部编三上17饮湖上初晴后雨试讲稿

各位评委老师，上午好！我是今天参加试讲的XX号考生，今天我试讲的题目是部编版小学语文三年级上册第十七课《饮湖上初晴后雨》。下面，我将开始我的试讲。一、导入新课，激发兴趣（面带微笑，语气亲切自然）师：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些美丽的地方，或者在书上、电视上见过哪些让你印象深刻的美景呢？（稍作停顿，目光扫视学生，给予思考时间）生：（预设）我去过桂林，那里的山水很美。生：（预设）我见过黄山的奇松怪石。师：同学们去过的地方可真不少，见识也很广！今天，老师要带大家去一个素有“人间天堂”美誉的地方，它就是——杭州西湖。（可配合PPT展示西湖图片，若没有则用生动语言描述）无论是阳光明媚，还是细雨蒙蒙，西湖总能展现出它独特的魅力。今天，我们就要一起学习一首描写西湖美景的千古名篇，它是宋代大诗人苏轼在游览西湖时写下的——《饮湖上初晴后雨》。（板书课题，注意“饮”、“初”的写法，带领学生齐读课题）师：看到这个题目，谁能说说你是怎么理解的？“饮湖上”是什么意思？“初晴后雨”呢？（引导学生结合字面意思初步感知）生：（预设）“饮湖上”可能是在湖上喝酒。生：（预设）“初晴后雨”就是刚开始是晴天，后来下雨了。师：同学们理解得真棒！“饮湖上”指的是在西湖的船上饮酒游赏。“初晴后雨”点明了天气的变化，刚开始是晴朗的，后来下起了雨。那么，在这样天气变化的情况下，苏轼眼中的西湖又是怎样的呢？让我们带着这个问题，走进这首诗。二、初读感知，识记字词师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。（巡视，关注学生朗读情况）（学生自由朗读后）师：同学们读得都很认真。现在，老师想请几位同学来展示一下，谁愿意读一读？（指名2-3名学生朗读，注意纠正字音，如“潋滟”liànyàn，“空蒙”kōngméng，“相宜”xiāngyí）师：（对朗读的同学给予鼓励）这位同学字音读得很准，声音也很洪亮。这位同学节奏把握得不错。师：（出示生字卡片：潋、滟、空、蒙、亦、奇、欲、妆、宜）现在，我们一起来认识一下这首诗中的生字朋友。谁能当小老师，带领大家读一读？（指名学生领读，正音）师：“潋滟”这两个字都是三点水旁，和水有关，形容水波荡漾的样子。“空蒙”的“蒙”在这里读méng，形容细雨迷茫的样子。（可简单结合字形或语境帮助学生记忆）师：现在，让我们把这些生字宝宝送回诗中，再来大声、流利地朗读一遍古诗，注意读出诗的节奏。（师生共同朗读，可配合拍手打节奏）三、品读理解，感受诗境（一）学习“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”师：同学们读得真有韵味！（赞许点头）苏轼在西湖上饮酒，刚开始天气是怎样的？（引导学生找出诗句）生：（齐答）晴天！师：（板书：晴）晴天的西湖是什么样的呢？请大家默读第一句诗：“水光潋滟晴方好”。（稍作停顿）谁能用自己的话说说这句诗描绘了一幅怎样的画面？（引导学生看图或发挥想象）生：（预设）晴天的时候，西湖的水面波光粼粼，非常好看。师：说得真好！“潋滟”就是指水面波光闪动的样子。“方好”是什么意思呢？（引导学生理解“方”此处可解释为“正，正好”）生：（预设）正好很好看。师：是的，“方好”就是正显得美丽。阳光照耀下，西湖的水波荡漾，闪烁着粼粼金光，真是——（拖长音，引导学生齐说）生：（齐）好！师：让我们带着这种赞叹的语气，再来读一读这句诗，感受晴天西湖的明朗之美。（学生齐读，教师范读，强调“好”字的语气）师：天有不测风云，刚才还是阳光明媚，转眼间——（语气转折）生：（预设）下雨了！师：（板书：雨）雨中的西湖又是怎样的景象呢？请大家自由朗读第二句诗：“山色空蒙雨亦奇”。（学生朗读）师：“山色空蒙”，谁能想象一下“空蒙”的山是什么样子的？（可提示：下雨的时候，山上会有什么？）生：（预设）山上有雾，朦朦胧胧的。师：说得太形象了！“空蒙”就是形容山间云雾缭绕，细雨迷茫的样子。（可结合图片或生活经验）这样的景色给你什么感觉？生：（预设）很神奇，很美丽。师：诗人也觉得很神奇，很奇妙，所以说——（引导学生齐读）“雨亦奇”。这个“亦”字是什么意思？生：（预设）也。师：对，“亦”就是“也”的意思。晴天的西湖美，雨天的西湖也同样奇妙。