九年级语文下册 第五单元 19《枣儿》同步教学设计 新人教版

九年级语文下册第五单元19《枣儿》同步教学设计新人教版授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容本章节为九年级语文下册第五单元19课《枣儿》，属于新人教版教材。主要内容围绕朱自清的散文《枣儿》展开，通过描绘枣树的生长过程和枣儿的甜美，抒发了作者对家乡的思念之情。教学目标包括：理解散文的主旨，体会作者的情感；分析散文的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力；引导学生关注生活，抒发自己的情感。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过阅读《枣儿》学习散文的写作技巧，提升对自然景物和人文情感的审美感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解家乡文化在散文中的体现，培养对传统文化的尊重和传承意识。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析散文中的语言表达，学习如何运用恰当的语言表达自己的情感和思想。

4.培养学生的思维发展与提升，通过讨论散文的主题和情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课面对的是九年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对散文有一定的认识，能够理解散文的基本特点，但对散文的深入分析和鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生能够独立阅读散文，但分析文章结构、挖掘作者情感、运用文学术语进行评价的能力相对较弱。在素质方面，学生的情感体验较为丰富，但将个人情感与文学作品中的情感相融合的能力不足。

行为习惯方面，部分学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，这会影响他们对散文的全面把握。此外，学生在课堂上的参与度参差不齐，有的学生积极性高，有的则较为被动，这需要教师在教学过程中加以引导。

对课程学习的影响主要体现在以下几方面：首先，学生的知识储备和阅读能力需要进一步巩固和提升，以便更好地理解和分析《枣儿》这篇散文；其次，学生的情感体验和审美能力需要通过教学活动得到激发和培养；最后，学生的思维能力和表达能力需要在课堂上得到锻炼，以促进其综合素质的发展。因此，本节课的教学设计应充分考虑学生的实际情况，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台。

3.信息化资源：《枣儿》散文文本、作者背景资料、相关图片或视频资料。

4.教学手段：多媒体课件、板书、实物（如枣子）展示、课堂讨论、角色扮演。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示家乡风光的图片或视频，引导学生分享自己对家乡的记忆和情感。

-提问：家乡的哪些事物让你印象深刻？为什么？

-引出课题：《枣儿》，并简要介绍作者朱自清及其作品风格。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析散文结构

-教师带领学生阅读散文，了解文章的段落划分和层次结构。

-学生小组讨论，总结出散文的线索和主题。

-教师引导学生分析散文中的比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法在表达作者情感中的作用。

-第二条：体会作者情感

-教师引导学生关注散文中的关键词句，体会作者对家乡的思念之情。

-学生分享自己对关键词句的理解和感受。

-教师总结作者的情感表达，强调散文中“枣儿”这一意象的象征意义。

-第三条：学习散文写作技巧

-教师分析散文的写作手法，如细节描写、对比等。

-学生举例说明散文中的写作技巧在表达情感和塑造人物方面的作用。

-教师引导学生尝试运用这些技巧进行片段写作。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：描绘家乡景物

-学生根据散文中的描写，用自己的语言描绘家乡的景物。

-教师选取优秀作品进行展示，并点评。

-第二条：撰写家乡记忆

-学生以“家乡的枣儿”为题，写一篇短文，表达对家乡的思念之情。

-教师选取优秀作品进行展示，并点评。

-第三条：角色扮演

-学生分组，根据散文内容进行角色扮演，模拟散文中的场景和对话。

-教师点评学生的表现，强调情感的表达和语言的运用。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面内容举例回答：

-学生讨论散文中“枣儿”这一意象的象征意义，如对家乡的思念、对童年的回忆等。

-学生分享自己对“枣儿”这一意象的个人理解。

-第二方面内容举例回答：

-学生讨论散文中的修辞手法在表达情感中的作用，如比喻、拟人等。

-学生举例说明散文中某个具体的修辞手法是如何增强情感表达效果的。

-第三方面内容举例回答：

-学生讨论散文中的细节描写对塑造人物和渲染氛围的作用。

-学生举例说明散文中某个具体的细节描写是如何让读者产生共鸣的。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调散文的写作手法、情感表达和审美鉴赏的重要性。

