【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语全册教案（单元教学设计）

第第页【新教材】沪教版（五四制2024版）四年级上册英语全册教案（单元教学设计）Unit1Myschool单元教学设计一、单元整体规划（一）单元教材内容单元内容概览纬度项目内容本单元聚焦“人与自我”主题下“生活与学习”主题群，围绕“学校生活、学习空间与同伴合作”子主题内容。通过任务“Presentingmyfavouriteplaceintheschool”引导学生认识校园场所及其功能，礼貌协商项目活动地点，阅读特色校园，并介绍自己最喜爱的校园场所，在交流与展示中增强对学校的认同与热爱。Rhymetime韵文以富有节奏的语言介绍教室、运动场、礼堂和图书馆等校园场所及相应学习活动，表达对学校的喜爱。Talkingtime对话MissLi布置学校历史项目，Shenshen和Minmin寻找组员并讨论见面地点，在协商中比较阅览室和电脑房的设施。Readingtime说明文介绍巴厘岛GreenSchool的竹制校舍、教学楼外形、楼层、教室和设施，呈现环保而独特的校园建筑。Project图文介绍学生从名称与位置、外形与设施、主要活动等方面绘制、书写并展示“Myfavouriteplaceintheschool”。语音感知并模仿字母w在单词wall中的发音/w/。词汇理解并运用校园场所、楼层、建筑特点和校园活动类词汇。语法关注“haveno...=don’thaveany...”的意义和用法。语篇知道语篇有不同类型。语用围绕校园场所及功能进行询问和描述，礼貌提出建议并协商见面地点，较有条理地介绍喜爱的校园场所。了解不同学校的建筑和学习空间，感受竹制校园体现的环保理念，形成爱校、合作和爱护公共环境的意识。Rhymetime理解性技能：在听、读韵文和观察图片中匹配校园场所与活动；表达性技能：有节奏地朗读韵文并交流最喜爱的校园场所。Talkingtime理解性技能：在听、读、看对话中提取人物所在位置和见面地点；表达性技能：运用“Shallwe...?”“Howabout...?”礼貌协商。Readingtime理解性技能：阅读说明文，提取材料、外形、楼层与设施信息；表达性技能：借助信息图介绍竹制校园并表达观点。Project理解性技能：观察范例，明确“Think—Draw—Write—Present”的步骤；表达性技能：完成图文介绍并进行展示。StudyskillsStudyskill（三）学情分析1.对主题认知：“Myschool”贴近学生的日常生活。学生熟悉本校的教室、图书馆、操场等场所，但对学校空间功能的英语表达、礼貌协商见面地点的方法，以及不同国家特色校园和环保建筑的了解有限，适合通过韵文、对话、阅读和项目活动逐步深化。已有知识基础：学习本单元前，学生已掌握school,classroom,teacher,friend,read,write,play等词汇，能运用“Ilike...”“Thereis/are...”“Whereis...?”等句型描述熟悉的人、物和地点；开学准备板块中的楼层、数字、星期和课堂用语也为理解校园位置和项目合作奠定了基础。3.跨学科相关知识:本单元主题“Myschool”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑：

（1）道德与法治：学生熟悉校园环境与校园规则，具备热爱学校、遵守校规的意识。

（2）美术：学生能绘制校园和教室场景，制作校园小报。

（3）体育与健康：学生了解校园体育活动，能描述操场上的运动。4.学习困难预估：四年级学生仍以直观、体验式学习为主，同时开始具备初步的信息提取和归纳能力。学生喜欢借助校园照片、平面图、韵文、角色表演和项目制作学习，也愿意在同伴问答和小组展示中表达个人观点。学生能够借助图片、标题和关键词理解简短语篇，也能完成匹配、分类和角色表演等任务，但对较长说明文的信息梳理、用“haveno/don’thaveany”描述设施，以及按“位置—外形—设施—活动”组织连续表达仍需要信息图、问题链和词句支架。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.语言能力：在语境中理解并运用classroom,sportsfield,hall,library,computerroom,schoolbuilding,artroom等词汇；感知字母w在wall中的发音/w/；运用“Whatplacedoyoulikebest?”“Shallwemeetin...?”“haveno/don’thaveany”等表达交流和描述校园场所。2.文化意识：了解巴厘岛竹制校园的建筑和环保特点，感受不同学校学习空间的多样性；在介绍真实校园的过程中形成爱校、爱护公共环境和尊重不同校园文化的意识。3.思维品质：在观察、匹配、比较和归纳中建立“场所—位置—设施—活动”联系；能按照说明文结构提取校园建筑信息，并依据实际条件比较场所、作出选择和说明理由。4.学习能力：借助校园图、韵文、对话、说明文和问题链学习语言；能在合作协商、图文创作、展示互评和修改中调整表达策略，提升自主学习与合作学习能力。【单元语用任务】能识别并表达常见校园场所及功能，运用核心句型交流喜爱的地点和活动；能礼貌提出建议、协商项目见面地点，理解并运用“haveno...=don’thaveany...”；能阅读特色校园语篇并提取关键信息，最终完成并展示“Myfavouriteplaceintheschool”。在学习过程中形成合作意识、环保意识和爱校情感。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标分课时学习任务Period1Ilikemyschool通过本课时学习，学生能够：

1、在校园语境中理解并初步运用classroom,sportsfield,hall,library,computerroom,schoolbuilding,artroom等词汇；感知字母w在wall中的发音/w/。

