高一年级劳动技术：创意风筝的设计与制作教学设计

高一年级劳动技术：创意风筝的设计与制作教学设计一、教学背景与教材分析风筝制作是我国传统手工艺的典型代表，兼具科学性、艺术性与文化性。本课选自高一年级劳动技术课程传统工艺制作模块，是学生在掌握基本工具使用方法之后的一次综合性实践。风筝的扎制涉及材料力学、空气动力学、几何对称与比例构图等多学科知识，学生在动手制作中能把物理课上学到的受力分析、数学课上学到的轴对称图形转化为可触摸的作品，实现知识从纸面到实践的迁移。高一学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，动手欲望强，但精细操作能力和耐心尚显不足。此前学生已学习过竹材加工的基本方法，会使用美工刀、砂纸、白乳胶等常见工具，具备本课的技能基础。本课按"赏—学—做—飞"四个环节展开，让学生既做得了风筝，又说得清风筝为什么能飞，实现手脑并用的劳动教育目标。二、教学目标（一）劳动观念。学生通过亲手扎制、裱糊、绘彩一只可以真正升空的风筝，体会传统匠人精益求精的职业态度，认识到劳动是创造美好生活的重要途径，愿意用自己的双手解决问题。（二）劳动知识与技能。掌握风筝制作"扎、糊、画、放"四道工序；能依据图纸截取竹篾并烤弯定型；会平衡对称地绑扎骨架；能在纸面刷胶时做到薄而匀、无气泡；能依据空气动力学原理解释提线角度对升力的影响。（三）劳动过程与方法。经历设计草图、选材配料、骨架扎制、纸面绘制、总装调试、户外试飞的完整流程，学会用"发现问题—分析原因—调整改进"的方法修正作品中的偏移、失衡、漏风等故障。（四）劳动品质与习惯。养成安全规范使用刀具的习惯，注重工位整洁与材料节约，培养耐心、专注和团队协作精神。三、教学重点与难点教学重点是骨架的对称扎制。风筝起飞的稳定程度，七分靠骨架。左右两翼的竹篾粗细相近、弯曲弧度一致、绑扎松紧均匀，是保证受风时两翼升力相等的前提。教学难点是整体配重与提线位置的确定。头部过重则俯冲，尾部过重则打转，提线点偏离重心则无法起飞。这个问题没有现成公式可套，需要学生在试飞中反复观察、归纳规律，这正是劳动课程中工程思维培养的生长点。四、教学准备教师准备：成品沙燕风筝一只、扎制步骤分解挂图、竹篾若干（劈成长约60厘米、宽约6毫米的规格）、烤弯用酒精灯（配隔热板）、白乳胶、绵纸与杜邦纸、水彩颜料、棉线、剪刀、美工刀、砂纸、医用胶布、创可贴。学生准备：课前搜集一种地方风筝（潍坊风筝、南通板鹞、北京沙燕均可）的图片资料，绘制一张自己理想中的风筝设计草图，标注主要尺寸。场地安排：本课共三课时。前两课在劳技专用教室进行，第三课时移步操场试飞。教室内按四人一组排列工位，每组设工具框一个，手套、护目镜按需取用。五、教学过程第一课时文化引入与设计定稿（一）情境导入（约8分钟）上课伊始，教师放飞一只沙燕风筝模型，让它在电风扇的气流中缓缓升起。学生近距离观察其骨架结构和提线位置。教师提问：一根细线为什么能牵引这只"纸鸟"对抗重力？学生的答案往往集中在"有风就能飞"，教师顺势追问：同样的风，为什么有的风筝飞得稳，有的却一头栽下来？带着这个悬念进入新课。随后教师简述风筝文化：从墨子造木鸢的传说，到鲁班改进竹木工艺，再到宋代以后风筝演变为民俗载体，最后落到当代——潍坊国际风筝节上，能飞上天的已经不只有鸟，还有空间站和高铁。传统手艺正在与时代创意对话，本节课的任务就是让每位同学做出一只既有传统骨架功底、又有个人创意表达的原创风筝。（二）结构认知（约10分钟）教师以实物演示讲解风筝的四个基本组成部分：骨架、蒙面、提线、尾巴（配重）。