【译林版】(三起)2026-2027学年三年级英语下册教学工作计划(及进度表)

【译林版】(三起)2026-2027学年三年级英语下册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）授课对象基本情况1.班级规模与构成（1）本次承担2026-2027学年第二学期三年级1-3班英语教学工作，三个班合计132名学生，其中男生68人，女生64人，所有学生均为三年级起点英语学习者，经过三年级上册一个学期的系统学习，已经完成英语学习入门阶段的核心任务，进入基础句型与常用词汇的系统学习阶段。（2）本次教学周期为2027年2月24日至2027年6月28日，共计18个完整教学周，符合义务教育阶段学校教学时间安排标准。2.基础分层整体情况（1）结合三年级上册期末学情检测结果，三个班整体合格率为92.4%，优秀率为24.2%，基本符合区域三年级英语教学质量平均水平；其中上游学生（优秀等级）共32人，占总人数24.2%；中等学生（良好、合格等级）共74人，占总人数56.1%；下游学生（待合格等级）共26人，占总人数19.7%，分层结构整体呈橄榄型，符合常规教学分布规律。（二）课时安排基本情况1.基础课时安排（1）严格落实《义务教育课程方案（2022年版）》要求，三年级英语每周开设3节基础新授课，全学期共计54节基础课时，满足课标规定的最低课时要求。2.拓展与活动课时安排（1）每两周安排1节英语听说活动课，每月安排1节英语绘本拓展课，全学期共计9节拓展活动课时，用于开展听说训练、绘本阅读、项目实践等拓展活动，全学期总教学课时为63节，符合学校课时安排要求。二、指导思想（一）落实义务教育英语课程标准（2022年版）核心要求1.坚持核心素养导向的育人目标（1）以英语课程核心素养四个维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为根本遵循，坚持育人为本，面向全体学生，结合三年级学生年龄特点与认知水平，设计符合进阶要求的教学活动，落实立德树人根本任务，将价值引领、知识学习、能力培养融入教学全过程。（2）严格遵循义务教育英语课程一级目标要求，三年级结束要达到“对英语学习有好奇心和求知欲，能听懂、会说简单的日常用语，能认读、书写所学单词，能在图片提示下读懂简单的小故事，能唱简单的英语歌曲，能说简单的英语歌谣，能参与简单的英语游戏和角色扮演活动”的课标要求，不超标教学，不超前进度。2.践行英语学习活动观（1）以主题为引领，以语篇为载体，设计学习理解、应用实践、迁移创新三类层次递进的学习活动，引导学生在完成任务的过程中学习语言、运用语言，发展核心素养，避免死记硬背、机械训练的传统教学模式。（2）落实教-学-评一体化要求，将评价贯穿教学全过程，发挥评价的育人导向作用，过程性评价与终结性评价结合，以过程性评价为主，促进学生核心素养持续发展。（二）遵循译林版（三起）教材编写理念1.坚持从学生生活实际出发（1）译林版（三起）三年级下册教材以学生熟悉的生活主题为核心，贴合三年级学生的生活经验与认知水平，教学中要充分挖掘教材与学生实际生活的连接点，引导学生在用中学，学中用，体现“学用结合、以用促学”的编写理念。2.坚持循序渐进的进阶要求（1）教材从上册的字母入门到下册的句型语篇学习，进阶清晰，符合三年级起点学生的学习规律，教学中要严格遵循进阶要求，夯实基础，不赶进度，不随意拔高要求，保证所有学生都能打好基础。（三）落实“双减”政策要求1.优化作业设计，减轻学生过重作业负担（1）严格控制三年级英语课外作业时长，每天课外作业总时长不超过15分钟，以听说作业为主，减少机械性抄写作业，设计多样化的实践类、活动类作业，提高作业质量，发挥作业的巩固与拓展作用。