2、理解并有节奏地朗读韵文“Ilikemyschool”，根据韵文匹配校园场所与学习活动。

3、运用“Whatplacedoyoulikebestinourschool?”“Ilike...best.”“Whatdoyoudothere?”交流自己喜爱的校园场所及活动，表达爱校之情。在听读、朗诵韵文的基础上，匹配校园场所与活动，并与同伴交流最喜爱的校园场所。Period2Let’smeetthere通过本课时学习，学生能够：

1、在语境中理解readingroom,groundfloor,secondfloor,schoolhistory,begin,meet,lookfor等表达，获取人物所在位置和小组见面地点。

2、理解并朗读对话，运用“Shallwemeetin...?”“Howabout...?”“Sure.Let’smeettherethen.”礼貌提出建议并作出回应。

3、理解“haveno...=don’thaveany...”的意义，能结合场所设施进行简单比较，在合作协商中形成倾听与尊重意识。在理解、朗读和表演对话的基础上，结合场所与设施信息，礼貌提出建议并协商见面地点。Period3Abambooschool通过本课时学习，学生能够：

1、借助标题、图片和关键词理解说明文“Abambooschool”，提取学校建筑材料、外形、楼层、教室和设施等信息。

2、运用“...aremadeofbamboo.”“...looklike...”“...haveno...”等表达介绍GreenSchoolBali的主要特点。

3、运用“Ilike/don’tlikethebambooschool.It...”表达观点，感受校园建筑的多样性及环保设计理念。阅读说明文，梳理竹制校园的材料、外形、楼层和设施信息，并表达自己对竹制校园的看法。Period4Myfavouriteplaceintheschool通过本课时学习，学生能够：

1、观察范例并梳理校园场所介绍的内容结构：名称与位置、外形与设施、主要活动。

2、综合运用“Ilike...best.”“Itison/in/at...”“Itlookslike...”“The...has/haveno...but...”“I...there.”完成图文介绍。

3、较连贯地展示自己最喜爱的校园场所，依据评价标准开展自评与互评，在分享中增强对学校的认同与热爱。从位置、外形、设施和活动等方面绘制、书写并展示自己最喜爱的校园场所。单课教学设计

主题内容本课语篇是一首韵文，以“场所—活动”的方式介绍教室、运动场、礼堂和图书馆等校园场所，以及学习、运动、歌唱、阅读等活动，表达对教师、朋友和学校生活的喜爱。意义价值通过韵文学习，引导学生发现校园不同场所的功能，回顾真实的校园生活，在交流喜爱地点和活动的过程中形成爱校、爱师友的积极情感。方式方法韵文采用重复、押韵和列举的方式展开，语言节奏鲜明、结构清晰。学生可借助图片、动作和节拍理解、记忆，并迁移“Whatplacedoyoulikebest?”“Whatdoyoudothere?”开展交流。重点：在校园语境中理解并运用classroom,sportsfield,hall,library,computerroom,schoolbuilding,artroom等词汇；理解并有节奏地朗读韵文“Ilikemyschool”。难点：能围绕教材单列问题“Whatplacedoyoulikebestinourschool?Whatdoyoudothere?”运用“Ilike...best.I/We...there.”联系真实校园进行交流。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevisionWhile-learningproceduresLead-in1.Lookatphotosofourschool

2.Talk:Whatplacesdoyouknow?

3.Listenandfindthesoundw/w/inwall

4.Elicitthetopic:Myschool激活真实校园经验，导入单元主题并感知字母w的发音。Part1

Topicwords1.Look,listenandrepeat

2.Learn:schoolbuilding,classroom,hall,library,computerroom,sportsfield,artroom

3.Matchplacesandpictures

4.Listenandwritetheletters

5.Play“Schoolplaceflash”通过观察、听辨、跟读和匹配学习校园场所词汇，建立词义与真实地点之间的联系。Part2

Rhymetime1.Listenforschoolplaces

2.Readandmatch:place—activity

3.Readbysections

4.Clapandsaytherhyme

5.Addactionsandsaytogether分段理解韵文，提取校园场所和活动信息，在节奏与动作中形成语感。Part3

Talkaboutourschool1.Lookattheschoolmap

2.Ask:Whatplacedoyoulikebestinourschool?

3.Answer:Ilike...best.

4.Askandanswer:Whatdoyoudothere?

5.Shareinpairs将韵文语言迁移到真实校园交流，表达喜爱的地点及相应活动。Post-learningactivitiesConsolidation1.Saytherhymeagain

2.Listenandmatchplacesandactivities

3.Doaschool-placesurvey

4.Colourthestarsanddoself-assessment整体巩固主题词汇、韵文和核心问答，通过同伴调查检测理解与表达。AfterclassListening&Reading:Listenandreadthetopicwordsandtherhyme.Speaking:Askafamilymember“Whatplacedoyoulikebestinourschool?”andsaywhatyoudothere.Ontheblackboard:4AU1Myschool(P1)

Ilikemyschool

classroom—study

sportsfield—play/dosports

hall—sing

library—read

Whatplacedoyoulikebest?

