2026秋部编版语文九上同步练习第6课《我看》

【情境任务·分层作业】部编版九年级上册语文第6课《我看》一、基础型学习任务，学完本课，我班组织开展以“诵读经典，感悟自然”为主题的学习活动，请你参与并完成任务。1．【经典品味】朗读完穆旦的《我看》后，小语写了一段读后感，请你给文段中加点的字注音，根据拼音写汉字。空气清新，青草丰润，令人心神摇曳。我在春景中回首往事，想到人生命中的欢乐也好，忧qī也罢，对于生机勃勃的自然来说，一切都是枉然。丰润摇曳忧qī【宣传发动】宣传组的同学以班委会的名义拟写了一则通知，请你认真阅读，按要求答题。通知本周末，我班将组织全体同学开展“诵读经典，感悟自然”活动。诵读经典不仅能带来审美愉悦，而且能够提升精神境界。我们要用实际行动传承民族文化，增强民族凝聚力做出自己的努力。我们希望有更多的同学加入诵读经典的行列，让我们一起来记录自然之景，抒发心中之情。某班班委会2．通知的内容和格式上各有疏漏，请你全部找出来。3．通知中画横线的句子有语病，请把修改后的句子写在下面。4．小文发现，由《我看》中的部分诗句，能快速联想到其他古诗中的诗歌句子。请你帮他选出下面诗歌句子中对应的古诗句子，并说出两者之间的共同点。诗歌句子：我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草

古诗句子：

A.春风吹又生

B.乱花渐欲速人眼，浅草才能没马蹄5．【感悟自然】欣赏了顽强生长在沙漠中的胡杨，小文向大家推荐了关于“胡杨”的一段话，但不小心打乱了顺序，下列排序最恰当的一项是（）世间万物，沐浴着阳光雨露，努力地向上生长。____，____。____。____。____，我们每个人的成长又何尝不是如此呢?①所以，唯有竭力向下扎根，才能汲取向上生长的力量②“向下”的努力同样至关重要③根深才能叶茂④但生长不仅限于“向上”⑤胡杨树的根系发达，能顽强地生存、繁衍于沙漠之中，被誉为“沙漠英雄树”A．④③⑤①② B．①④②⑤③ C．④②⑤①③ D．⑤③④①②6．【自然诗意】大自然中有诗意。小文想为下面这首小诗配上一幅图。下面哪一幅更符合诗意？说说你的理由。霜降【注】之美站在季节的深处把心底的眷念凝结成霜将秋天深深地珍藏……满树的柿黄热情的枫叶灿烂的菊花飘摇的芦花守候着秋天最后的颜色【注】霜降：二十四节气中的第十八个节气，秋季的最后一个节气。进入霜降节气后，深秋景象明显，冷空气南下越来越频繁。霜降不是表示“降霜”，而是表示气温骤降、昼夜温差大。二、发展型学习任务阅读《我看》，完成下列各题。我看穆旦我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。1938年6月7．诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么作用?8．简要品析下面句中加点词语的表达效果。像季节燃起花朵又把它吹熄。9．有人说，诗歌的最后三句写出了诗人繁复多重的生命体验。请结合全诗内容，谈谈你从这三句诗中获得了哪些感悟。哦，让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。10．请结合时代背景，分析作者心中产生“忧戚”和“哀愁”的深层原因。三、拓展型学习任务阅读穆旦的《春》，完成任务。春穆旦绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。1942年2月11．小天想朗读诗歌第一节，请你推荐下面朗读设计最贴切的一项。()A．语气激动，语调平静，语速较快B．语气悲伤，语调低沉，语速较快C．语气悲伤，语调低沉，语速较慢D．语气激动，语调平静，语速较慢12．请你从词语反常搭配的语言陌生化手法角度赏析加点字。

答案解析部分1．【答案】rùn；yè；戚【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；我看【解析】【分析】“丰润”的“润”读rùn，是四声，注意不要误读为ruì；“摇曳”的“曳”读yè，指摇荡、飘动，注意不要误读为zhuài或yì；“忧戚”指忧愁悲伤，“戚”是上下结构，读qī，与“休戚相关”的“戚”同义，注意与“忧凄”的“凄”区分——此处“忧戚”是固定写法，不可写作“忧凄”。

