26.项目七任务一感觉统合训练课程分类

婴幼儿感觉统合发展——测评训练与活动设计PAGE2教案26项目七任务一感觉统合训练课程分类项目（模块）名称项目七感觉统合发展活动设计授课时间2学时选用《婴幼儿感觉统合发展》作为核心教材，配套感统训练行业规范、一线实操案例等作为拓展资料，内容贴合岗位实际需求注：学时一般2学时，C类课程可以为4学时知识基础大二学生已完成婴幼儿发展心理学、感统基础理论等前置课程学习，掌握感统失调表现、基础评估方法等相关知识，具备一定的理论储备。认知能力学生具备基本的信息检索、小组协作能力，能够对简单案例进行初步分析，但对理论知识的实践转化能力不足，缺乏课程分类的应用经验。学习特点学生对实操性内容兴趣较高，乐于参与互动类、模拟类教学活动，但注意力难以长时间集中于纯理论讲解，偏好具象化、场景化的学习内容。重难点分析重点掌握感觉统合训练课程的核心分类标准，熟悉不同类别课程的适用场景、核心特点与基本实施要求。解决措施课前发布预习任务引导学生提前梳理分类维度，课中通过思维导图搭建分类框架，结合不同场景的真实案例进行拆解讲解，组织学生分组对案例中的课程进行分类判断，搭配随堂小测及时巩固知识点，课后布置分类梳理作业，要求学生结合3个不同场景匹配对应课程，强化对重点内容的理解与记忆，确保学生掌握核心知识点。难点能够根据服务对象的个性化需求、场景限制等条件，科学匹配与灵活调整感统训练课程的类别。突破措施引入早教机构真实感统服务案例，设置包含特殊需求儿童、场地受限、预算不足等不同限制条件的情境任务，组织学生分组完成课程匹配与方案设计，每组派代表展示后由教师与行业指导教师共同点评，针对性指出问题并给出优化建议，安排学生课后进入实训基地观摩真实感统课程实施过程，提升知识的实践应用能力，突破难点。知识目标1.掌握感觉统合训练课程的三类核心分类标准，明确不同分类的划分依据；2.熟悉不同类别感觉统合训练课程的适用场景与核心实施要求；3.了解不同分类体系下感统训练课程的内容设计逻辑与目标导向。能力目标1.能够根据服务对象的特点，准确匹配对应类别的感统训练课程；2.能够针对不同类别的感统课程，初步梳理出核心的实施注意事项；3.能够对现有感统训练课程的类别归属做出准确判断与区分。素质目标1.树立以儿童需求为核心的感统训练课程设计与实施的理念；2.养成严谨细致的职业素养，重视感统课程分类的科学性与适配性；3.提升主动探究意识，主动关注感统训练课程体系的行业新动态。教学方法采用任务驱动法、案例教学法、小组研讨法、情境模拟法相结合，突出学生主体地位，兼顾理论讲解与实践体验。教学资源（素材）教学资源涵盖线上线下两部分，线上依托超星学习通搭建课程资源库，上传感统训练课程分类的相关微课、行业实操视频、典型案例库、拓展阅读文献，配套发布预习任务、随堂测试、讨论话题等互动模块；线下配备感统训练实训室，有前庭、本体、触觉等各类感统训练教具，同时引入早教机构一线感统课程的真实教案作为实操参考资源，还邀请行业资深感统训练师作为校外指导教师，为学生提供实时的专业答疑与实操指导。教学环节时间安排课前课前预学提前在学习通上传感统课程分类相关的微课、3份不同类别的感统课程教案案例，发布预习任务要求学生梳理分类维度，搭建课程讨论区，收集学生预习过程中遇到的疑问，整理后融入授课内容，同时准备好课中需要的案例素材、实训教具等。按照教师发布的预习要求观看微课，阅读3份不同类别的感统课程教案，梳理自己认知中的感统课程分类维度，将预习过程中遇到的疑问发布到课程讨论区，主动和同学交流讨论，初步完成预习思维导图的搭建，为课堂学习做好准备。引导学生提前建立对感统课程分类的初步认知，提前梳理疑问，提升课堂学习的针对性与参与度，提高课堂教学效率。课中10分钟导入新课先播放一段早教机构感统课的实拍短视频，随后抛出问题引导学生思考：刚才视频里的感统课和大家预习时看到的特殊儿童感统课有什么核心差异？日常接触的感统课还可以按哪些维度划分？接着展示3份不同类别的感统教案，引导学生结合预习梳理的分类维度分组讨论3份教案的差异，收集各组提出的分类角度，对回答进行点评汇总，自然引出本节课的主题。认真观看感统课程实拍视频，结合之前预习的3份教案内容先独立思考教师提出的差异问题，再加入小组和成员交流自己预习时梳理的分类维度，对比不同成员的分类思路，汇总小组共同认可的分类角度，派代表分享小组的讨论结果，对其他小组的分享内容进行补充或者提出不同看法，主动提出预习过程中留存的疑问。通过直观的视频和真实教案素材快速吸引学生注意力，贴合学生偏好具象化内容的学习特点，结合预习成果开展讨论，激活学生已有的知识储备，明确本节课的学习方向，有效提升学生课堂参与度。