小学一年级综合实践活动“结识新朋友”教学设计（苏少版一年级上册第一单元主题活动二）

小学一年级综合实践活动“结识新朋友”教学设计（苏少版一年级上册第一单元主题活动二）本教学设计依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》的基本要求，立足一年级新生入学初期“同伴关系建立”这一真实生活问题，设计以“结识新朋友”为核心的跨学科主题实践活动。活动面向刚入校的一年级学生，覆盖语文口语交际、道德与法治交往启蒙、数学方位认知、美术造型表现等学科要素，指向学生“会介绍、愿倾听、能合作、懂交往”的综合素养发展目标。一、教材与学情分析（一）教材分析苏少版一年级上册综合实践活动第一单元以“走进校园、认识伙伴”为内容主线。主题活动一帮助学生熟悉校园环境，主题活动二“结识新朋友”则将关注点从“环境适应”转向“人际适应”，是整个单元的情感核心。教材呈现了自我介绍、同伴采访、班级合影等情境图，为学生搭建了“说—问—做”的活动链条。本主题活动承担着三重任务：一是帮助学生突破陌生感，完成从“孩子”到“学生”身份转化的关键一步；二是为后续小组合作学习奠定人际关系基础；三是将零散的日常交往行为，通过活动设计转化为可观察、可指导、可评价的学习行为。（二）学情分析一年级新生来自不同家庭和幼儿园，交往经验差异明显。课堂观察与入学问卷显示，班级近六成学生敢于在成人面前说话，但只有约三成学生能主动向陌生同伴开口；部分学生在集体面前声音过小、语句不完整；个别学生存在紧张回避现象。同时，这一阶段学生识字量有限、注意力持续时间短、规则意识尚在建立之中，因此本课教学必须坚持“活动化、游戏化、生活化”的原则，动静结合，录像示范与现场演练并用，让每个学生都有真实的开口机会和成功的交往体验。二、活动目标（一）价值体认学生体验认识新朋友的快乐，感受“大家都是好伙伴”的集体归属感，萌发喜爱班级、喜爱学校生活的情感。（二）责任担当学生知道自我介绍和礼貌交往是融入集体的小责任，愿意在班级生活中主动帮助他人，遵守活动中“不打断、认真听”的约定。（三）问题解决学生学会用“姓名、爱好、家住哪里、喜欢的课或活动”等要点介绍自己，并能用“你好”“请问”“能和你一起玩吗”等句式向新同伴开口提问。（四）创意物化学生在教师和家长协助下完成一张“新朋友名片卡”，卡片包含姓名、自画像或照片、一句话爱好介绍，并能在班级“朋友墙”上展示。三、活动重难点（一）活动重点指导学生掌握自我介绍的基本方法，做到声音响亮、语句完整、态度大方；引导学生学会倾听与回应。（二）活动难点帮助性格内向、语言基础较弱的学生跨越开口的心理门槛；将一次性交往活动转化为日常班级生活中的持续交往习惯。四、活动准备（一）教师准备教学课件（含暖场儿歌、自我介绍示范动画、情境图片）；“朋友名片”空白卡纸、彩笔、印章；“朋友树”或班级“朋友墙”展板；课前与家长沟通，收集孩子的生活照或爱好照片；录制一段高年级哥哥姐姐的自我介绍示范视频，时长一分钟以内。（二）学生准备想一想自己的名字是怎么来的，喜欢做什么事情；带一张自己喜欢的照片或小物件。（三）环境准备教室座位调整为易于走动的四人小组圆圈式布局，预留一条“亮亮相”小舞台区域；墙面布置“我们的班级真热闹”主题角。五、活动过程（一）暖场导入：认识身边的大朋友（约5分钟）课件播放暖场音乐，师生共同做律动《找朋友》。教师提问：“开学到现在，你在班里认识了几个好朋友？”学生自由举手回答。教师板书课题“结识新朋友”，并告诉学生：今天这节综合实践课，大家要学会三件本领——大胆介绍自己、认真听朋友说话、主动交到新朋友。课件播放高年级姐姐的自我介绍示范视频。观看后，教师请学生说一说：“姐姐介绍了哪些内容？她说话的声音怎么样？眼睛看着哪里？”学生回答后，教师用简明的儿童语言提炼自我介绍的三个小秘密：声音要响亮，像小喇叭；眼睛看大家，像小花朵；介绍有顺序，姓名、爱好一样样说。（二）方法学习：学做自我介绍（约10分钟）教师出示课件中的“介绍小火车”图：第一节车厢是“大家好，我叫××”，第二节车厢是“我今年×岁”，第三节车厢是“我喜欢……”，第四节车厢是“希望大家喜欢和我做朋友”。教师先做示范，并结合自己的爱好编一句押韵的介绍语，让学生感受完整又有趣的表达。随后组织三种层次的练习。第一层，同桌互说。同桌两人面对面，一人说一人听，说完后听众要鼓掌并说一句“我听清楚了”。第二层，小组轮说。四人小组围成圈，依次介绍，其他组员负责记住对方的姓名和一个爱好。第三层，个别展示。教师在教室里来回巡视，特别关注不善开口的学生，先请他们在同桌面前小声说，再鼓励其走上“小舞台”。对声音小的学生，教师采用“音量三级台阶”手势提示——一层比一层高，帮助学生把声音送出去。这一环节教师要注意倾听学生的介绍内容，随机记录有代表性的爱好（如画画、拼积木、跳绳），为后续“找相同”活动做准备。