Ilike...best.I...there.

w/w/wall

主题内容本课语篇是一段项目合作对话。MissLi布置学校历史项目后，Shenshen和Minmin先推测并寻找James和Xiaopu，再比较阅览室与电脑房的设施，最终商定在一楼电脑房见面。意义价值通过真实的项目合作情境，引导学生学会倾听同伴意见、说明理由并礼貌协商，在共同确定见面地点的过程中发展合作意识和解决问题的能力。方式方法对话按“明确任务—寻找组员—提出建议—比较场所—达成一致”的逻辑展开，使用“Shallwe...?”“Howabout...?”提出建议，并通过“haveno.../don’thaveany...”说明场所条件。重点：理解并朗读对话，运用教材核心表达“Shallwemeetin...?”“Howabout...?”“Sure.Let’smeettherethen.”礼貌提出建议、协商见面地点。难点：能根据场所位置和设施说明理由，理解并在语境中转换使用“haveno...”和“don’thaveany...”。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevision1.Revieww/w/wall

2.Reviewschoolplaces

3.Saytherhyme“Ilikemyschool”

4.Askandansweraboutfavouriteplaces复习语音、主题词汇和核心问答，激活上一课时学习经验。While-learningproceduresLead-in1.Readtheprojectnotice

2.Lookatthefourchildren

3.Predict:Whataretheygoingtodo?

4.Watchthewholedialogue借助项目情境和人物图整体感知对话，明确合作任务。Part1

Wherearethey?1.ReadPictures1–2

2.Find:WhereareJamesandXiaopu?

3.Matchpersonsandplaces

4.Readthelinesaloud

5.Role-playlookingforgroupmembers提取人物所在位置和推测依据，理解寻找组员的对话内容。Part2

Makeasuggestion1.ReadPictures3–4

2.Learn:Shallwemeetin...?

3.Comparethereadingroomandcomputerroom

4.Learn:Howabout...?

5.Respond:Sure.Let’smeettherethen.

6.Practiseinpairs理解提出建议、说明理由和达成一致的交际过程，学习礼貌协商。Part3

Findtherule1.Comparethetwosentencepairs

2.Find:haveno=don’thaveany

3.Changethesentences

4.Describetwoschoolplaces

5.Checkinpairs观察例句并归纳表达规律，在真实场所描述中尝试运用。Post-learningactivitiesConsolidation1.Enjoythewholedialogue

2.Readandmatch

3.Actoutthedialogue

4.Chooseaplaceforgroupworkandgiveareason

5.Doself-assessment通过匹配、表演和真实协商整合对话信息，提升得体表达与合作能力。Ontheblackboard:4AU1Myschool(P2)

Let’smeetthere

Where’sJames?—inthereadingroom

Where’sXiaopu?—onthesportsfield

Shallwemeetin...?

Howabout...?

Sure.Let’smeettherethen.

haveno=don’thaveany

主题内容本课语篇是一篇介绍GreenSchoolBali的说明文。文章从建筑材料、教学楼外形、墙体、楼层、教室和设施等方面说明竹制校园的独特之处。意义价值通过阅读特色校园，引导学生认识不同学校的建筑形式，感受竹材在校园建设中的创造性运用，初步形成节约资源、关注环保的意识。方式方法说明文按照“整体概述—外形特点—内部空间—设施材料”的顺序组织信息，反复运用“bemadeofbamboo”“haveno...”突出竹制校园的核心特点，便于学生提取和归纳。重点：理解说明文“Abambooschool”，提取并介绍GreenSchoolBali的建筑材料、外形、楼层和设施等主要信息。难点：能借助信息图按一定顺序介绍竹制校园，并运用“Ilike/don’tlikethebambooschool.It...”表达观点和理由。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewschoolplacesandfloors

2.Review:haveno/don’thaveany

3.Lookatschoolphotosanddescribe

4.Guess:Whatisspecial?复习校园场所及否定表达，为阅读特色校园作准备。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthetitleandpictures

2.LocateBalionthemap

3.Predict:Whyisitabambooschool?

4.Readthewholetext利用标题、图片和地图预测文本内容，整体感知说明对象。Part1

Buildingsandmaterials1.ReadParagraphs1–2

2.Underline“madeofbamboo”

3.Findwhattheteachingbuildingslooklike

4.Learn:mushroom,wall

5.Completethefirstpartofthechart提取建筑材料、外形和墙体信息，理解竹制校园的整体特点。Part2

Floorsandrooms1.ReadParagraphs3–4

2.Findthenumberoffloors

3.Circleclassroomsandrooms

4.Findbamboofacilities

5.Completethechartandcheck提取楼层、功能空间和设施材料信息，形成结构化理解。Part3

Thinkandexpress1.Retellwiththeinformationchart

2.Comparewithourschool

3.Ask:Doyoulikethebambooschool?

4.Answer:Ilike/don’tlikeit.It...

5.Sharereasons借助信息图复述并比较校园，联系个人感受表达观点。Post-learningactivitiesConsolidationRetellthepassage整合阅读信息，在复述、介绍和观点表达中深化对文本的理解。AfterclassListening&Reading:Listenandread“Abambooschool”.2.Speaking&Thinking:Introducetwospecialthingsaboutthebambooschoolandcompareonethingwithourschool.Ontheblackboard:4AU1Myschool(P3)

Abambooschool

buildings—madeofbamboo

shape—looklikemushrooms

walls—havenowalls

floors—threefloors

rooms—classrooms/computerrooms/musicrooms/artrooms

Ilike/don’tlikeit.It...重点：根据教材问题链，从名称与位置、外形与设施、主要活动等方面完成“Myfavouriteplaceintheschool”的图文介绍。难点：综合运用“It’sin/at/on...”“Itlookslike...”“The...has/haveno...but...”“I...there.”较连贯地展示校园场所，并依据评价标准修改作品。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Revieww/w/wall