（板书：好、奇）师：现在，让我们想象一下，晴天时，我们站在西湖边，看到波光粼粼的湖面，心情怎么样？（引导学生带着喜悦、赞叹的语气读第一句）（学生朗读）师：雨中，我们放眼望去，云雾迷蒙的山峦，又给你一种怎样的感觉？（引导学生带着欣赏、奇妙的语气读第二句）（学生朗读）师：（深情描述）晴天的西湖，明朗开阔，像一幅色彩鲜艳的油画；雨天的西湖，朦胧含蓄，又像一幅淡雅的水墨画。（可配合不同风格的西湖图片）让我们把这两句连起来读一读，读出晴天的“好”，雨中的“奇”。（男女生分组读，或师生对读）（二）学习“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”师：西湖的晴天那么美，雨天也那么奇，诗人苏轼此时的心情如何？他又是怎样评价西湖的呢？（引导学生学习后两句）生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：（板书：比西子）“西子”是谁，你们知道吗？（可稍作停顿，若学生不知道则进行介绍）师：“西子”就是古代著名的美女西施，她是春秋时期越国的美女，无论什么时候、什么打扮都非常美丽。（可简单提及“沉鱼落雁，闭月羞花”中的“沉鱼”指西施，增加趣味性）师：诗人想把西湖比作西子，大家想一想，西湖和西施有什么相似之处呢？（引导学生思考）生：（预设）都很美。师：是的，都很美。西施无论是淡雅的妆容，还是浓艳的打扮，都显得那么美丽动人。（板书：淡妆浓抹总相宜）西湖呢？生：（预设）西湖无论晴天还是雨天都很美。师：太聪明了！（赞许）西湖就像西施一样，无论是晴天“水光潋滟”的明媚（可称为“浓抹”），还是雨天“山色空蒙”的朦胧（可称为“淡妆”），（此处“淡妆”“浓抹”的对应是一种帮助理解的方式，不必过于深究）都那么恰到好处，那么美丽宜人。所以诗人说——“总相宜”。“相宜”就是“合适，适宜，美丽”的意思。师：这是多么高的赞美啊！诗人用西施来比喻西湖，不仅写出了西湖的外在美，更突出了西湖的神韵之美，这种写法非常巧妙。（简单点出比喻手法的妙处，不做深入讲解）师：让我们带着对西湖的赞美之情，再来读一读这两句诗。（学生齐读，教师可加入动作辅助理解，如“比”的动作）师：谁愿意试着用自己的话说说这两句诗的意思？（指名学生说，鼓励用自己的语言表达）生：（预设）我想把西湖比作西施，不管是化淡妆还是浓妆，都非常美丽。四、诵读品味，体会情感师：（总结过渡）同学们，苏轼用凝练的二十八个字，为我们展现了西湖晴雨皆宜的美丽景色，更用巧妙的比喻表达了对西湖的由衷赞美。师：现在，让我们把整首诗连起来，带着对西湖美景的喜爱和对诗人情感的理解，有感情地朗读这首诗。可以加上自己的动作和表情，想象自己就是站在西湖边的苏轼。（配乐朗读，学生可自由发挥）师：（巡视，对学生的投入给予肯定）这位同学读得真有感情，仿佛自己真的看到了西湖的美景。师：（指名朗读）谁愿意把这首诗美美地读给大家听？（可多请几位学生，鼓励不同的朗读处理）师：（师生共读）让我们一起，把这首诗铭记在心。（教师起头，学生跟读，注意语速放缓，读出韵味）师：同学们，你们喜欢西湖吗？为什么？（引导学生结合诗句谈感受，深化理解）生：（预设）喜欢，因为西湖晴天雨天都很美。生：（预设）喜欢，因为它像西施一样美。师：诗人苏轼也和我们一样深深喜爱着西湖。所以，他把西湖写得如此动人。让我们尝试背诵这首诗，把西湖的美永远留在我们心中。（引导学生背诵，可采用看图背、接龙背等方式）五、拓展延伸，总结回顾师：同学们，苏轼笔下的西湖如此迷人，其实，描写西湖的诗句还有很多很多，比如我们之前学过的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》），也是赞美西湖的千古名句。课后大家可以去搜集更多描写西湖的古诗，和小伙伴们一起分享。师：今天，我们和苏轼一起游览了美丽的西湖，感受了“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的美景，更体会了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的绝妙赞叹。希望同学们今后也能多走进大自然，多阅读古诗，去发现和感受更多的美。六、布置作业1.背诵并默写《饮湖上初晴后雨》。2.搜集一两首描写其他名胜古迹的古诗，读一读，和家人分享。3.想象西湖晴雨不同的美景