2026秋新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 3 Work and play 教案

第第页2026秋新教材人教PEP版五年级上册英语Unit3Workandplay教案课标要求1.依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》三年级段要求：能听懂、会说、认读、书写本单元词汇；能听懂、会说、读写本单元句型；能在真实或模拟情境中运用语言进行简单交际。

2.语音方面：能模仿、辨认英语语音、语调；能根据语音知识拼读单词，初步感知元音字母组合er,or,ir,ur在单词中的发音规律。

3.语法方面：初步感知一般现在时第三人称单数变化规则，能在语境中准确运用。

4.语用方面：能用英语询问和介绍职业，描述周末活动，表达简单的喜好与计划。

5.文化方面：了解常见职业英文表达，体会劳动光荣、劳逸结合的文化内涵。

6.学习策略：尝试使用图画、实物、多媒体等辅助理解和记忆；尝试制定短期学习计划，学会自我评价。教材分析1.单元地位与主题：Unit3"Workandplay"是人教PEP版五年级上册第三单元，主题属于"人与社会"与"人与自我"范畴，核心话题为职业与周末活动。本单元承接前两单元人物描述与学校生活话题，拓展学生社会视野，为后续单元介绍他人日常生活、制定计划奠定语言基础。

2.教材内容结构：单元包含Let'slearn（职业词汇）、Let'stalk（询问职业对话）、Let'slearn（周末活动短语）、Let'stalk（询问周末活动对话）、Readandwrite（阅读短文）、Storytime（故事）、Checklist（自评）等板块。两组核心词汇与两大核心句型交替呈现，由词到句，由句到篇，螺旋上升。

3.语言知识点：词汇共16个核心词/短语，涉及职业名词与动词短语；句型为两类一般现在时疑问句及回答；语法重点为第三人称单数动词变化；语音重点为er/or/ir/ur发音。

4.教材编排特点：情境真实贴近生活，插图丰富辅助理解，活动设计体现任务型教学，注重听说先行、读写跟进，融入语音自然拼读与文化比较。

5.教学建议：需整合单元资源，统筹6-7课时完成，强化词汇与句型的关联迁移，重点突破第三人称单数难点，设计单元大任务贯穿始终。学情分析1.认知基础：五年级学生已学习英语两年半，积累约300-400词汇，掌握基础字母发音、简单句型（如Ilike...,Ican...,Thisis...）及一般现在时第一、二人称基础。对职业话题有一定生活经验，能用中文说出常见职业。

2.学习特点：好动、好奇、喜欢游戏竞赛、模仿性强，形象思维为主向抽象思维过渡；注意力易分散，需多样化活动维持兴趣；开始具备合作意识但组织协调能力弱。

3.薄弱环节：第三人称单数概念模糊，动词变化规则易混淆（如加s/es/ies,变does/goes）；职业词汇拼写难度大（如doctor,nurse,policeofficer）；两大句型极易混用；自然拼读规律迁移能力弱。

4.教学对策：利用图片、实物、视频、动作等多感官刺激降低认知难度；设计层层递进的支架式练习；创设真实任务情境激发交际动机；引入分层作业与评价关注个体差异。教学目标1.语言能力目标：学生能听懂、会说、认读与职业和周末活动相关的核心词汇，包括doctor,nurse,teacher,driver,farmer,pilot,policeofficer,worker等8个职业词汇，以及readbooks,watchTV,playsports,dohomework,cleantheroom,cookdinner,goshopping,gohiking等8个活动短语。学生能熟练运用句型"Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa..."询问和回答他人职业，以及"Whatdoyoudoontheweekend?I..."描述周末活动，在真实或模拟情境中进行简单交际。

2.学习能力目标：学生能通过教师用语言描述、听录音、小组合作等方式获取语言信息；能运用语音知识（如元音字母组合er,or,ir,ur发音规律）拼读生词；能制定简单的单元学习计划，利用思维导图梳理单元知识框架，培养英语学习的自主性和策略意识。

3.思维品质目标：学生能对比不同职业的工作内容与特点，理解职业与社会的关系；能分析周末活动的多样性，思考工作与休闲平衡的意义；在角色扮演、调查统计等活动中，学会从不同视角理解信息，培养逻辑思维与批判性思维雏形。

4.文化意识目标：学生了解中西方职业称呼的异同（如policeofficer中性表达替代policeman）；体会不同文化背景下周末生活方式的差异；树立尊重劳动、热爱生活、劳逸结合的正确价值观，增强跨文化理解与国际视野。教学重、难点1.重点：核心词汇的准确发音、认读与拼写；两大核心句型"Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa..."和"Whatdoyoudoontheweekend?I..."的熟练运用；第三人称单数动词变化规则在周末活动句型中的应用。