2.Reviewschoolplacesandpositions

3.Saytherhyme

4.Actout“Let’smeetthere”

5.Retell“Abambooschool”通过语音、韵文、对话和阅读复述回顾前三课时核心语言与内容。While-learningproceduresProjectintroduction1.Elicittheproject:Myfavouriteplaceintheschool

2.Lookatthemodel

3.Find:Whatandwhere/special/looklike/have/do

4.Readthemodelaloud观察范例，明确项目成果和校园场所介绍的内容结构。Step1

Think1.Chooseafavouriteplace

2.Walkthroughthequestionchain

3.Collectwordsandideas

4.Sharewithapartner

5.Getsuggestions借助问题链选择场所、收集信息并口头整理表达内容。Step2

Drawandwrite1.Drawtheplace

2.Writeitsnameandposition

3.Writeaboutitslookandfacilities

4.Writewhatyoudothere

5.Check:true,clearandcomplete将单元语言迁移到图文创作，按结构完成校园场所介绍。Step3

Present1.Listentothemodelpresentation

2.Practisewithapartner

3.Makeapresentationingroups

4.Askandansweronequestion

5.Giveonestarandonesuggestion借助范例和评价标准进行展示、问答与互评，提升连续表达能力。Post-learningactivitiesConsolidation1.Gallerywalk

2.Votefortheclearestpresentation

3.Revisethewritingafterfeedback

4.Colourthestarsanddoself-assessment

5.Summarizetheunit通过作品展览、互评和修改完善项目成果，回顾单元学习。AfterclassReading:ReadthemodelonPage14.Making&Speaking:Improvetheprojectandintroduceyourfavouriteschoolplacetoyourfamily.Ontheblackboard:4AU1Myschool(P4)

Myfavouriteplaceintheschool

Whatandwhere:Ilike...best.Itis...

Special/look:Itis...Itlookslike...

Facilities:Ithas/doesn’thave...

Activity:I...there.

True—Clear—CompleteUnit2Myclassmates单元教学设计一、单元整体规划（一）单元教材内容单元内容概览纬度项目内容本单元围绕“Myclassmates”展开，以“Playingaguessinggame”为统领任务，通过Chanttime、对话、Storytime和项目活动，发展学生在真实情境中理解、表达、交流和解决问题的能力。本单元围绕“Myclassmates”展开，以“Playingaguessinggame”为统领任务，通过Chanttime、对话、Storytime和项目活动，发展学生在真实情境中理解、表达、交流和解决问题的能力。Chanttime韵文“Myclassmates”以图文和节奏化语言呈现主题词汇及核心信息，为单元学习建立语境。Talkingtime对话“Who’she?”通过人物交流呈现真实问题、核心问答和交际策略。Storytime故事“Youcandoit!”通过故事或说明性内容拓展主题认知，引导学生提取、梳理并表达信息。Project项目成果学生按照教材步骤完成并展示“Aguessinggameaboutclassmates”，综合运用本单元语言。语音感知并模仿x/ks/excited。词汇理解并运用lovely,different,great,polite,interesting,helpful等主题词汇。语法观察并运用教材“Findtherule”例句：...help...(do)...语篇知道语篇有不同类型。语用能根据人物关系和任务目的进行询问、回应、描述、说明理由和展示，做到意义清楚、语气得体。发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。Chanttime理解性技能：借助图片和音频获取主题词汇与主要信息；表达性技能：模仿语篇并联系生活进行交流。Talkingtime理解性技能：提取对话中的人物、问题、原因和解决办法；表达性技能：运用核心句式完成角色交流。Storytime理解性技能：借助标题、图片和问题梳理语篇结构；表达性技能：按顺序复述故事或按类别介绍信息。Project理解性技能：观察范例并明确制作步骤；表达性技能：完成作品，进行展示、问答与互评。StudyskillsStudyskill（三）学情分析1.对主题认知：学生对“Myclassmates”有一定生活经验，但对相关文化意义、科学常识或价值判断认识尚不系统。本单元通过多模态语篇和真实任务促进其语言、思维与价值观协同发展。已有知识基础：学生已经掌握部分与“Myclassmates”相关的基础词句，能进行简单问答和描述；但对本单元主题词汇、核心句式“...help...(do)...”以及连续、结构化表达仍需要语境、问题链和词句支架。3.跨学科相关知识:本单元主题“Myclassmates”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑：

（1）道德与法治：学生具备友爱同学、互帮互助、尊重他人的意识。

（2）美术：学生能绘制同学肖像或小组画像。

（3）综合实践：学生参与过自我介绍、班级分组等活动。4.学习困难预估：学生仍以直观、体验式学习为主，同时开始具备初步的信息提取和归纳能力。图片、歌曲或韵文、角色表演、信息图和项目制作能有效支持其理解与表达。学生能借助标题、图片和关键词获取显性信息，也能完成匹配、分类和表演任务；对语篇结构梳理、信息整合、说明理由及项目成果修改仍需教师提供信息表和评价标准。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.语言能力：理解并运用lovely,different,great,polite,interesting,helpful等主题词汇；感知x/ks/excited；在语境中理解并运用“...help...(do)...”及各语篇核心表达进行问答、描述和展示。2.文化意识：在语篇学习和真实任务中理解主题意义，发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。3.思维品质：通过观察、比较、分类、排序、推断和归纳，提取并整合语篇信息；能联系生活经验作出判断并说明理由。4.学习能力：借助图片、表格、故事图和问题链学习语言；在合作表演、项目创作、展示互评和修改中发展自主与合作学习能力。【单元语用任务】围绕“Myclassmates”，学习主题词汇和核心句式，理解并呈现“Myclassmates”，在对话“Who’she?”中解决交际问题，阅读“Youcandoit!”拓展主题认知，最终完成并展示“Aguessinggameaboutclassmates”。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标分课时学习任务Period1Myclassmates通过本课时学习，学生能够：