（2）严禁布置重复性、惩罚性作业，严禁给家长布置作业，不要求家长批改作业，明确教师作业批改责任，提高作业反馈效率。三、教材分析（一）教材整体内容结构1.单元主题与布局（1）译林版（三起）三年级下册教材共包含8个新授主题单元、2个综合项目复习单元，全册内容围绕三大主题群展开，对应新课标要求的主题分类，具体单元主题与所属范畴如下：Unit1《Inclass》主题为课堂规范与课堂活动，属于“人与自我-生活与学习”子范畴；Unit2《Inthelibrary》主题为公共空间行为规范，属于“人与社会-社会公德与公共秩序”子范畴；Unit3《Isthisyourpencil?》主题为学习用品与物品归属，属于“人与自我-生活与学习”子范畴；Unit4《Where'sthebird?》主题为方位与物品寻找，属于“人与自我-身边的事物”子范畴；Unit5《Howoldareyou?》主题为年龄与生日交际，属于“人与社会-人际交往”子范畴；Unit6《Whattimeisit?》主题为时间与日常作息，属于“人与自我-健康的生活方式”子范畴；Unit7《Onthefarm》主题为农场的动物与蔬菜，属于“人与自然-自然生态”子范畴；Unit8《We'retwins!》主题为家庭人物与亲属称谓，属于“人与社会-家庭生活”子范畴；两个综合项目单元分别为Project1《Mypuppy》，整合前四个单元的知识点，要求学生完成制作宠物卡片的项目任务；Project2《Amagicclock》，整合后四个单元的知识点，要求学生完成制作魔法时钟的项目任务。（2）两个综合项目单元属于实践拓展单元，打破了传统复习单元的刷题模式，以项目式学习的方式引导学生整合运用半学期所学的语言知识，完成真实任务，培养综合语言运用能力，符合新课标项目式学习的要求。2.单元板块功能分析译林版（三起）每个新授单元共设置7个功能板块，各板块分工明确，层层递进：（1）Storytime板块：单元核心语篇板块，通过一段简短的对话或小故事呈现单元核心词汇与句型，将语言知识融入真实语境，是单元新授的核心内容，承担输入功能。（2）Funtime板块：操练巩固板块，通过游戏、互动活动引导学生操练核心句型，在活动中巩固所学内容，强化语言输出，承担操练功能。（3）Cartoontime板块：趣味拓展板块，通过趣味卡通小故事拓展单元核心语言，渗透后续学习的知识点，同时培养学生的阅读兴趣，渗透文化意识，承担拓展功能。（4）Soundtime板块：语音感知板块，结合词汇呈现元音字母的基本发音规律，引导学生感知字母发音，培养自然拼读意识，为后续词汇学习与阅读能力发展打基础，承担语音启蒙功能。（5）Songtime/Rhymetime板块：语感培养板块，通过围绕单元主题的英语歌曲或歌谣，巩固核心语言，培养英语语感，提升学习兴趣，承担激趣与巩固功能。（6）Checkouttime板块：单元检测板块，通过简单的练习活动检测学生本单元知识与技能的掌握情况，帮助教师梳理学生的薄弱点，承担检测反馈功能。（7）Tickingtime板块：学生自我评价板块，围绕单元核心目标设计三个层级的评价任务，引导学生对自己的学习情况进行自我反思与评价，培养学生的元认知能力与自主学习能力，承担评价功能。（二）教材编写特点1.主题贴近生活，语境真实自然全册所有单元主题都来自三年级学生的真实生活，课堂、图书馆、生日聚会、农场、家庭都是学生每天接触的场景，学生容易理解，容易产生共鸣，能够快速进入学习情境，符合三年级学生的认知特点。2.