部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思

部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思一、教学设计（一）单元主题与习作要求本单元以“观察与发现”为主题，旨在引导学生留心观察周围事物，发现事物的奇妙之处，并尝试用文字把自己的观察发现有条理、有重点地记录下来。习作要求学生“写一种熟悉的植物或动物，写出它的特点和自己的感受”。这不仅是对学生观察能力的锻炼，也是对其语言组织和表达能力的提升。（二）教学目标1.知识与技能：*通过阅读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇习作例文，学习作者观察事物的方法（如细致观察、连续观察、调动多感官等）和表达方式（如准确运用动词、比喻、拟人等修辞）。*能借鉴例文的写法，选择一种自己熟悉的植物或动物进行观察，并用一段话写出其一两个主要特点，尝试表达自己的感受。2.过程与方法：*通过比较阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生自主发现例文的观察和表达技巧。*经历“观察—构思—表达—修改”的习作过程，初步养成勤于观察、乐于表达的习惯。3.情感态度与价值观：*激发学生对大自然的好奇心和探究欲，培养细致观察的习惯。*感受观察带来的乐趣，乐于与他人分享自己的发现和感受。（三）教学重难点*重点：学习例文的观察方法（细致、有序、多角度）和表达方式（准确用词、运用修辞），并尝试运用于自己的习作中。*难点：如何引导学生将观察到的事物特点用生动、具体的语言表达出来，并融入自己的真实感受。（四）教学准备1.教师：制作PPT课件（包含习作要求、例文片段、观察方法提示、优秀习作范例等）；准备一些可供观察的实物（如一盆绿植、一个小动物模型或图片视频资料）。2.学生：课前选择一种自己熟悉的植物或动物进行细致观察，可以做简单的观察记录（文字或图画均可）。（五）教学过程第一课时：例文引路，学习方法1.谈话导入，激发兴趣*师：同学们，我们的生活中处处充满了奇妙的发现。只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗乐于探究的心，就能从平凡的事物中看到不平凡的景象。最近，你们观察了什么？有什么新发现吗？（学生自由发言，初步分享）*师：看来大家都是有心人！今天，我们就来学习如何把我们的观察发现更清楚、更生动地写下来。我们的好帮手就是课本中的两篇习作例文——《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》。2.精读例文，探究方法*回顾《爬山虎的脚》：*师：请大家快速默读《爬山虎的脚》，想一想，作者叶圣陶先生观察了爬山虎的哪些部分？他是怎样把爬山虎的脚写清楚的？（学生默读思考，圈点勾画）*引导学生交流：作者观察了爬山虎脚的位置、颜色、形状，以及它是如何一脚一脚往上爬的。他用了“像蛟龙的爪子”这样的比喻，还细致地描写了脚的变化（嫩红——嫩绿）。*小结：作者观察得非常细致，不仅看了静态的样子，还注意到了动态的变化，并且运用了比喻，让我们仿佛亲眼看到了爬山虎的脚。*学习《蟋蟀的住宅》片段（聚焦观察与表达）：*师：法布尔先生是著名的昆虫学家，他对蟋蟀的观察更是细致入微。请大家阅读《蟋蟀的住宅》中描写蟋蟀建造住宅的部分，看看他是如何观察并记录蟋蟀的“伟大工程”的。*引导学生讨论：作者观察了蟋蟀建造住宅的时间、工具、过程以及住宅的特点。用了“扒、搬、踏、推、铺”等一系列准确的动词，还把蟋蟀比作“工程师”，充满了喜爱之情。*小结：作者不仅观察仔细，还关注了事物的动态过程，运用了准确的动词和拟人化的写法，让我们感受到了蟋蟀的勤劳和智慧。3.总结提炼，明确要点*师：通过学习这两篇例文，我们学到了哪些观察和写作的好方法呢？*师生共同梳理并板书：*观察方法：细致观察（看颜色、形状、大小；听声音；闻气味——如果适用）、连续观察（注意变化）、多感官观察。*表达方法：按一定顺序写；运用比喻、拟人等修辞；准确使用词语（特别是动词）；写出自己的感受。第二课时：迁移运用，动笔习作1.明确要求，确定对象*师：通过上节课的学习，我们知道了怎样才能把观察到的事物写具体、写生动。这节课，我们就来动笔写一写自己的观察发现。*再次强调习作要求：写一种熟悉的植物或动物，写出它的特点和自己的感受。*引导学生回顾自己课前观察的事物，确定习作对象。