1、理解并运用lovely,different,great,polite,interesting,helpful等主题词汇，感知x/ks/excited。

2、理解并呈现“Myclassmates”，提取主要信息。

3、联系生活经验围绕“Myclassmates”开展简短交流。听读并呈现语篇，运用主题词汇联系生活进行表达。Period2Who’she?通过本课时学习，学生能够：

1、理解并朗读对话“Who’she?”，提取人物、问题、原因和行动等信息。

2、观察教材例句，理解并运用“...help...(do)...”。

3、通过角色表演解决真实交际问题，形成合作与倾听意识。理解、朗读并表演对话，运用核心句式解决交际问题。Period3Youcandoit!通过本课时学习，学生能够：

1、理解Storytime“Youcandoit!”，借助结构图梳理主要信息。

2、按顺序复述故事或按类别介绍说明对象。

3、联系生活表达观点，理解主题意义：发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。阅读故事或说明文，借助结构图提取、梳理和表达信息。Period4Aguessinggameaboutclassmates通过本课时学习，学生能够：

1、观察范例并明确“Aguessinggameaboutclassmates”的内容结构与制作步骤。

2、综合运用单元主题词句完成项目成果。

3、较清楚地展示作品，依据评价标准开展自评、互评与修改。观察范例，按步骤完成项目制作、展示、评价与修改。单课教学设计主题内容本课以“Myclassmates”呈现主题词汇和生活信息，为后续学习建立语境。意义价值发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。方式方法语篇结构清晰、图文对应，适合通过听音、观察、模仿和替换练习逐步理解并迁移。重点：在主题语境中理解并运用lovely,different,great,polite,interesting,helpful等词汇；理解并呈现教材语篇“Myclassmates”。难点：能结合教材语篇后的活动要求，迁移核心词句介绍或交流与“Myclassmates”相关的真实信息。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevisionWhile-learningproceduresLead-in1.Lookattheunitopeningpage

2.Talkabout“Myclassmates”

3.Listenandnoticex/ks/excited

4.ElicittheBigtask激活主题经验，明确单元任务并感知语音。Part1

Topicwords1.Look,listenandrepeat

2.Learn:lovely,different,great,polite,interesting,helpful

3.Matchwordsandpictures

4.Listenandcompletethetextbooktask

5.Classifyandsay在图像和语境中理解主题词汇，建立词音、词形与词义联系。Part2

Chanttime1.Listenandpredict

2.Read“Myclassmates”

3.Findkeywordsandinformation

4.Read/sing/actbysections

5.Presentthewholetext分层理解语篇，提取信息，通过模仿和合作呈现形成语感。Part3

Thinkandspeak1.Completethetextbookfollow-uptask

2.Usethesentenceframes

3.Connectwithreallife

4.Askandanswerinpairs

5.Shareinclass将语篇语言迁移到真实生活，围绕主题完成简短交流。Post-learningactivitiesConsolidation1.Reviewthetopicwords

2.Presentthetextagain

3.Completeaminitask

4.Peercheck

5.Self-assessment整合词汇、语篇和表达任务，检测本课学习效果。Afterclass1.Listening&Reading:Listenandread“Myclassmates”.【理解性，对应单元作业目标1，8分钟】2.Speaking:Usethesentenceframestotalkabout“Myclassmates”.【应用性，对应单元作业目标1，7分钟】Ontheblackboard:4AU2Myclassmates(P1)MyclassmatesTopicwords:lovely,different,great,polite,interesting,helpfulSound/Stress:x/ks/主题内容本课对话“Who’she?”围绕真实问题展开，通过人物问答呈现解决问题的过程和教材核心表达。意义价值发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。方式方法对话按“情境—问题—交流—结果”推进；教材单列“Findtherule”例句，突出“...help...(do)...”的意义和用法。重点：理解并朗读对话“Who’she?”，准确提取人物、地点、原因、行动等关键信息，运用教材中的核心问答完成交流。难点：结合教材单列例句归纳并在新语境中运用“...help...(do)...”，做到表达符合情境、意义清楚。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程ProceduresPre-learningpreparationsRevision1.Reviewx/ks/excited

2.Reviewtopicwords

3.Present“Myclassmates”

4.Talkinpairs复习语音、词汇和第一课时语篇，激活主题经验。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthepicturesof“Who’she?”

2.Identifythecharacters

3.Predicttheproblem

4.Watchthewholedialogue借助人物和场景预测对话，整体感知交际任务。Part1

Understand1.Watch/readthefirstpart

2.Findwho,whereandwhat

3.Matchinformation

4.Checkwithevidence

5.Readaloud提取对话基本信息，理解人物关系和情境。Part2

Solvetheproblem1.Readthesecondpart

2.Findtheproblemandreasons

3.Noticethekeyquestionsandanswers

4.Practiseinpairs

5.Actoutthedialogue梳理问题解决过程，学习得体问答和回应。Part3

Findtherule1.Readthetextbookexamples

2.Compareandfindtherule

3.Explainthemeaning:...help...(do)...