编排循序渐进，进阶清晰合理从三年级上册的26个字母入门，到下册的简单句型、简短对话，从听说优先到读写逐步跟进，难度逐步提升，符合三年级起点学生的英语学习规律，能够帮助学生稳步搭建语言知识体系。3.突出语用实践，注重能力培养每个板块都设计了互动性、实践性的活动，引导学生在真实语境中运用语言做事情，改变了传统的以知识传授为核心的教材结构，突出了语言的交际功能，有利于培养学生的语言运用能力。4.渗透德育要求，落实育人目标每个单元都隐含了德育目标，比如Unit2渗透遵守公共秩序的教育，Unit6渗透养成良好作息习惯的教育，Unit7渗透爱护动植物、爱惜粮食的教育，Unit8渗透热爱家庭、尊老爱幼的教育，实现了语言学习与育人的融合，符合核心素养的要求。四、学情分析（一）整体知识能力基础1.已掌握的基础知识（1）经过三年级上册一个学期的学习，全体学生已经完成了26个英文字母的认读与书写学习，90%以上的学生能够正确认读26个字母，85%以上的学生能够正确书写26个字母；学生已经掌握了约100个上册要求的常用词汇，掌握了问候、介绍、告别等最基本的日常交际句型，具备了基本的英语听说入门能力。（2）88%的学生已经适应了英语课堂的教学常规，能够听懂教师的基本课堂指令，能够跟上正常的教学进度，对英语学习保持了基本的兴趣。2.存在的共性问题（1）部分学生存在字母认读书写混淆的问题，比如b与d、p与q、m与n等形近字母区分不清，对后续单词书写造成了影响。（2）大部分学生还没有建立拼读意识，不能借助字母发音规律认读生词，依赖教师领读，自主学习能力较弱。（3）约三成学生存在不敢开口说英语的问题，怕出错，课堂参与积极性不高，听说能力发展不均衡。（二）分层学情分析1.上游学生（共32人，占总人数24.2%）（1）这部分学生学习兴趣浓厚，学习习惯良好，能够主动预习和复习，课堂参与积极，能够主动开口说英语，大部分学生已经能够熟练掌握上册所有基础知识，能够进行简单的日常英语交流，部分学生已经具备了初步的拼读能力，能够自主认读简单的生词，学习能力较强。（2）这部分学生的需求是拓展语言输入，提升综合运用能力，需要设计更多的拓展性任务满足其学习需求。2.中等学生（共74人，占总人数56.1%）（1）这部分学生学习兴趣比较稳定，能够按照教师要求完成各项学习任务，掌握了大部分上册基础知识，能够跟上教学进度，但是主动表达的积极性不足，拼读能力较弱，部分学生存在认读熟练但是书写不规范，或者听说熟练但是拼写认读能力弱的偏科问题，需要教师引导与强化训练。（2）这部分学生是班级的主体，需要通过分层任务帮助他们巩固基础，逐步提升能力，向优秀层级转化。3.下游学生（共26人，占总人数19.7%）（1）这部分学生由于入门阶段适应较慢，大部分存在字母基础不牢的问题，形近字母区分不清，词汇记忆困难，不敢开口说英语，学习自信心不足，不能跟上整体教学进度，部分学生已经出现了厌学情绪，需要教师进行针对性的个别辅导。（2）这部分学生的核心需求是巩固基础，建立学习自信心，培养学习兴趣，不能要求其掌握所有拓展内容，首先要保证掌握核心基础知识。（三）年龄与学习特点1.三年级学生年龄在8-9岁，活泼好动，注意力集中时间一般在15-20分钟左右，对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏、歌谣、动画、表演等直观有趣的活动，枯燥的讲解容易让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。2.学生以形象思维为主，抽象逻辑思维还未发展成熟，需要借助实物、图片、肢体语言、多媒体等直观载体辅助理解，不能进行抽象的语法术语讲解，要坚持在语境中教语言，在运用中理解语言。3.