2.难点：学生在真实交际中区分"Whatdoyoudo?"（询问职业）与"Whatdoyoudoontheweekend?"（询问周末活动）的语境差异；第三人称单数变化规则（如watch->watches,play->plays,do->does,go->goes）的准确输出；将职业词汇与周末活动整合，完成单元综合任务（如制作职业调查报告、规划理想周末）。

3.突破策略：创设"职业体验日"与"周末规划师"真实情境，通过听说读写多模态输入，结合语法归纳总结表、纠错游戏、分层练习，逐步内化语言规则；利用思维导图可视化呈现知识关联，降低认知负荷。核心素养1.语言能力：掌握本单元词汇、句型、语音、语法知识，能在真实语境中理解并产出语言，完成交际任务。

2.学习能力：运用分类归纳、思维导图、自我评价等策略，规划学习过程，监控学习效果，养成良好英语学习习惯。

3.思维品质：通过对比、分类、推理等思维活动，分析职业特征与活动规律，理解工作与生活的辩证关系，发展逻辑思维与创新意识。

4.文化意识：尊重职业多样性，理解中西文化差异，树立正确职业观与生活态度，提升跨文化交际意识。教学流程【本单元统筹6课时，每课时40分钟】

第一课时：Let'slearn/ALet'stalk（职业词汇与询问职业）

1.导入热身(3分钟)：播放职业儿歌视频，教师提问"Whatdoyouwanttobe?"引出话题。

2.词汇呈现与操练(12分钟)：教师用语言描述职业特征（如"Hewearsawhitecoat.Heworksinahospital."），学生猜词；呈现词卡，引导自然拼读（er/or/ir/ur）；分组玩"职业大风吹"游戏巩固。

3.句型呈现与对话操练(15分钟)：创设"职业调查员"情境，教师示范对话"Whatdoeshedo?Heisadoctor."，重点纠正he/she及isa用法；学生两人一组采访同桌父母职业，汇报结果。

4.拓展应用(7分钟)：小组合作完成"我们班职业统计表"，用英文汇报"Wehave5doctors,3teachers..."。

5.总结作业(3分钟)：教师引导梳理本课重点，布置分层作业。

第二课时：Let'slearn/BLet'stalk（周末活动与询问周末活动）

1.复习导入(3分钟)：用职业句型复习，引出"Afterwork,whatdoyoudo?"过渡到周末。

2.短语呈现与语音归纳(12分钟)：教师演示动作配合短语，学生跟做跟说；归纳动词原形与第三人称单数变化规则（watch->watches,play->plays,do->does,go->goes），建立语法表。

3.对话教学与角色扮演(15分钟)：情境"周末聚会"，教师引导"Whatdoyoudoontheweekend?Ireadbooks."；学生分角色练习，教师巡视纠正第三人称单数错误。

4.听力训练与信息提取(7分钟)：听录音完成教材听力题，补充练习"听音选图、连线"。

5.总结作业(3分钟)：梳理动词变化规律，布置抄写与造句分层作业。

第三课时：Readandwrite（阅读与书写）

1.热身复习(3分钟)：快速抽查职业词汇与周末活动短语拼写。

2.阅读前预测(5分钟)：教师描述短文配图内容（"Aboytalksabouthisfatherandmother..."），学生预测职业与活动。

3.精读与思维导图构建(18分钟)：分段朗读，回答细节问题（"Whatdoeshisfatherdo?Whatdoeshedoontheweekend?"）；引导学生绘制双栏思维导图：左栏职业，右栏活动，理清人物关系。

4.写作指导与练习(10分钟)：教师范写"Myfatherisadriver.Hedrivesabus.Ontheweekend,heplaysfootball."，学生模仿写一位家庭成员。

5.展示评改与总结(4分钟)：同桌互评（检查第三人称单数、标点、大小写），教师点评优秀范例。

第四课时：StorytimePhonics（故事与语音）

1.复习激活(3分钟)：师生接龙复述上课时短文。

2.故事教学(15分钟)：教师用语言描述故事画面（"Inpicture1,aboywantstobeapilot..."），学生听懂梗概；分角色朗读，关注语音语调；讨论"Whydoestheboychangehismind?"培养思维品质。

3.语音拼读专项(12分钟)：聚焦er/or/ir/ur发音，列词归类（teacher,doctor,bird,nurse等），玩"发音跳房子"游戏；拼读新词"worker,farmer,girl,shirt"。