骨架方面，重点剖析沙燕风筝的"十字交叉"主骨架：横梁与竖梁的交叉点即风筝的几何中心，绑扎处即力学上最值得关注的应力集中点。结合物理知识，教师画出飞行中的受力示意：风作用于倾斜蒙面产生向上的升力和向后的阻力，线的拉力沿提线方向，重力竖直向下，四力大致达到动态平衡时风筝便稳定悬停。学生由此理解：提线上拴点的位置，直接决定风筝相对风向的迎角，而这个迎角决定了升力大小。（三）设计定稿（约15分钟）学生展示课前绘制的草图，小组内互评，评价维度设为三项：一是骨架是否合理（对称、有稳固的交叉结构）；二是创意是否有明确的主题表达，而非图案的简单堆砌；三是工艺是否可行（60分钟内能否完成扎糊）。每组推选出一份方案作为本组统一制作图，并按1∶5的比例用直尺在图纸上精确绘制，标注横梁长度、竖梁长度、两翅翼展、绑扎点位置。教师巡回指导时重点纠正两类问题：一类是学生偏爱复杂造型却忽略力学稳定，引导其在创意与可飞性之间做取舍；另一类是左右图案不对称导致学生想当然地认为"好看就行"，教师提示蒙面图案的微小差异对飞行影响不大，但骨架不对称是致命的。第一课时结束时，各组将定稿图纸贴上姓名贴交教师留存，作为第二课时制作的依据。第二课时骨架扎制与蒙面绘制（一）安全交底（约5分钟）教师演示美工刀的正确握法——刀尖永远朝外、切割方向远离身体；烤弯竹篾时酒精灯火焰距竹篾约5厘米匀速移动，严禁手指直接按压加热部位；碎竹屑及时归拢入废料盒。学生复述一遍要点后方可开工，安全规范不是口号，而是每一双手必须记住的动作。（二）选材与备料（约10分钟）好的竹篾是骨架成功的起点。教师示范"看、弯、听"三法选材：看竹节是否平直无裂缝；用手轻弯感受弹性是否均匀；以指轻弹听声音是否清脆。学生按图纸尺寸下料，横梁一根、竖梁一根、翅弧篾两根，用砂纸打磨端口直至无毛刺——毛刺不仅影响绑扎，还会在裱糊时划破纸面，细节决定了最后一环的成败。（三）烤弯塑形（约10分钟）将需弯曲的竹篾在酒精灯上匀速烘烤，竹纤维受热软化后趁热弯出弧度，移开火焰后保持姿势数秒即可定型。教师强调"宁多烤几次，不可一次强行掰弯"，否则竹篾内部纤维断裂形成暗伤，试飞时受力极易折断。两位同学对称弯制翅弧后，将两根竹篾叠放比对，弧度不重合即返工调整，把"差一点没关系"的念头在此处掐灭。（四）绑扎骨架（约15分钟）横梁与竖梁先按十字定位，用棉线以"十字交叉缠绕法"绑扎：绕线四圈成X形、再两圈垂直加固，打结后涂一滴白乳胶防松。教师强调绑线的松紧度——太松骨架会晃，太紧竹篾会在节点处挤压变形，以"推动竹篾不位移、节点处竹篾无凹陷"为标准。全体学生完成主骨架后，教师组织一次"互检"：将骨架举至眼前沿中轴线透视，左右两端是否等高、两翼是否等长，邻桌同学交叉检查并签上互检人姓名，把质量意识落实到签字确认这一微小仪式中。（五）裱糊与绘彩（约15分钟）将绵纸平铺桌面，骨架居中放稳，沿骨架外缘预留约2厘米纸边，裁剪成型。刷胶环节要求"三点定位、分段上胶"：先在横梁中点与两端点胶固定纸面位置，确认不歪斜后再沿竹篾逐段刷胶贴合，胶层薄而均匀，手指由内向外推平气泡。折边处涂胶后向内包裹压紧。待胶初步固化，学生用水彩绘制个人创意图案：有的小组延续传统题材画沙燕燕尾与牡丹，有的把物理公式与星空绘入翅翼，有的以环保为主题描绘绿水青山——蒙面成为每个学生表达的窗口。教师提醒色彩以明快为主、慎用大面积深色，因为课堂上普通灯光下显得浓重的颜色，到了蓝天背景里反而黯淡失神。裱糊后的风筝平置阴干，各组在纸背角落写上组号，第三课时统一做提线与试飞。