学生表现欲强，但是自尊心也强，怕出错被嘲笑，所以教学中要多鼓励，少批评，保护学生的学习积极性，帮助学生建立开口说英语的自信心。五、教学目标结合新课标要求、教材内容与学情情况，制定本学期核心教学目标如下，从核心素养四个维度展开：（一）语言能力目标1.语言知识目标（1）词汇：能够掌握全册要求的70个四会单词（听、说、读、写）、62个三会单词（听、说、读），合计132个常用词汇，词汇范围覆盖学习用品、时间、方位、年龄、动物、亲属等主题，所有词汇都能够在语境中正确理解与运用；能够掌握8个单元的16个核心交际句型，能够理解句型的表意功能，在合适的语境中正确运用；能够感知a、e、i、o、u五个元音字母在开闭音节中的基本发音规律，建立初步的自然拼读意识，能够借助发音规律认读简单的生词。（2）语法：能够在语境中初步理解方位介词、疑问词、物品所属的表意，不需要掌握抽象的语法术语，能够正确运用即可。2.语言技能目标（1）听：能够听懂简单的课堂指令，听懂关于熟悉主题的简单对话和小故事，听懂教师针对熟悉主题提出的问题，答题准确率达到80%以上，能够抓住听力材料中的关键信息。（2）说：能够运用单元核心句型和同伴进行简单的日常对话交流，发音准确，语调自然，能够流利说唱所学的8首英语歌曲和歌谣，能够主动开口表达，敢于在他人面前说英语，参与角色扮演活动。（3）读：能够正确认读所学的单词和简单的语篇，能够在图片提示下读懂简单的小故事，养成按意群朗读的初步习惯，朗读流利，停顿正确。（4）写：能够正确规范书写26个英文字母，能够正确规范书写所有四会单词，大小写正确，标点正确，能够根据提示仿写简单的句子，书写工整，养成良好的书写习惯。（二）文化意识目标1.文化感知与理解（1）了解英语国家的课堂礼仪、公共礼仪的基本常识，了解英语国家生日文化、家庭称谓的基本特点，能够对比中西方文化的异同，比如中西方生日庆祝方式的不同，拓宽文化视野。（2）理解遵守公共规则、养成良好作息、爱护动植物、热爱家庭的重要性，形成正确的价值观念，将德育要求内化于心。2.文化自信与认同（1）能够用简单的英语介绍自己的家庭、自己的作息、自己的学校生活，传递中国学生的日常生活方式，加深对中华优秀传统文化的认同，培养家国情怀，比如在家庭主题学习中，引导学生介绍自己的爷爷奶奶，体会中国家庭尊老爱幼的传统美德。（三）思维品质目标1.逻辑思维能力（1）能够根据图片提示猜测语篇内容，能够根据语境猜测生词的意思，能够对物品按照主题、属性进行分类，能够按照时间顺序梳理事件，培养初步的观察、比较、分类、判断能力，促进逻辑思维发展。2.创新思维能力（1）能够结合所学语言创编简单的对话和小故事，能够发挥想象完成项目作品，比如制作魔法时钟、宠物卡片，培养想象力和创新能力，能够从不同角度思考问题，表达自己的想法。（四）学习能力目标1.学习习惯培养（1）养成每天听读英语10-15分钟的习惯，养成提前预习、及时复习的习惯，养成正确规范书写的习惯，养成课堂积极举手发言、认真倾听的习惯，为后续英语学习打好习惯基础。2.学习策略掌握（1）能够借助图片、肢体语言、实物理解英语内容，能够和同伴合作完成小组学习任务，能够利用Tickingtime板块对自己的学习情况进行自我评价，发现自己的优势与不足，能够利用点读笔、单词卡片等简单工具辅助学习，初步形成自主学习能力。六、教学重难点（一）教学重点1.知识与技能重点（1）掌握每个单元的四会单词和核心句型，能够在真实语境中正确理解与运用，能够听懂、会说、会读、会写四会内容，夯实语言基础。（2）能够正确规范书写26个字母和四会单词，养成良好的书写习惯，建立初步的自然拼读意识，培养基本的听说读写能力。（3）能够运用所学语言进行简单的日常交际，完成简单的学习任务，形成基本的语言运用能力。