4.综合操练(7分钟)：完成教材配套练习册听力与拼读题。

5.总结作业(3分钟)：布置故事复述录音、生词分类记忆作业。

第五课时：单元综合任务——"职业体验日"规划与汇报

1.任务导入(3分钟)：播放"职业体验日"邀请函音频，明确任务：为搭档规划半天职业体验+半天周末活动。

2.小组策划(20分钟)：四人小组，两人一组互为搭档。步骤：①采访搭档梦想职业与喜好活动；②查阅词汇表、语法表设计行程单（含时间、地点、活动、英语表达）；③排练英文汇报。教师巡视提供语言支架。

3.全班汇报与评选(12分钟)：各组派代表汇报，全班投票选出"最佳规划奖"、"最佳英语奖"。教师即时反馈语言亮点与错误。

4.总结升华(5分钟)：教师引导反思"Workandplay"平衡意义，梳理单元知识网络。

第六课时：单元复习评价与Checklist

1.知识梳理竞赛(10分钟)：分组抢答赛，覆盖词汇拼写、句型转换、语法选择、语音归类。

2.单元自测(15分钟)：完成单元测评卷（听力30%、读写40%、综合运用30%），含听音选词、补全对话、阅读理解、任务型读写。

3.Checklist自我评价(5分钟)：学生对照教材Checklist逐项自评，标注"我会了/还需努力"，写一句话心得。

4.教师反馈与分层指导(7分钟)：公布测评结果，针对共性错误讲评；发放分层巩固卷（A卷基础巩固，B卷拓展提升）。

5.课程总结(3分钟)：回顾单元收获，鼓励学生在生活中用英语介绍职业、规划周末。教学环节教学活动设计意图二次备课（问题链）第一课时职业词汇呈现与猜词游戏教师用纯英文语言描述职业特征："Thispersonwearsawhitecoat.He/Sheworksinahospital.He/Shehelpssickpeople."学生举手猜词"Doctor!"。教师再描述："Thispersonwearsauniform.He/Shedrivesabigbusortruck."学生猜"Driver!"。教师板书单词，引导观察er/or结尾发音。学生分组玩"职业大风吹"：一名学生说"Blowwindblow,blowpeoplewhowanttobeteachers!"想当老师的学生换位置。避免直接展示图片翻译，用语言描述提供可理解性输入，锻炼听力推理能力；游戏化操练降低焦虑，高频复现核心词汇，为句型学习铺垫词汇基础。准备8个职业的特征描述脚本（含工作地点、服装、工具、动作）；设计大风吹椅子摆放规则；预设学生可能猜出中文或错误英文（如"医生"、"drivor"），准备引导话术："Goodtry!InEnglishwesay...Listen:doc-tor."第一课时句型情境建构与调查采访教师挂职业图片（用板书简笔画或磁贴代替），指着医生问全班："Look!Whatdoeshedo?"引导学生完整回答"Heisadoctor."强调he/she区分、isa搭配。学生两人一组，拿调查表采访同桌："Whatdoesyourfather/motherdo?"同桌回答"He/Sheisa..."。采访后轮流站起汇报："Mypartner'sfatherisapilot.Hermotherisanurse."教师记录高频错误现场纠偏。创设真实信息差任务，学生为获取真实信息而使用目标句型，非机械操练；汇报环节强制输出第三人称，巩固he/she与isa搭配；教师即时纠偏防止错误定型。制作简单调查表（列：Father'sjob,Mother'sjob,Partner'sname）；预设学生错误："Heisdoctor"(漏a),"Sheisanurse"(he/she混淆),"Whatdohedo?"(助动词错误)；准备板书纠错框：★He/SheisA+职业。第二课时动词变化规律归纳与纠错游戏教师引导学生观察板书短语对比：readbooks->readsbooks,watchTV->watchesTV,playsports->playssports,dohomework->doeshomework,gohiking->goeshiking。学生分组讨论归纳规律：规则加s，以s/x/ch/sh结尾加es，以辅音字母+y结尾变y为i加es，不规则do->does,go->goes。教师总结成口诀。游戏"动词变身秀"：教师说原形"watch"，学生拍手说"watches"并做动作；说"do"，学生跺脚说"does"。通过对比观察引导学生自主归纳语法规律，体现归纳法教学；动作配合多感官编码强化记忆；游戏化高频转换训练，针对性攻克第三人称单数难点。准备动词变化对照表卡片（原形/第三人称单数/动作示意）；设计游戏口令节奏；预设难点：students易写"goeshiking"但说成"gohiking"，准备纠正手势（指向他人做第三人称手势）。