【点评】本题考查字音字形识记。“曳”是生僻字，可借助“摇”字联想——“摇曳”指摇荡飘动；“戚”是“休戚相关”中的“戚”，表忧愁，与“凄”字形相近但含义有异，需根据词语固定写法准确识记。平时积累注意形近字的区分。【答案】2．内容上：没有交代清楚开展活动的具体时间和地点；格式上：没有明确写通知的时间。3．我们要用实际行动为传承民族文化，增强民族凝聚力做出自己的努力。（或我们要用实际行动传承民族文化，为增强民族凝聚力做出自己的努力。）【知识点】应用文；拟定标语、宣传语等；语言得体；成分残缺【解析】【点评】（1）本题考查应用文（通知）的规范写作。一则完整的通知必须包含活动时间（具体到日、时）、地点、参加人员、活动内容，以及发布单位和日期。时间、地点是通知的核心要素，不能笼统表述。落款处应有署名和日期，两者缺一不可。（2）本题考查病句修改。原句的语病是成分残缺，缺少介词导致介词结构不完整。修改时要先识别“做出努力”的固定搭配——“为……做出努力”，将缺失的介词“为”补充完整；或重新组织语序，使“为”引导的目的状语清晰明确。修改后读一遍，检查句子是否通顺、表意是否完整。2．通知的要素包括：标题、称呼（如需）、正文（包含时间、地点、人物、事件）、落款（发布单位）、日期。本题正文中“本周末”时间表述过于模糊，未写明具体几点、在何处集合或开展活动；落款处只有“某班班委会”，缺少发布日期，导致通知不完整。作答时从内容和格式两方面分别列出即可。

故答案为：内容上：没有交代清楚开展活动的具体时间和地点；格式上：没有明确写通知的时间。3．原句中，“为增强民族凝聚力做出自己的努力”缺少介词“为”，造成“增强民族凝聚力”与“做出努力”之间搭配不清。有两种改法：一是将“为”加在“增强”前，构成“为……做出努力”的结构；二是调整语序，将“传承民族文化”与“增强民族凝聚力”分开处理，使“为……做出努力”结构完整。两种改法均可。

故答案为：我们要用实际行动为传承民族文化，增强民族凝聚力做出自己的努力。（或我们要用实际行动传承民族文化，为增强民族凝聚力做出自己的努力。）4．【答案】示例：选择A句。两者都使用了“春风”这个意象，都通过对春风的描写展现春天的生机与活力，给人以积极向上、充满希望的感觉。【知识点】文化特色；我看【解析】【分析】题目要求“选出对应的古诗句子，并说出共同点”，本质是诗歌联读题——判断两个句子在意象、意境或情感上是否具有相似性。解题时需先从诗句中提取关键词和画面感：原句的核心是“春风”与“青草”之间的动态关系（“揉过”写出风的轻柔与草的丰润）。A句“春风吹又生”同样聚焦“春风”吹拂“草”的核心意象，画面高度一致；B句虽有“草”，但“浅草才能没马蹄”是草的状态描写，核心画面是“行”而非“风吹草”，关联度不如A句紧密。作答时先选择，再说明判断理由。

【点评】本题考查诗歌意象的关联与比较。联读题不仅考查诗句记忆，更考查对意象和意境的把握能力。答题时先捕捉原句的核心意象，再从选项中寻找意象最匹配、意境最相似的诗句，最后用简洁的语言说明两处的共同点。若选项中有多个涉及相似意象，需进一步比较哪一个关联更紧密——核心在“春风与草的动态关系”，而非单独出现“春草”即可。5．【答案】C【知识点】句子排序【解析】【分析】语句排序需理清句子之间的逻辑关系。通读所有句子可知，本段围绕“向上生长”与“向下扎根”的辩证关系展开。先看首句：“世间万物……努力地向上生长”，紧接第④句“但生长不仅限于‘向上’”，用“但”字转折，引出“向下”同样重要的观点，④排首位。第②句“‘向下’的努力同样至关重要”承接④，具体说明“向下”的重要性。第⑤句以胡杨树为例，用“根系发达”“生存繁衍于沙漠”来印证“向下扎根”的价值，排③前。第①句“所以”引出结论“唯有竭力向下扎根，才能汲取向上生长的力量”，是总结句。第③句“根深才能叶茂”是对①的进一步阐释或换一种说法，也可作为总结，排最后。因此顺序为④②⑤①③，对应C项。