-学生分享自己在课堂上的收获和感悟。

-教师布置课后作业，要求学生阅读朱自清的其他作品，并撰写一篇读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-朱自清作品集：《背影》、《荷塘月色》等，这些作品同样体现了朱自清对家乡的深情和对生活的细腻观察。

-中国现代散文发展史：介绍中国现代散文的发展脉络，以及朱自清在散文领域的地位和影响。

-枣树文化：探讨枣树在中国传统文化中的象征意义，以及枣树与家乡情感的联系。

2.拓展建议：

-阅读朱自清的其他散文作品，如《背影》、《荷塘月色》等，通过对比阅读，加深对朱自清散文风格的了解。

-收集关于枣树的文化资料，了解枣树在各地的种植情况和枣文化，为写作提供素材。

-观看与家乡相关的纪录片或电影，感受家乡的风土人情，激发对家乡的热爱之情。

-参观当地的文化遗址或博物馆，了解家乡的历史文化，丰富写作内容。

-组织学生开展主题写作活动，如“我的家乡”、“家乡的枣树”等，鼓励学生用文字表达对家乡的情感。

-邀请当地的文化专家或作家来校进行讲座，与学生分享散文写作的经验和技巧。

-利用网络资源，搜索关于散文写作的技巧和案例分析，为学生提供更多学习参考。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.课堂提问：通过提问，我可以了解学生对《枣儿》这篇散文的理解程度和思考深度。我将设计一系列开放式问题，如“散文中‘枣儿’的象征意义是什么？”、“作者在散文中运用了哪些修辞手法？”等，鼓励学生积极思考并表达自己的观点。同时，我会注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和深度。

2.观察学生参与度：在课堂讨论和实践活动环节，我会密切观察学生的参与情况，包括发言次数、讨论积极性、对问题的思考深度等。通过观察，我可以评估学生对散文的兴趣和投入程度，以及他们对写作技巧的掌握情况。

3.小组合作评价：在小组讨论和角色扮演活动中，我会评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。我会关注每个学生在小组中的角色和贡献，以及他们如何与同伴协作完成任务。

4.课堂测试：为了检验学生对散文内容的掌握程度，我会在课堂上进行小测验，如填空题、选择题和简答题。通过测试，我可以了解学生对散文细节和主题的理解，以及他们对散文写作技巧的应用能力。

5.作业评价：课后，我会对学生的作业进行认真批改和点评。作业评价将包括对散文写作技巧的运用、情感表达的真实性和语言表达的准确性。我会及时反馈学生的学习效果，对于表现优秀的学生给予表扬，对于存在问题的学生提供具体的改进建议。

6.反馈与调整：在课堂评价的基础上，我会根据学生的学习情况及时调整教学策略。对于普遍存在的问题，我会通过集体讲解或个别辅导的方式进行针对性教学。对于学生的进步，我会给予积极的反馈，鼓励他们继续努力。课后拓展1.拓展内容：

-《荷塘月色》：朱自清的另一篇著名散文，通过阅读可以对比分析其与《枣儿》在写作手法、情感表达上的异同。

-《背影》：朱自清的短篇小说，描写了父子情深，适合学生进一步了解作者的情感世界和写作风格。

-《故乡》：鲁迅的短篇小说，与《枣儿》在表现对家乡的思念上有相似之处，可以对比阅读。

-枣树种植视频：通过观看视频，了解枣树的生长过程，以及枣树在各地的种植文化。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《荷塘月色》和《背影》，思考作者如何通过不同的题材和手法表达情感。

-引导学生对比阅读《故乡》，分析鲁迅与朱自清在表现家乡情感上的不同视