2.素养与习惯重点（1）激发和保持学生英语学习的兴趣，帮助学生建立开口说英语的自信心，培养良好的英语学习习惯，为后续三年的英语学习打好基础。（二）教学难点1.知识与技能难点（1）区分易混淆知识点，比如方位介词in/on/under的用法区别，疑问词where/what/howold/whattime的用法区别，形近字母b/d/p/q的书写区分，减少知识混淆。（2）能够灵活运用核心句型在不同的真实语境中得体表达，避免死记硬背句型，能够根据情境变化调整语言，形成真正的语用能力。（3）建立自然拼读意识，培养学生初步的自主认读能力，为后续阅读能力发展打好基础。2.教学与素养难点（1）缩小学生分层差距，帮助中下游学生巩固基础，建立学习自信心，转化待合格学生，整体提升班级教学质量。（2）落实教-学-评一体化，有效利用Tickingtime板块培养学生的自我评价能力与自主学习能力，改变只重知识不重能力的教学模式。（3）在语言教学中融入价值引领，落实立德树人根本任务，避免语言教学与育人目标脱节。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）围绕单元主题创设贴近学生真实生活的教学情境，比如教学Unit2《Inthelibrary》时，创设班级图书角借阅图书的情境，让学生分别扮演借阅者和管理员，在情境中运用“Don'tshout.Don'trun.”等核心句型，让学生在真实语境中运用语言，体会语言的交际功能，符合英语学习活动观的要求。（2）借助实物、图片、多媒体课件、肢体语言等多种载体创设情境，符合三年级学生形象思维的特点，帮助学生快速理解语言内容，降低学习难度。2.活动教学法（1）结合学生注意力集中时间短的特点，将每节课40分钟划分为2-3个活动模块，每个模块10-15分钟，设计不同类型的活动，比如热身歌谣、单词游戏、角色扮演、小组竞赛等，不断吸引学生的注意力，提高课堂参与度，避免学生注意力分散。（2）设计分层活动，针对不同层次的学生设计不同难度的活动任务，保证上游学生有拓展空间，中下游学生能够完成基础任务，让每个学生都能在活动中有所收获。3.自然拼读教学法（1）结合教材Soundtime板块，每节课安排3-5分钟的拼读训练，引导学生感知字母发音规律，逐步培养学生的拼读能力，让学生能够借助发音规律自主认读生词，提高词汇学习效率，培养自主学习能力。（2）结合字母已学知识，从字母名称音过渡到字母在单词中的发音，循序渐进，符合三年级学生的认知规律。4.单元整体教学法（1）按照新课标要求，围绕单元主题，梳理单元整体教学目标，整合单元各个板块的内容，将单元教学划分为核心输入、操练巩固、拓展运用、检测评价四个课时，层层推进，帮助学生整体建构单元主题意义，改变碎片化教学的问题，提高教学效率。（二）具体实施措施1.课堂教学优化措施（1）认真做好备课工作，提前一周完成单元整体教学设计与课时教学设计，明确每节课的核心素养目标，设计层次清晰的学习活动，课前准备好教学课件、教具、活动材料，保证课堂教学顺利开展。（2）坚持听说领先，读写跟上的原则，每节课保证10-15分钟的听说训练时间，把培养学生的听说能力放在三年级教学的核心位置，符合低年级英语教学的要求。（3）加强书写指导，每节课安排3-5分钟的书写训练，教师示范书写，学生临摹练习，教师逐个纠正书写错误，严格要求书写规范，从字母到单词，逐步打好书写基础。（4）落实分层教学，针对不同层次的学生提出不同的要求，课堂提问分层，活动任务分层，作业要求分层，让每个学生都能获得成功的体验，保护学习兴趣。2.