故答案为C。【点评】本题考查语句排序。解题时先通读所有句子，找出总起句或中心句，再根据关联词（“但”“所以”）、指代词和句子间的逻辑关系（转折、因果、例证）依次排列。注意“所以”引出的通常是结论句，多放在靠后位置；“但”引出的转折句多紧跟起始句之后。完成排序后通读一遍，检查语意是否连贯。6．【答案】示例：图二更符合。诗歌的标题是“霜降之美”，诗句中也写到“满树的柿黄”“灿烂的菊花”“守候着秋天最后的颜色”，图二的画面主体是丰收的柿子和绚丽的菊花，这都是秋天特有的景物，能表现秋天的美好。而图一仅呈现降霜的画面，意象不够典型且未能体现深秋之美，所以图二更符合诗意。【知识点】创新题型；图表信息【解析】【分析】诗歌《霜降之美》的核心意象包括“柿黄”“枫叶”“菊花”“芦花”，这些都是深秋时节色彩鲜明、生机犹在的景物，全诗情感基调是对秋天最后的眷恋与珍藏。图二集中呈现了丰收的柿子和盛开的菊花，与诗句中的核心意象高度吻合，且色彩温暖，能体现“守候”与“珍藏”的情感。图一虽然也表现霜降，但画面主体是落叶和霜，缺乏诗中具体描写的生机意象，与诗意的匹配度较低。作答时需结合诗句具体内容与画面元素逐一对照，说明匹配与不匹配的理由。【点评】本题考查图文转换与诗意理解。图文匹配题需从诗中提取核心意象和情感基调，再到图中寻找对应元素。注意诗中的“霜降”并非指降霜这一自然现象，而是指深秋时令——这一点注释已有说明，答题时需避免误解。图文匹配题要做到“诗中写了什么”与“图中画了什么”对应，不能只笼统地说“图二更美”而无具体对照。【答案】7．①内容上，四个“我看"描绘出一幅春天原野的美丽图画。②形式上，“我看”反复使用，既照应诗题，又富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。8．①“燃起”又“吹熄”，让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的变化。②这种语言“陌生化”的手法，看似不合事理，却增强了表意的丰富性，9．示例：春天自然的美丽与涌动的生命激情，让人产生了与自然融为一体、呼吸与共的生命感叹；春天给人的体验不只是“欢笑”，也不只是“哀愁”，而是两者的合奏，能激发人承担“欢笑”与“哀愁”的担当意识；春天的荣与枯、来与去，让人感悟到一个人的生命不过是时间长河里的“花朵”，被时间“点燃”又被时间“吹熄”，生命应当绚烂绽放。10．这首诗写于抗日战争期间，作者心中充满着对祖国命运的忧虑。【知识点】把握现代诗歌主题；推敲现代诗歌关键词语的表达作用；感悟现代诗歌抒情主人公的情感倾向；我看【解析】【点评】（1）本题考查诗歌领起句的作用。分析此类问题从两方面入手：一看“领起了什么内容”，二看“反复出现的效果”。答题时先概括内容，再分析形式，两相结合。（2）本题考查诗歌炼字。分析陌生化表达时，先指出词语的常规用法，再说文中用法如何打破常规，最后点出这种异常搭配带来的表达效果。答题时按“常规义+语境义+表达效果”三步走，使分析有层次。（3）本题考查诗歌结尾的深层理解。分析结尾诗句时，要将其与前文内容关联，找到情感和思想的来龙去脉——前文提到“欢乐和忧戚”“丰润的生命”“季节的起伏”，正是最后三句的铺垫。答题时可分句解释，再整体概括，层层深入。（4）本题考查诗歌创作背景与情感的理解。分析诗歌情感时，需将作品放回其诞生的历史语境中理解，结合诗人所处时代的重大事件来判断情感产生的深层原因。答题时先点明时代背景，再说明这一背景如何与诗中的具体词句产生关联，最后概括情感内涵。7．本题问的是“四个‘我看’领起有什么作用”，需从内容和形式两个层面作答。内容上，每句“我看”都引出一组具体意象——“向晚的春风”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，共同构成一幅富有动感的春日原野图。形式上，“我看”的反复使用属于“间隔反复”修辞，既有回环往复的韵律感，又与诗题相呼应，使全诗结构紧凑。

