生菜苗？学生很快就能给出答案：4乘8等于32棵，四八三十二。这时候我引导学生总结：我们算种植总棵数的时候，发现每行的棵数相同，行数也固定，也就是求几个相同加数的和，这个时候用乘法计算比加法更简便，这就是种植里藏着的乘法秘密。在这个步骤里，我始终围绕数学核心目标，让学生在真实问题中巩固乘法意义，把抽象的概念和具体的种植数量结合起来，学生理解起来更轻松。2合作探究：多学科联动完成种植规划（22分钟）2.2方案设计，融合劳动美术完成规划（10分钟）确定了种植总数量，接下来就要做具体的种植排布，我给各小组布置任务：第一，结合劳动课上学过的植物生长知识，向日葵长得高，生菜长得矮，高的植物不能挡住矮的植物光照，大家要合理给两种植物分区，想一想应该怎么安排位置；第二，在方格纸上画出你们组的种植设计图，1格代表1平方米，给两种植物涂上不同的颜色，还要在空白卡上设计我们组的种植角标识牌，要写清楚植物名称和小组名称，设计得美观清晰。布置完任务后各小组开始合作设计，我会巡回指导，在我过往的试教过程中，我发现很多有意思的生成：有的小组一开始把向日葵种在了南侧，挡住了北侧生菜的光照，经过小组内劳动爱好者的提醒，很快就调整了分区；有的小组画图的时候多画了3棵向日葵，同组的学生马上用乘法口诀核对，发现总数量不对，及时做了修改；还有的小组在标识牌上画了可爱的向日葵图案，还写上了“我们和小苗一起长大”的标语，特别有新意。这个过程是学生真实合作探究的过程，不同学科的知识自然融合，每个学生都能发挥自己的特长，比单一做练习题更能激发学生的参与感。2合作探究：多学科联动完成种植规划（22分钟）2.3展示分享，用规范语言阐述设计思路（4分钟）每个小组完成设计后，我会请2到3个小组派代表上台展示，要求代表说清楚三个问题：第一，你们组一共种了多少棵向日葵、多少棵生菜，是怎么用乘法算出来的？第二，你们为什么这么分区？第三，你们的标识牌设计有什么想法？我印象最深的是上次试教时第三小组的分享，代表说：我们算出来向日葵一共是3行，每行5棵，3乘5等于15棵，生菜是5行，每行4棵，5乘4等于20棵。我们把向日葵放在北边，因为它长得高，不会挡住南边生菜的太阳。我们的标识牌画了太阳，因为向日葵喜欢太阳，我们还写了小组名字，这样别的班同学就知道是我们二班种的了。这段分享逻辑清晰，既用到了数学知识，又用到了劳动知识，表达得通顺清楚，很好地达成了语言锻炼的目标。完成小组探究分享后，接下来我们一起梳理总结，建构完整的知识体系。3总结梳理，提炼跨学科解决问题的思路（8分钟）2.3.1整体梳理，我会提问学生：今天我们解决种植买苗的问题，用到了哪些学过的知识？学生纷纷发言，有的说用到了乘法口诀，有的说用到了劳动课学的种植知识，有的说用到了美术画画，还有的说用到说话分享。我接着总结：原来我们生活中很多真实的问题，不是只用一门学科的知识就能解决的，把不同学科学到的知识放在一起用，就能顺利解决我们身边的问题，这就是跨学科知识的用处。2.3.2聚焦核心，我会再次提问：我们今天解决种植问题，什么时候用到了乘法？乘法解决的是什么样的问题？学生总结后我提炼：当我们求几个相同加数的和，比如求几行几列一共多少棵植物，求几排几列一共多少个物品，用乘法计算比加法更简便，乘法就是我们解决这类问题的好帮手。梳理完课堂内容后，我们需要设计多元评价，来检测学生的素养达成情况，接下来我介绍本次课程的评价设计。03教学素养达成评价设计教学素养达成评价设计本次评价坚持多元评价、过程优先的原则，不唯正确率，重点看学生的参与度与应用能力，具体分为两个部分1过程性多元评价3.1.1数学学科评价：重点观察学生能不能正确从真实情境中提炼乘法问题，正确运用乘法口诀计算，从试教情况来看，全班90%以上的学生能独立正确完成计算，能区分乘法与加法的应用场景，核心知识目标达成度较高。3.1.2跨学科素养评价：采用教师评价、小组自评、小组互评结合的方式，劳动素养评价重点看学生是否能正确运用光照知识合理分区，是否参与小组规划；美术素养评价重点看设计图是否清晰、标识牌是否美观规范；语文素养评价重点看学生分享时逻辑是否清晰、语言是否通顺。每个项目分为合格、良好、优秀三个等级，不做负面评价，重点肯定学生的参与与进步。2成果性真实评价每个小组的设计方案就是本节课的最终成果，我们会把所有设计方案放在班级学习园地展示，最终投票选出最优方案，按照最优方案实际开展种植活动，学生设计的标识牌会直接立在种植角，让学生获得真实的成就感，感受到自己的学习成果能解决真实问题。课堂教学完成后，跨学科学习不能止步于课堂，我们需要设计延伸拓展活动，把学习延续到课外。04课后拓展延伸设计课后拓展延伸设计4.1实践拓展：我会组织学生利用下午的劳动时间，按照选定的方案一起播种菜苗，后续要求每个小组每周记录一次植物的生长高度，如果植物每周长高2厘米，那4周一共长高了多少厘米？8周呢？让学生继续在长期观察中用乘法解决问题，把跨学科学习延伸到整个种植周期。4.2主题拓展：我会布置课后任务，让学生找一找自己生活中还有哪些地方用到了乘法，比如家里的地砖一箱有多少块，书架一层有多少本书，做早操一个队有多少人，把找到的乘法问题记录下来，下节课我们一起分享，引导学生养成在生活中找数学、用数学的习惯。以上就是本次跨学科融合试讲课程的全部设计内容，接下来我做整体的总结概括。课后拓展延伸设计本次以“校园种植角里的乘法秘密”为主题的二年级上册数学跨学科融合课程，始终坚持以数学核心内容的掌握与核心素养的发展为中心，依托学生熟悉的校园真实任务，自然融合劳动、美术、语文学科的知识与能