第三课时总装调试与户外放飞（一）加装提线与尾巴（约10分钟）教师讲解单提线与双提线的区别，本课统一采用双提线方案：两个拴点分别取竖梁自上而下约三分之一处与横梁交点下方，两线等长在风筝前方汇合为结点，主提线系于其上。提线总长控制为风筝宽度的两至三倍。拴完后用手提起主线，让风筝悬空——若头部明显下沉，说明提线结点过于靠前，需向后微调；若尾部低垂甚至翻转，则需向前调整。学生在静态悬提中先做一次"室内平衡检定"。再依需要粘贴纸尾：尾巴不是装饰，而是利用自身重力把风筝的纵向姿态"压稳"，头大易俯冲时加长尾巴往往立竿见影。（二）操场试飞与故障诊断（约25分钟）各组持风筝到操场，按划分区域试飞。初放时一人持线、一人举风筝逆风站位，间距约10米，持线者慢跑放线，举风筝者在风筝开始受力时轻献上抛。教师提出观察任务：每位学生不仅要看自己组的风筝，还要记录其他组至少一种飞行状态。试飞中必定出现各种"病症"，这正是本课最有价值的教学契机。教师随身带着诊断卡片，遇到故障就组织现场会诊：风筝起飞后左右打转，多为左右两翼受力不均，检查是否有翅弧不对称或绑线松动；升空后急速俯冲，多为头部过重或提线结点偏后，应向前调整结点或增配尾重；风筝爬升困难、贴着地面"犁地"，多为整体过重或迎角过小，可适当缩短尾巴、上调结点位置；飞至半空突然翻坠，则要考虑提线断裂或骨架节点松脱。每解决一例，教师引导学生把"现象—原因—对策"三项填入诊断记录单，让经验沉淀为可复用的知识。天空中出现五颜六色的风筝之后，课堂自然出现高峰体验。教师不做过多干预，留出充分时间让学生调整主线的收放节奏，感受风力、跑速与线张力之间的动态配合——这是任何讲解都替代不了的身体经验。（三）展示评价（约10分钟）回到教室，各组把风筝悬挂在展示区，按下列评价量规进行自评与互评：工艺维度占四成，考察骨架对称度、绑扎牢固度、裱糊平整度；创意维度占三成，考察主题表达与色彩构图；飞行性能占三成，考察起飞顺利度、空中稳定性与最高飞行高度。每组用两分钟陈述"我们最得意的一笔"和"如果再做一次我会改哪里"，把反思固化成下一次改进的路线图。评价的主体不只教师一人，学生的互评记录与教师评分按一比一计入总评，让每位制作者同时成为有判断力的鉴赏者。（四）课堂小结（约5分钟）教师以一个朴素的结论收束全课：今天放上天的不是一只纸糊的玩具，而是一份设计图、一排精确的绑结点、一层薄而匀的胶，和十几双协作的手。传统文化不是陈列在玻璃柜里的标本，它在一双双愿意再次动手的手中延续。希望同学们记住诊断故障时那种"找原因、想办法、再试一次"的劲头，它对一只风筝有用，对今后遇到的每一道难题同样有效。六、作业布置一是撰写一份不少于四百字的制作报告，内容包括设计意图、工艺流程、试飞故障记录与改进方案，附风筝实物照片或手绘图。二是拓展任务（选做）：查阅资料比较板鹞与硬翅风筝在结构上的差异，尝试用家里易得的材料（吸管、包装纸、棉线）制作一只二十厘米以内的微型风筝并记录飞行效果，下节课与大家分享。七、板书设计主板书分为左右两栏。左栏写工艺流程：扎（选材、烤弯、绑扎）→糊（定位、上胶、压平）→画（主题、配色）→放（提线、配重、诊断）。右栏写力学要点：对称即稳定、迎角定升力、配重控姿态、提线连全局。中间留白处贴学生设计草图中最具代表性的两张，让板书同时成为作品的微型展台。八、教学反思本课在教学实施中有三点值得记录。其一，把提线调试从"教师预调"改为"学生在试飞中自调"，虽然前十分钟失败的次数明显增多，但学生对迎角与配重的理解远比讲授深刻，故障诊断环节成为整堂课思维含量最高的部分，验证了"让学习真实发生在问题里"的设计假设。其二