作业优化措施（1）严格控制作业时长，三年级英语每天课外作业不超过15分钟，每周书面作业不超过2次，每次书面作业不超过10分钟，以听说作业为主，符合双减要求与低年级英语教学规律。（2）分层设计作业，分为三个层级：基础层作业要求学生听读单元录音3遍，认读核心单词与句型，完成1-2行四会单词抄写，适合中下游学生；提高层作业要求学生背诵核心对话，和同伴练习对话，适合中等学生；拓展层作业要求学生创编新对话，制作主题单词卡或者录制英语展示小视频，适合上游学生，学生可以根据自己的情况选择作业，不做强制要求，提高作业的适配性。（3）设计多样化的实践类作业，结合单元主题设计实践任务，比如学完Unit6《Whattimeisit?》后，让学生制作自己的作息时间表；学完Unit8《We'retwins!》后，让学生制作自己的家庭树；学完Unit7《Onthefarm》后，让学生和家长一起去菜场认识蔬菜，用英语说出蔬菜的名称，增强作业的趣味性与实践性，避免机械抄写。（4）作业批改及时反馈，书面作业全批全改，听说作业通过班级打卡抽评，针对学生的问题及时反馈，多用鼓励性评语，激发学生的学习积极性。3.学困生辅导措施（1）建立学困生个性化档案，记录每个学困生的薄弱点、每次检测的成绩、进步情况，针对每个学困生的问题制定个性化的辅导方案，比如字母混淆的学生重点训练字母辨认与书写，不敢开口的学生重点训练课堂简单提问，逐个突破。（2）利用课间或者午休时间，每周对学困生进行1-2次个别辅导，每次辅导10分钟左右，重点巩固当周所学的核心基础知识，及时查漏补缺，避免问题积累。（3）开展同伴互助结对，安排一名上游学生和一名学困生结对，课上小组活动一起完成，课后一起完成听读作业，帮助学困生解决学习中的问题，营造互助的班级氛围。（4）多鼓励多表扬，学困生只要有一点进步就及时在班级表扬，帮助他们建立学习自信心，降低对学困生的要求，首先要求掌握核心的四会单词和句型，不要求掌握拓展内容，逐步提高要求，避免打击学生的积极性。4.教学资源开发措施（1）充分利用教材配套的录音、课件、点读资源，补充适合三年级学生的英语分级绘本，比如《大猫英语分级阅读一级》《牛津阅读树L1+》等，每月利用一节拓展课带领学生阅读一本简单的绘本，拓展学生的阅读量，培养阅读兴趣。（2）打造班级英语角，每周更新英语角的主题，展示学生的优秀作业、实践作品，比如单词卡、家庭树、作息表等，营造良好的英语学习氛围。八、评价与检测安排（一）评价基本原则1.坚持核心素养导向，全面评价学生的学习，不仅评价学生的知识技能掌握情况，还要评价学生的学习兴趣、学习习惯、课堂参与度、合作能力，促进学生全面发展。2.坚持过程性评价为主，终结性评价为辅，将评价贯穿教学全过程，发挥评价的诊断、激励、改进作用，避免只以期末成绩评价学生的学习。（二）评价内容与方式本学期总评成绩由过程性评价（60%）和终结性评价（40%）构成，具体如下：1.过程性评价（占总评60%）（1）课堂表现评价（占过程性评价30%）：每节课对学生的课堂参与度、发言积极性、合作情况进行星级评价，学生每获得10个星兑换一枚小奖章，期末统计奖章数量，对应评价等级，重点评价学生的参与度，鼓励学生积极参与课堂。（2）作业评价（占过程性评价30%）：根据学生作业的完成情况、质量进行评价，按时完成、质量优秀的得A，完成质量一般的得B，未完成的得C，期末统计作业等级，对应评价分数，重点评价学生的学习习惯。（3）单元检测（占过程性评价30%）：每个新授单元结束后进行一次单元检测，单元检测以听说为主，听力占60%，笔试占40%，符合三年级教学重点，检测结束后及时评讲，查漏补缺。（4）项目式学习评价（占过程性评价10%）：两个Project单元完成后，对学生的项目作品进行评价，从语言运用、作品完成度、创意三个维度进行评价，评价学生的综合语言运用能力。