（三）游戏实践一：名字记忆大比拼（约7分钟）教师讲解规则：全班同学围成大圆圈，从教师开始，说“我是×老师”，右边第一位同学说“你是×老师，我是××”，第二位同学要依次说出前面所有人的称呼并加上自己。滚动中如果出现遗忘，旁边的同学可以做口型提示，但不能代说。游戏进行两轮。第一轮全班参与，节奏稍慢；第二轮分组进行，提高速度。游戏结束后，教师引导学生谈感受：“能记住别人名字的同学是怎么做到的？”学生交流后，教师小结：记住朋友的名字，是对朋友的尊重；用心听，就能记得牢。（四）游戏实践二：爱好对对碰（约7分钟）教师把之前记录的爱好词语写在课件词卡上：画画、跳绳、搭积木、唱歌、看故事书、踢足球。学生听到爱好的名称后，拥有相同爱好的学生迅速走到教室中间，相互击掌，并用句式互相介绍：“你好，你也喜欢画画吗？真巧，我们是朋友啦！”找不到同伴的学生由教师引导全班说出“没关系，现在我们都来认识一下你”，并邀请兴趣相同的学生主动走过去。这一设计确保教室里没有落单的孩子。活动后教师提问：“相同的爱好让你和别人变成了什么？”学生自然说出“朋友”。教师顺势板书：共同爱好，拉近朋友。（五）交往情境演练：我该怎么开口（约5分钟）课件出示三个生活情境：课间想加入同学的游戏；运动场想借同学的沙包；放学发现和同桌顺路想一起走。教师请学生两人一组任选一个情境表演，要求用到礼貌句式“你好”“请问”“可以吗”“谢谢你”。表演结束后，全班对照“礼貌小星星”标准互评：有没有问好？说话声音怎样？被拒绝时该怎么办？教师针对“被拒绝怎么办”进行正面引导：别人暂时不同意，不代表不喜欢你，可以微笑说“没关系，下次再一起玩”。（六）创意物化：制作新朋友名片（约20分钟，可分课时完成）教师展示几张制作精美的名片样例，讲解名片四要素：姓名要写得大大的，照片或自画像要贴在最显眼的位置，一句话介绍自己的爱好，还可以画一个交朋友时的约定图案（如握手的小手）。学生动手制作，教师巡视指导，重点帮助书写困难的学生描红姓名，帮助动手较慢的学生完成粘贴。课件循环播放轻柔的钢琴曲，营造安静的创作氛围。制作完成后，进入“名片交换”环节：学生带着名片在音乐声中寻找一位今天最想认识的朋友，双手递上名片并说：“这是我的名片，我们做个朋友吧！”对方双手接过并说：“谢谢你，很高兴认识你。”交换后，两人把名片一同贴上班级“朋友墙”，在“朋友树”上找到自己的叶子位置。教师提示：“朋友墙”不是终点，今后每交到一位新朋友，就可在树叶上添一颗小芽，看看学期结束时谁的树长得最茂盛。（七）总结延伸（约5分钟）教师与学生一起回顾本课：今天我们认识了新朋友，学会了自我介绍三个小秘密，学会了问路式的礼貌开口，还制作了人生第一张朋友名片。课件出示全班合影，教师深情讲述：“从今天起，我们一个班就是一个大家庭，每个人都是这个家的小主人。”课后延伸任务：回家把名片送给爸爸妈妈看一看，并向家人介绍今天新交到的一位朋友；在接下来的一周里，每天主动和一位同学打招呼，请家长在“交往小能手”打卡单上、用画图或签字的方式记录。六、活动评价设计本课采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。过程性评价依托“朋友养成观察表”，教师从“敢开口、会倾听、懂礼貌、愿合作”四个维度，按三个星级即时记录学生表现，每个项目用符号标记，一日一评，周末汇总。表现性评价依据名片作品和小组演练情况开展，学生自评、同伴互评与教师评价各占一定权重。评价结果不排名，而是转化为“交往小达人”“倾听小明星”“礼貌小天使”等不同荣誉称号，让每个学生都能在自己的优势项目上获得肯定。教师建立个体交往成长档案，将入学初的问卷结果、本次活动的表现、家长反馈进行纵向比对，重点跟踪内向学生的进阶轨迹。七、活动资源的开发与利用本课资源开发遵循“源于生活、服务交往”的思路。课件资源方面，自主制作的介绍示范动画采用学生喜闻乐见的卡通形象，每页画面信息不超过三行，配图全部取自本班学生生活照，保证亲切感。人际资源方面，邀请高年级学生入班担任“交往小导师”，课前录制示范视频，课中协助组织小组活动，实现“以大带小”。家长资源方面，通过班级群发布温馨提示，请家长配合完成打卡并观察孩子交友变化，做到家校同频。节日与常规资源方面，将本活动与开学仪式、班级岗位竞选相结合，让接下来的值日生轮换、路队伙伴结对都成为持续认识朋友的实践场。八、教学反思本课最大的价值在于把“交朋友”这件日常小事，变成有方法、有支架、有评价的正式学习活动。实践中呈现三点经验：其一，动静结合的节奏安排有效维持了一年级学生的注意品质，游戏与制作交替进行，学生始终处于参与状态；其二，分层递进的表达支架真正发挥了作用，“音量三级台阶”等可视化小技巧让内向学生的开口次数明显增加；其三，“朋友墙”作