4.Completecontrolledpractice

5.Useitinanewsituation紧扣教材单列例句观察、归纳并迁移核心语言规律。Post-learningactivitiesConsolidation1.Readthewholedialogue

2.Completeadialoguemap

3.Role-play

4.Makeanewdialogue

5.Self-assessment通过结构图、表演和迁移对话整合信息与语言。Afterclass1.Listening&Reading:Listenandread“Who’she?”.【理解性，对应单元作业目标2，7分钟】2.Speaking:Actoutthedialogueanduse“...help...(do)...”inanewsituation.【应用性，对应单元作业目标2，8分钟】Ontheblackboard:4AU2Myclassmates(P2)Who’she?Situation—Problem—Reason—SolutionFindtherule:...help...(do)...主题内容本课故事“Youcandoit!”拓展单元主题内容，包含清晰的人物事件或说明信息。意义价值发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。方式方法语篇可按事件发展顺序或信息类别进行梳理，学生通过预测、寻读、排序、归纳和复述形成结构化理解。重点：理解Storytime“Youcandoit!”，借助图片、问题和结构图提取、梳理主要信息。难点：能按照语篇顺序或信息类别复述、介绍，并联系主题意义“发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。”表达观点和理由。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewtopicwords

2.Reviewthedialogue

3.UsetheFind-the-rulesentences

4.Predictfromanewpicture复习核心语言，为阅读新语篇作准备。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthetitle“Youcandoit!”

2.Observethepictures

3.Askquestions

4.Readthewholetext利用标题和图片预测，整体感知故事或说明对象。Part1

Readformainideas1.Skimandchoosethemainidea

2.Findcharacters/subjectandsetting

3.Dividethetextintoparts

4.Giveeachpartakeyword

5.Checkinpairs获取语篇主旨，建立整体结构。Part2

Readfordetails1.Readeachpart

2.Underlinekeyinformation

3.Completeastorymap/informationchart

4.Askandanswer

5.Checkwithtextevidence提取、分类并整合细节信息，形成结构化理解。Part3

Thinkandexpress1.Retellorintroducewiththechart

2.Thinkaboutthetheme

3.Connectwithreallife

4.Giveanopinionandareason

5.Shareingroups借助结构图表达语篇信息，联系生活理解主题意义。Post-learningactivitiesConsolidation整合阅读信息，在复述、介绍和观点表达中深化理解。Afterclass1.Listening&Reading:Listenandread“Youcandoit!”.【理解性，对应单元作业目标3，8分钟】2.Speaking&Thinking:Retellorintroduceitwiththestorymap/informationchart.【应用性，对应单元作业目标3，7分钟】Ontheblackboard:4AU2Myclassmates(P3)Youcandoit!MainideaKeyinformationBeginning/Features—Development/Details—Ending/MeaningMyidea:...because...主题内容本课项目“Aguessinggameaboutclassmates”要求学生综合运用单元语言，将个人生活经验转化为可展示的成果。意义价值发现同伴的不同特点和优秀品质，学会真诚赞美、互相帮助并为同伴加油。方式方法项目遵循“观察范例—明确标准—构思制作—展示评价—修改完善”的任务链，强调内容真实、语言清楚、表达完整。重点：观察教材范例和步骤，从内容、语言和呈现方式等方面完成“Aguessinggameaboutclassmates”。难点：综合运用本单元主题词汇和核心句式“...help...(do)...”进行较连贯的展示，并依据评价标准修改成果。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。Pre-learningpreparationsRevision1.Reviewx/ks/excited

2.Reviewtopicwords

3.Present“Myclassmates”

4.Actout“Who’she?”

5.Retell“Youcandoit!”回顾前三课时核心语言和主题内容，为项目作准备。While-learningproceduresProjectintroduction1.Elicittheproject“Aguessinggameaboutclassmates”

2.Observethemodel

3.Finditscontentandlanguage

4.Readthesteps

5.Discusssuccesscriteria观察范例，明确项目成果、制作步骤和评价标准。Step1

Thinkandplan1.Choosethecontent

2.Usethetextbookquestions

3.Collectkeywordsandsentences

4.Makeasimpleplan

5.Shareideaswithapartner借助问题链构思内容，选择合适词句并形成计划。Step2

Makeandwrite1.Draw/designtheproduct

2.Writethekeyinformation

3.Useunitexpressions

4.Adddetailsandreasons

5.Check:true,clearandcomplete综合运用单元语言完成内容真实、结构清楚的项目成果。Step3

Presentandassess1.Practisethepresentation

2.Presentingroups

3.Askandanswer

4.Giveonestarandonesuggestion

5.Revisethework通过展示、问答和互评提升连续表达，并利用反馈修改。Post-learningactivitiesConsolidation1.Gallerywalk

