《心理与教育测量》（第四版）戴海琦 课后习题答案解析

《心理与教育测量》（第四版）戴海琦课后习题答案解析第1章心理与教育测量概论与物理测量相比，心理与教育测量有何特点？

答：

①间接性：心理特质看不见摸不着，只能通过外显行为间接推测，不能直接测量心理本身。

②相对性：没有绝对零点，结果是相对比较，大多看个体在团体中的位置。

③客观性：心理测量很难做到完全客观，受被试状态、评分者、测验工具影响，只能尽量标准化。心理测量的量表有哪四种？各自特点？称名量表：只分类，无大小、无单位，不能做四则运算。顺序量表：分等级、有大小顺序，无相等单位，不能加减。心理测验原始分数大多属于顺序量表。等距量表：有顺序、相等单位，无绝对零点，可以加减，不能乘除。比率量表：有顺序、相等单位、绝对零点，可加减乘除，心理测量极少。第2章心理与教育测量的产生与发展简述现代心理与教育测量在中国的发展

建国前：

①1917樊炳清引入比内‑西蒙量表；1920廖世承、陈鹤琴开设心理测验课，出版《心理测验法》。

②麦柯尔来华，编制大量教育测验；艾伟编制学科学绩测验；修订人格测验。建国后：

①70年代末重新恢复心理测量；修订韦氏智力量表、比内量表；引进MMPI、EPQ等人格测验。

②自主编制各类学绩测验、心理健康量表，广泛用于教育、人才选拔。第3章测量误差什么是测量误差？误差来源有哪些？

测量误差：测量值与真实值的差异，分为随机误差、系统误差。

三大来源：

①测验工具：题目取样、题目表述、量表本身缺陷。

②被试方面：动机、情绪、疲劳、焦虑、应试技巧。

③施测过程：环境、主试指导语、计时、评分标准不一致。如何减小测量误差？

①编制高质量测验，保证题目质量；

②标准化施测环境、指导语、时限；

③规范评分细则，减少评分者误差；

④选择合适被试，控制被试身心状态。第4章测量信度什么是信度？信度的作用？

信度：测验结果的一致性、稳定性程度，反映随机误差大小。

作用：①评价测验质量；②解释个人分数，估计真分数置信区间；③比较不同测验分数。四种主要信度估计方法，含义、误差来源重测信度：同一测验同一批被试前后两次施测求相关；误差来源：时间间隔、被试记忆、成熟变化。复本信度：两套平行测验测同一批被试；同时施测叫等值性系数；间隔施测叫稳定性‑等值系数；误差来源：复本是否真正平行、时间效应。分半信度：一套测验拆成两半，两半分数求相关再斯皮尔曼‑布朗校正；适合没有复本、不能重测；误差来源：题目取样。同质性信度（α系数）：测验内部所有题目间一致性；测单一特质；误差来源：题目异质。提高信度的方法

①适当增加同质测验项目；

②题目难度接近正态，控制中等难度；

③提高项目区分度；

④选择合适被试团体；

⑤标准化施测、严格评分，减少无关干扰。斯皮尔曼‑布朗公式用途

①分半信度校正；②预测增加测验长度后信度变化。第5章测量效度什么是效度？效度与信度关系

效度：测验实际测到想要测的心理特质的程度，反映系统误差+随机误差。

关系：信度是效度的必要不充分条件。效度高，信度一定高；信度高，效度不一定高；信度低，效度一定低。内容效度含义、估计方法，适用测验

内容效度：测验题目对所要测内容领域的代表性程度。

估计：逻辑分析法（专家评定，双向细目表对照）。

适用：成就测验、职业选拔测验；不适合人格、能力倾向测验。结构效度含义与估计方法

结构效度：测验能够测量到理论上构想/心理特质的程度。

方法：测验内部寻找证据；与同类成熟测验求相关；实验操作；因素分析；分组比较法。效标效度（实证效度）含义，预测效度、同时效度

效标效度：测验分数与外在效标之间的相关。同时效度：测验与效标几乎同时收集；诊断现状。预测效度：测验在前，效标在一段时间之后；用于选拔预测。计算题：已知原测验信度rxx，效度系数r公式：K=第6章项目分析项目难度、计算方法；难度对测验分布的影响

难度P：项目难易程度，通过率。

计算：二分记分P=RN；非二分记分P=X项目区分度含义、计算；区分度评价标准

区分度D：项目区分不同水平被试的能力。

计算：鉴别指数法（高分组‑低分组通过率）；相关法（点‑双列、双列相关）。

评价：D≥0.4很好；0.3‑0.39良好；0.2‑0.29尚可；＜0.2应淘汰修改。难度与区分度的关系

难度0.5左右，区分度理论最大；题目过难过易，区分度都低。第7章测验编制与实施心理测验编制一般步骤

确定测验目的→制定编题双向细目表→编辑测验项目→预测与项目分析→合成测验→测验标准化→鉴定测验（信效度）→编写测验手册。什么是测验标准化？标准化包含哪些方面？

标准化：测验全过程统一，控制无关变量。包含：测验内容标准化、施测条件（指导语、时限、环境）标准化、评分计分标准化、分数解释标准化（常模）。测验实施主试注意事项

熟悉测验；严格按指导语；控制施测环境；避免暗示；如实记录特殊情况。第8章常模参照测验常模、常模团体含义，选择常模团体注意事项

常模：标准化样本的测验分数分布，用来解释个体分数。

常模团体：具有某种共同特征的代表性样本。

要点：群体明确界定；样本要有代表性；样本大小适当；注意常模时效性。发展常模、组内常模

发展常模：年龄常模、年级常模；看个体心理发展水平。

组内常模：把被试和同团体比较；百分等级、标准分数（Z、T分数、离差智商）。Z分数、T分数含义

Z=X‑第9章目标参照测验（标准参照测验）目标参照测验与常模参照测验区别

常模参照：和他人比，看相对位置；关心区分被试；难度中等。

目标参照：和既定标准比，看是否掌握内容；关心是否达标；难度依据教学目标。目标参照测验信度效度怎么估计？

效度依旧看内容效度为主；信度不适合传统相关，用分类一致性信度。第10章测验等值测验等值条件

同质性测验；等信度；公平性；样本代表性；测验设计（共同题设计最常用）。等值方法：线性等值、等百分位等值第11‑17章（能力、人格、应用、新发展）高频简答智力测验比率智商、离差智商

比率智商IQ=MACA×100；缺点：智力年龄增长到一定阶段停滞，成年后IQ下降。

人格测验分类：自