第三课时阅读思维导图构建与仿写学生阅读短文《MyParents'Weekend》，教师提问引导细节理解："Whatdoestheboy'sfatherdo?->Heisadriver.Whatdoeshedoontheweekend?->Heplaysfootball."学生在练习本绘制双栏思维导图：中间写"MyParents'Weekend"，左分支Father:driver->playsfootball，右分支Mother:nurse->readsbooks。仿写环节：教师范写框架"My_____isa_____.He/She_____.Ontheweekend,he/she_____."学生填空完成一段话，同桌互查第三人称单数标记（在动词下画波浪线）。思维导图可视化呈现人物-职业-活动逻辑链，帮助学生理清阅读脉络，为写作提供素材框架；仿写支架降低写作难度，互查机制强化语法监控意识。在黑板预画思维导图骨架；准备仿写模板卡片分发；预设学生写作错误：时态混用、主谓不一致、标点缺失；设计互查清单：☐第三人称单数标记☐大小写☐标点☐意思通顺。第五课时单元大任务"职业体验日"规划汇报四人小组两两配对。任务单要求：1.采访搭档："Whatdoyouwanttobe?Whatdoyouliketodoontheweekend?"2.设计行程单：上午职业体验（如医院看病、驾驶模拟），下午周末活动（如公园踢球、图书馆阅读），需标注时间、地点、英文表达。3.排练汇报："FormypartnerTom,morning:Hewantstobeadoctor.Hevisitsahospitalat9:00.Afternoon:Helikesplayingsports.Heplaysfootballat2:00."全班汇报，教师用评价量表打分（内容完整性、语言准确性、流利度、创意）。大任务整合单元所有核心知识，迁移到真实规划情境，体现学以致用；小组合作分工培养协作能力；汇报评价倒逼语言输出质量，综合考察听说读写核心素养。设计任务单模板（含采访栏、行程表、汇报提纲）；准备评价量表（四维度四等级）；预设语言支架：提供职业场所词汇hospital,school,farm,airport等；安排英语组长担任小组语言顾问。第六课时单元复习竞赛与自测评价分组抢答赛三轮：轮一词汇拼写接龙（教师说中文学生写英文）；轮二句型转换（教师说"IwatchTV."学生改"HewatchesTV."）；轮三情境应答（教师问"Whatdoesyourmotherdo?"学生真实回答）。自测卷含：听力选图、补全对话、阅读判断、任务型读写（读招聘广告填表）。Checklist自评：学生逐项朗读"Icanaskaboutjobs.Icantalkaboutweekendactivities..."打勾或画星号，写一句"Iamproudof.../Iwillpractice..."。竞赛形式高效复盘全单元知识，抢答机制调动全员参与；自测卷题型模拟学业水平测试，诊断学习缺口；Checklist元认知评价培养自我监控能力，闭环单元学习。制作抢答赛题库（含易错词policeofficer,拼写陷阱、变化陷阱do/does）;编制单元测评卷（附标准答案解析）；准备Checklist投影版便于教师演示自评流程。课堂总结1.知识梳理：全单元掌握16个核心词/短语，两大核心句型，第三人称单数四大变化规则，er/or/ir/ur语音规律。

2.能力回顾：能用英语询问他人职业、描述周末活动、介绍家庭成员工作生活、规划职业体验日，完成听说读写综合任务。

3.素养升华：理解"Workandplay"辩证关系，尊重各行各业劳动者，树立劳逸结合健康生活观，增强跨文化交际自信。

4.元认知提示：利用Checklist自查薄弱项，制定假期复习微计划（如每天5分钟朗读、周末看一集英语职业纪录片），持续提升英语核心素养。板书设计【Unit3Workandplay板书设计】

左栏：Jobs（职业）

1.doctor2.nurse3.teacher4.driver

5.farmer6.pilot7.policeofficer8.worker

语音聚焦：er/or/ir/ur->/ɜːr/(teacher,doctor,bird,nurse)

中栏：核心句型

1.Whatdoeshe/shedo?->He/Sheisa+职业。

2.Whatdoyoudoontheweekend?->I+动词原形短语。

★第三人称单数变化：

规则+s:plays,reads,cleans

以s/x/ch/sh+es:watches,washes

辅音+y变i+es:studies

不规则:does,goes,has

右栏：WeekendActivities（周末活动）

readbooks,watchTV,playsports,dohomewo