2.Selectclearworks

3.Reviseandfinalize

4.Self-assessment

5.Summarizetheunit在作品分享、评价和修改中完善成果，回顾单元学习。Afterclass1.Reading:Readthemodel“Aguessinggameaboutclassmates”.【理解性，对应单元作业目标4，5分钟】2.Making&Speaking:Improvetheprojectandpresentittoyourfamily.【综合实践性，对应单元作业目标4，10分钟】Ontheblackboard:4AU2Myclassmates(P4)AguessinggameaboutclassmatesThink—Plan—Make—Present—ReviseUse:...help...(do)...True—Clear—CompleteUnit3Animalsandtheirhomes单元教学设计一、单元整体规划（一）单元教材内容单元内容概览纬度项目内容本单元围绕“Animalsandtheirhomes”展开，以“Makingananimalprofile”为统领任务，通过Chanttime、对话、Readingtime和项目活动，发展学生在真实情境中理解、表达、交流和解决问题的能力。本单元围绕“Animalsandtheirhomes”展开，以“Makingananimalprofile”为统领任务，通过Chanttime、对话、Readingtime和项目活动，发展学生在真实情境中理解、表达、交流和解决问题的能力。Chanttime韵文“AnimalsinChina”以图文和节奏化语言呈现主题词汇及核心信息，为单元学习建立语境。Talkingtime对话“ElephantsinYunnan”通过人物交流呈现真实问题、核心问答和交际策略。Readingtime说明文“Polarbears”通过故事或说明性内容拓展主题认知，引导学生提取、梳理并表达信息。Project项目成果学生按照教材步骤完成并展示“Ananimalprofile”，综合运用本单元语言。语音感知并模仿v/v/very。词汇理解并运用panda,hometown,monkey,elephant,family,babyelephant,polarbear等主题词汇。语法观察并运用教材“Findtherule”例句：...(doing)...语篇知道语篇有不同类型。语用能根据人物关系和任务目的进行询问、回应、描述、说明理由和展示，做到意义清楚、语气得体。认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。Chanttime理解性技能：借助图片和音频获取主题词汇与主要信息；表达性技能：模仿语篇并联系生活进行交流。Talkingtime理解性技能：提取对话中的人物、问题、原因和解决办法；表达性技能：运用核心句式完成角色交流。Readingtime理解性技能：借助标题、图片和问题梳理语篇结构；表达性技能：按顺序复述故事或按类别介绍信息。Project理解性技能：观察范例并明确制作步骤；表达性技能：完成作品，进行展示、问答与互评。StudyskillsStudyskill（三）学情分析1.对主题认知：学生对“Animalsandtheirhomes”有一定生活经验，但对相关文化意义、科学常识或价值判断认识尚不系统。本单元通过多模态语篇和真实任务促进其语言、思维与价值观协同发展。已有知识基础：学生已经掌握部分与“Animalsandtheirhomes”相关的基础词句，能进行简单问答和描述；但对本单元主题词汇、核心句式“...(doing)...”以及连续、结构化表达仍需要语境、问题链和词句支架。3.跨学科相关知识:本单元主题“Animalsandtheirhomes”与多门学科内容相互关联，学生在其他学科中已积累的知识与经验，可作为本单元英语学习的有效支撑：

（1）科学（自然）：学生认识常见动物及其生活习性、栖息地，了解动物与自然的关系。

（2）道德与法治：学生具有保护动物、爱护环境的意识。

（3）美术：学生能绘制动物及其家园，制作动物卡片。4.学习困难预估：学生仍以直观、体验式学习为主，同时开始具备初步的信息提取和归纳能力。图片、歌曲或韵文、角色表演、信息图和项目制作能有效支持其理解与表达。学生能借助标题、图片和关键词获取显性信息，也能完成匹配、分类和表演任务；对语篇结构梳理、信息整合、说明理由及项目成果修改仍需教师提供信息表和评价标准。二、单元整体设计（一）单元主题内容框架图（二）单元学习目标1.语言能力：理解并运用panda,hometown,monkey,elephant,family,babyelephant,polarbear等主题词汇；感知v/v/very；在语境中理解并运用“...(doing)...”及各语篇核心表达进行问答、描述和展示。2.文化意识：在语篇学习和真实任务中理解主题意义，认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。3.思维品质：通过观察、比较、分类、排序、推断和归纳，提取并整合语篇信息；能联系生活经验作出判断并说明理由。4.学习能力：借助图片、表格、故事图和问题链学习语言；在合作表演、项目创作、展示互评和修改中发展自主与合作学习能力。【单元语用任务】围绕“Animalsandtheirhomes”，学习主题词汇和核心句式，理解并呈现“AnimalsinChina”，在对话“ElephantsinYunnan”中解决交际问题，阅读“Polarbears”拓展主题认知，最终完成并展示“Ananimalprofile”。（三）分课时学习目标分课时话题分课时目标分课时学习任务Period1AnimalsinChina通过本课时学习，学生能够：

1、理解并运用panda,hometown,monkey,elephant,family,babyelephant,polarbear等主题词汇，感知v/v/very。

2、理解并呈现“AnimalsinChina”，提取主要信息。

3、联系生活经验围绕“Animalsandtheirhomes”开展简短交流。听读并呈现语篇，运用主题词汇联系生活进行表达。Period2ElephantsinYunnan通过本课时学习，学生能够：

1、理解并朗读对话“ElephantsinYunnan”，提取人物、问题、原因和行动等信息。

2、观察教材例句，理解并运用“...(doing)...”。

3、通过角色表演解决真实交际问题，形成合作与倾听意识。理解、朗读并表演对话，运用核心句式解决交际问题。Period3Polarbears通过本课时学习，学生能够：

1、理解Readingtime“Polarbears”，借助结构图梳理主要信息。

2、按顺序复述故事或按类别介绍说明对象。

3、联系生活表达观点，理解主题意义：认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。阅读故事或说明文，借助结构图提取、梳理和表达信息。Period4Ananimalprofile通过本课时学习，学生能够：