可以和同桌小声交流一下自己想写什么，打算写它的哪些特点。2.指导构思，列写作提纲*师：确定了要写的事物，我们先想一想，从哪些方面来介绍它呢？它最吸引你的特点是什么？*提供思考支架（可根据学生情况调整）：*如果写植物：可以写它的样子（根、茎、叶、花、果）、生长变化、气味，以及你对它的感受。*如果写动物：可以写它的外形、生活习性（吃、睡、玩、叫）、有趣的行为，以及你对它的感情。*鼓励学生简要列出写作提纲或思维导图，明确写作顺序和重点。3.学生习作，教师巡视指导*学生开始动笔写作，教师巡视，关注以下几点：*是否围绕事物特点来写。*是否运用了学到的观察和表达方法。*语句是否通顺，标点是否正确。*对有困难的学生进行个别指导，启发他们回忆观察细节，帮助他们组织语言。*提醒学生：“别怕写不好，把你看到的、想到的真实地写下来就是最好的开始。写完后自己先读一读，看看通不通顺。”第三课时：习作讲评与修改（可根据实际情况与第二课时合并或调整）1.佳作引路，互评互学*选取几篇有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某一方面有亮点的，如观察细致、用词准确、有真情实感等）。*作者朗读自己的习作，其他学生认真倾听，思考：这篇习作写了什么事物？有哪些地方写得好？哪些地方可以改得更好？*组织学生评议，重点关注是否写出了特点，是否运用了学到的方法，表达是否清楚、生动。教师引导学生发现优点，提出修改建议。2.自我修改，完善习作*学生根据同学的评议和老师的指导，修改自己的习作。*修改重点：*内容是否具体，特点是否突出。*语句是否通顺，用词是否准确。*是否有错别字和不当的标点。*尝试运用一两种学到的表达方法。*鼓励学生同桌之间互相交换阅读，互相提出修改意见。3.总结提升，拓展延伸*师：同学们，今天我们不仅学会了观察，还学会了用文字记录我们的发现和感受。好文章是改出来的，希望大家养成勤于修改的好习惯。*鼓励学生将修改后的习作誊写清楚，也可以配上自己画的观察图画，制作成“我的观察日记”小册。（六）板书设计习作：我的观察发现*观察什么？植物（样子、变化、气味）动物（外形、习性、趣事）*怎么观察？细致（看、听、闻……）有序连续（变化）*怎么写？*写特点（最吸引你的地方）*用准词（动词、形容词）*用修辞（比喻、拟人）*有顺序*表感受二、习作反思本次习作教学，我以“例文引路”为核心策略，旨在引导学生从优秀范文中学习观察方法和表达技巧，并尝试迁移运用到自己的习作实践中。从整体效果来看，学生对观察的重要性有了更深刻的认识，多数学生能够围绕自己选定的植物或动物展开描写，并努力体现其特点。成功之处：1.例文分析到位，方法提炼清晰。在第一课时，通过对《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》的精读分析，学生能够比较容易地总结出“细致观察”、“按顺序写”、“运用修辞”、“准确用词”等方法。板书的梳理也帮助学生构建了清晰的写作思路框架。2.课前观察铺垫，习作有米下锅。要求学生课前进行观察并做记录，有效地解决了“写什么”的问题，使课堂习作时有具体的内容可写，避免了空洞无物。3.尊重学生差异，鼓励个性表达。在选材和构思环节，鼓励学生选择自己真正感兴趣、熟悉的事物，尊重他们的独特感受，因此学生的习作内容较为丰富，既有常见的花草虫鱼，也有一些特别的小物件，体现了一定的个性化。不足之处与改进方向：1.对“写出感受”的引导仍需加强。虽然强调了要写出自己的感受，但部分学生的习作仍停留在对事物客观形态的描述，情感的融入和个性化的体验表达不够充分。未来教学中，可以引导学生思考：“看到这个，你想到了什么？”“它让你有什么样的感觉？”“为什么你喜欢/不喜欢它？”通过追问，将内心情感外化。2.个别学生迁移运用能力有待提升。有些学生虽然能说出例文的写作方法，但在自己动笔时，仍难以灵活运用。比如，比喻、拟人等修辞的运用比较生硬或缺乏新意。这需要在平时的阅读教学中加强语言积累和语感培养，并在习作指导中提供更具体的句式范例或片段仿写练习。3.习作讲评的深度和广度可以拓展。受限于时间，每次习作讲评只能关注到部分学生的作品。未来可以尝试利用学习小组，在组内进行更充分的互评互改，教师则选取共性问题进行集中指导，使讲评更具针对性和实效性。同时，对于修改后的习作，可以进行二次展示和点评，让学生看到进步，体验成功。4.对“观察”的过程性指导可以更细致。虽然布置了课前观察，但对于如何系统、有效地进行观察，特别是对于一些观察点不明确的