讲解感统训练课程的三类核心划分标准，明确不同分类的具体划分依据。借助思维导图工具搭建分类知识框架，先回顾前期感统基础理论、评估方法的相关知识点，再分别讲解按适用群体、训练功能、授课场景三类核心划分标准的具体内涵，结合预习阶段收集到的学生疑问，对分类标准的模糊点进行针对性讲解，穿插讲解感统训练行业规范中对课程分类的相关要求，讲解过程中随机提问学生，及时了解学生的理解情况。跟随教师的讲解思路完善自己课前搭建的预习思维导图，记录分类标准的核心要点，对之前认知有误的分类维度进行修正，主动回应教师的提问，遇到不理解的内容及时提出疑问，整理三类划分标准的异同点。借助思维导图梳理清晰的知识框架，结合前期知识降低学习难度，针对性解答预习疑问，帮助学生准确掌握核心分类标准。讲解按适用群体划分的感统课程类别、适用场景及核心实施要求。展示普通婴幼儿、感统失调高危儿童、特殊需要儿童三类群体的感统课程真实案例，逐一拆解不同群体课程的目标设计、内容选择、实施节奏的差异，结合行业一线实操案例说明不同群体课程的实施注意事项，抛出问题引导学生思考不同年龄层婴幼儿的课程适配要点。认真对比不同群体课程案例的差异，记录不同适用群体课程的核心实施要求，结合之前学过的婴幼儿发展心理学知识分析课程适配的原因，参与互动提问，和小组成员简单交流自己对不同群体课程的理解。结合真实案例具象化知识点讲解，贴合学生的学习偏好，帮助学生熟悉按适用群体划分的课程特点与实施要求。讲解按训练功能划分的感统课程类别、适用场景及核心实施要求。先介绍能力提升、干预矫正、趣味拓展三类功能课程的核心差异，播放不同功能课程的实操片段，组织学生分组讨论三类课程的内容设计逻辑与目标导向，邀请小组代表分享讨论结果，对学生的回答进行补充修正，梳理不同功能课程的实施注意事项。观看不同功能课程的实操片段，参与小组讨论梳理三类功能课程的差异，主动分享自己对不同功能课程目标导向的理解，记录不同功能课程的实施要求，整理讨论过程中的疑惑点及时提问。通过分组讨论调动学生学习主动性，帮助学生理清不同功能课程的设计逻辑，掌握对应实施要求。讲解按授课场景划分的感统课程类别、适用场景及核心实施要求。展示线下机构实训室、家庭、幼儿园/早教中心集体课三类场景的感统课程教案，对比讲解不同场景下课程的教具选择、时长设置、人员配置要求，引入场地受限、预算不足的场景案例，引导学生思考不同限制条件下的课程调整思路。对比不同场景课程教案的差异，记录不同场景课程的实施限制与调整要点，结合教师给出的限制条件思考课程适配方案，和小组成员简单交流调整思路，及时提出自己的疑问。结合真实教案与限制场景，引导学生主动思考课程适配方法，为后续的实践应用做好铺垫。讲解感统课程分类的适配原则，指导学生结合不同条件匹配对应课程。引入3个包含不同服务对象、场景限制的真实早教服务案例，布置分组任务要求各组完成课程类别匹配与方案初设，巡回观察各组讨论情况及时给出指导，邀请校外资深感统训练师针对学生的疑问进行实时答疑。领取小组任务后和成员协作分析案例的限制条件，结合本节课所学的分类知识匹配对应的课程类别，初步设计课程方案，遇到问题主动请教老师或行业指导师，准备小组展示内容。通过情境任务锻炼学生的知识应用能力，引入行业指导师提升指导专业性，助力突破课程难点。5分钟温习先组织各组依次展示小组的课程匹配方案，和校外指导师共同对各组的方案进行点评，肯定优点的同时指出分类适配存在的问题，给出优化建议，随后用思维导图带领学生梳理本节课三类核心分类标准的核心要点、不同类别课程的适用场景与实施要求，发布随堂小测检验学生的知识点掌握情况，最后梳理学生小测中暴露的薄弱点进行补充讲解。依次上台展示本组的课程匹配方案，认真聆听其他小组的展示和教师、行业指导师的点评，记录自己的方案存在的问题，跟随教师的梳理完善本节课的知识框架，认真完成随堂小测，及时订正错题巩固知识点。通过展示点评与知识梳理帮助学生巩固本节课所学内容，通过随堂小测及时检验学习效果，查漏补缺。课后课后“践”学课后第一时间在超星学习通发布分类匹配作业，要求学生结合普通早教中心、特殊儿童康复机构、家庭居家干预3个不同场景，匹配对应感统课程并提交分类依据说明；对接实训基地开放一周的预约通道，安排学生分批次观摩一线感统课程的真实开展过程；同步整理随堂测试、课堂互动的反馈，梳理学生的共性疑问发布到课程讨论区，邀请校外行业指导教师在线为学生答疑，批改作业后针对学生的薄弱点录制10分钟以内的补充微课上传至课程资源库。按时完成课后分类匹配作业，结合课堂所学的三类分类标准，逐一分析给定场景的核心需求，梳理对应课程的类别、适配依据和实施注意事项后提交；主动预约实训基地观摩名额，现场