1、观察范例并明确“Ananimalprofile”的内容结构与制作步骤。

2、综合运用单元主题词句完成项目成果。

3、较清楚地展示作品，依据评价标准开展自评、互评与修改。观察范例，按步骤完成项目制作、展示、评价与修改。单课教学设计主题内容本课以“AnimalsinChina”呈现主题词汇和生活信息，为后续学习建立语境。意义价值认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。方式方法语篇结构清晰、图文对应，适合通过听音、观察、模仿和替换练习逐步理解并迁移。重点：在主题语境中理解并运用panda,hometown,monkey,elephant,family,babyelephant,polarbear等词汇；理解并呈现教材语篇“AnimalsinChina”。难点：能结合教材语篇后的活动要求，迁移核心词句介绍或交流与“Animalsandtheirhomes”相关的真实信息。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程Pre-learningpreparationsRevisionWhile-learningproceduresLead-in1.Lookattheunitopeningpage

2.Talkabout“Animalsandtheirhomes”

3.Listenandnoticev/v/very

4.ElicittheBigtask激活主题经验，明确单元任务并感知语音。Part1

Topicwords1.Look,listenandrepeat

2.Learn:panda,hometown,monkey,elephant,family,babyelephant,polarbear

3.Matchwordsandpictures

4.Listenandcompletethetextbooktask

5.Classifyandsay在图像和语境中理解主题词汇，建立词音、词形与词义联系。Part2

Chanttime1.Listenandpredict

2.Read“AnimalsinChina”

3.Findkeywordsandinformation

4.Read/sing/actbysections

5.Presentthewholetext分层理解语篇，提取信息，通过模仿和合作呈现形成语感。Part3

Thinkandspeak1.Completethetextbookfollow-uptask

2.Usethesentenceframes

3.Connectwithreallife

4.Askandanswerinpairs

5.Shareinclass将语篇语言迁移到真实生活，围绕主题完成简短交流。Post-learningactivitiesConsolidation1.Reviewthetopicwords

2.Presentthetextagain

3.Completeaminitask

4.Peercheck

5.Self-assessment整合词汇、语篇和表达任务，检测本课学习效果。Afterclass1.Listening&Reading:Listenandread“AnimalsinChina”.【理解性，对应单元作业目标1，8分钟】2.Speaking:Usethesentenceframestotalkabout“Animalsandtheirhomes”.【应用性，对应单元作业目标1，7分钟】Ontheblackboard:4AU3Animalsandtheirhomes(P1)AnimalsinChinaTopicwords:panda,hometown,monkey,elephant,family,babyelephant,polarbearSound/Stress:v/v/veryLook—Listen—Read—Say主题内容本课对话“ElephantsinYunnan”围绕真实问题展开，通过人物问答呈现解决问题的过程和教材核心表达。意义价值认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。方式方法对话按“情境—问题—交流—结果”推进；教材单列“Findtherule”例句，突出“...(doing)...”的意义和用法。重点：理解并朗读对话“ElephantsinYunnan”，准确提取人物、地点、原因、行动等关键信息，运用教材中的核心问答完成交流。难点：结合教材单列例句归纳并在新语境中运用“...(doing)...”，做到表达符合情境、意义清楚。教学资源多媒体、板书、音视频、教具等。学习过程ProceduresPre-learningpreparationsRevision1.Reviewv/v/very

2.Reviewtopicwords

3.Present“AnimalsinChina”

4.Talkinpairs复习语音、词汇和第一课时语篇，激活主题经验。While-learningproceduresLead-in1.Lookatthepicturesof“ElephantsinYunnan”

2.Identifythecharacters

3.Predicttheproblem

4.Watchthewholedialogue借助人物和场景预测对话，整体感知交际任务。Part1

Understand1.Watch/readthefirstpart

2.Findwho,whereandwhat

3.Matchinformation

4.Checkwithevidence

5.Readaloud提取对话基本信息，理解人物关系和情境。Part2

Solvetheproblem1.Readthesecondpart

2.Findtheproblemandreasons

3.Noticethekeyquestionsandanswers

4.Practiseinpairs

5.Actoutthedialogue梳理问题解决过程，学习得体问答和回应。Part3

Findtherule1.Readthetextbookexamples

2.Compareandfindtherule

3.Explainthemeaning:...(doing)...

4.Completecontrolledpractice

5.Useitinanewsituation紧扣教材单列例句观察、归纳并迁移核心语言规律。Post-learningactivitiesConsolidation1.Readthewholedialogue

2.Completeadialoguemap

3.Role-play

4.Makeanewdialogue

5.Self-assessment通过结构图、表演和迁移对话整合信息与语言。Afterclass1.Listening&Reading:Listenandread“ElephantsinYunnan”.【理解性，对应单元作业目标2，7分钟】2.Speaking:Actoutthedialogueanduse“...(doing)...”inanewsituation.【应用性，对应单元作业目标2，8分钟】Ontheblackboard:4AU3Animalsandtheirhomes(P2)ElephantsinYunnanSituation—Problem—Reason—SolutionFindtherule:...(doing)...主题内容本课说明文“Polarbears”拓展单元主题内容，包含清晰的人物事件或说明信息。意义价值认识动物与栖息地的关系，尊重生命，关注气候变化对动物生存的影响。方式方法语篇可按事件发展顺序或信息类别进行梳理，学生通过预测、寻读、排序、归纳和复述形成结构化理解。重点：理解Readingtime“Polarbears”，借助图片、问题和结构图提取、梳理主要信