故答案为：①内容上，四个“我看"描绘出一幅春天原野的美丽图画。②形式上，“我看”反复使用，既照应诗题，又富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。8．“燃起”本用于描述火焰的升腾，此处写花朵绽放，赋予花以火焰般的生命热力；“吹熄”本用于描述火焰熄灭，此处写花朵凋零，暗示生命被时间带走。“燃起”与“吹熄”形成一对完整的动作，将花的荣枯过程写得极具画面感，同时也暗含了生命由盛转衰的自然规律。两个动词的非常规搭配，产生了语言的“陌生化”效果，增强诗句的张力。

故答案为：①“燃起”又“吹熄”，让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的变化。②这种语言“陌生化”的手法，看似不合事理，却增强了表意的丰富性。9．答题时需逐层分析每句的内涵。“呼吸与自然合流”承接前文“让我的生命与自然合流”的呼唤，表达了融入自然的生命理想。“欢笑和哀愁洒向我心里”是全诗情感的归结——诗人不排斥哀愁，而是将其与欢笑一同纳入生命体验，体现一种全然的接纳。“像季节燃起花朵又把它吹熄”是比喻，将生命比作“被燃起又被吹熄的花朵”，点出生命的短暂与轮回。三句由“愿望”到“接受”再到“领悟”，层层推进，构成完整的生命体悟。作答时需结合前文内容（如“欢乐和忧戚”“丰润的生命”“生命的静流”等），说明感悟的由来，避免脱离诗句空谈道理。

故答案为：示例：春天自然的美丽与涌动的生命激情，让人产生了与自然融为一体、呼吸与共的生命感叹；春天给人的体验不只是“欢笑”，也不只是“哀愁”，而是两者的合奏，能激发人承担“欢笑”与“哀愁”的担当意识；春天的荣与枯、来与去，让人感悟到一个人的生命不过是时间长河里的“花朵”，被时间“点燃”又被时间“吹熄”，生命应当绚烂绽放。10．1938年正值抗日战争全面爆发时期，穆旦作为青年诗人，其作品不可避免地带有时代印记。诗中“忧戚”与“哀愁”不仅是对自然景物的感发，更包含了对家国命运的忧虑。诗人没有直接写战争，但通过“欢乐和忧戚”“欢笑和哀愁”的反复出现，暗示了那个时代人们内心的复杂情感——既有对美的向往，也有对苦难的承受。作答时需结合时代背景，点明“忧戚”“哀愁”既是个体感受，也是时代情绪，避免仅从字面解释。

故答案为：这首诗写于抗日战争期间，作者心中充满着对祖国命运的忧虑。【答案】11．A12．这里运用了主谓反常搭配的陌生化手法。“反抗”本是人的动作行为，诗人却将其赋予花朵，打破了花朵生长的常规表述逻辑。“反抗”精准描摹出花朵冲破冬日土地禁锢、奋力破土而出的生长姿态，深刻凸显出花朵蓬勃不屈的生命力，生动展现出春天充满生机与竞争的特质。【知识点】语速与语调；推敲现代诗歌关键词语的表达作用【解析】【点评】（1）本题考查诗歌朗读设计。朗读设计需基于对诗歌内容和情感的理解：情感热烈昂扬时语气应激动；陈述、描写性内容语调以平静为宜；语速快慢要与诗歌节奏和氛围匹配。答题时先分析