2.终结性评价（占总评40%）（1）期末进行终结性检测，检测内容符合新课标一级目标要求，难度适中，面向全体学生，基础题占80%，提高题占20%，不偏不怪，重点考查学生的基础知识与基本技能，检测题型分为听力部分（60%）和读写部分（40%），符合三年级教学要求。（三）检测时间安排1.单元检测：每个新授单元教学完成后安排1课时进行检测与评讲，全学期共8次单元检测，安排在每个单元教学结束后的当周完成。2.期中检测：第9教学周完成前半学期教学内容后，安排1课时进行期中检测，1课时进行评讲与查漏补缺。3.期末检测：第18教学周按照学校统一安排进行期末终结性检测。（四）评价结果运用1.评价结果采用等级制呈现，分为优秀、良好、合格、待合格四个等级，不排名，不公布学生的分数，保护学生的自尊心与学习积极性。2.针对评价中发现的班级整体薄弱知识点，及时调整后续教学，进行针对性的强化训练，针对个体学生的薄弱点，进行针对性的辅导，帮助学生查漏补缺，促进每个学生都能进步。九、教研及其他工作（一）教研工作1.集体备课（1）积极参加学校英语教研组每周一次的集体备课活动，提前准备集体备课的单元教学设计内容，和同年级英语教师讨论单元整体教学目标、教学活动设计、作业设计，分享教学中遇到的问题，共同研讨解决办法，提高教学设计质量。（2）和同年级教师统一教学进度、统一作业要求、统一检测标准，保证年级教学的均衡性，共同提高年级教学质量。2.听课评课（1）按照学校要求，每学期完成不少于15节听课任务，其中本教研组英语课不少于10节，积极参加校内外的优质课观摩活动，学习优秀教师的教学经验，更新教学理念，改进自己的教学。（2）认真开展评课活动，评课不仅要点评优点，还要提出合理的改进建议，和同行共同进步，提高自己的教研能力。3.教学研究（1）结合本学期教学实际，开展小课题研究《译林版三起三年级英语Tickingtime板块有效运用策略研究》，研究如何发挥自我评价板块的作用，培养学生的自主学习能力，解决教学中的实际问题，提高教学能力。（2）坚持每节课后写教学反思，记录本节课的优点、存在的问题、改进的方向，不断总结经验，提高教学水平。（二）家校合作工作1.定期和家长沟通学生的学习情况，每学期期中、期末各召开一次家长会，向家长介绍三年级英语学习的要求、学生的整体学习情况，指导家长开展家庭英语学习，提醒家长每天督促孩子完成10-15分钟的听读作业，不要强迫孩子死记硬背单词，多鼓励孩子开口说英语。2.平时通过班级微信群每周分享本周的学习内容，提醒家长监督孩子完成听读作业，及时反馈学生的课堂表现与作业情况，针对学困生的情况，每周和家长沟通一次，共同帮助学生进步。3.组织开展亲子英语活动，比如班级英语歌谣比赛、亲子阅读展示活动，邀请家长参与，增进亲子关系，提高学生的学习兴趣。（三）其他工作1.积极组织学生参加学校英语文化节的相关活动，比如三年级英语歌谣比赛、单词拼搭游戏，让学生在活动中展示自己，提高学习兴趣，锻炼能力。2.做好教学资料的整理归档工作，每个单元的教学设计、课件、检测题都整理归档，做好学生学情记录，方便后续教学参考。3.积极完成学校和教研组安排的其他各项工作，配合学校完成各项教学检查与活动。十、教学进度表（附表）本次教学周期共18个教学周，每周3节基础课时，具体进度安排如下：周次时间范围教学内容课时安排备注12027.2.24-2027.2.28开学常规教育，Unit1Inclass：Storytime、Funtime3课时正常上课22027.3.1-2027.3.7Unit1Inclass：Cartoontime、So