【教科版】2026-2027学年六年级科学上册教学工作计划(含进度表)

【教科版】2026-2027学年六年级科学上册教学工作计划(含进度表)一、基本情况（一）任教班级基本情况1.班级结构与规模（1）本学期共承担六年级4个班的科学教学工作，全年级合计168名学生，其中六（1）班42人、六（2）班41人、六（3）班43人、六（4）班42人；男生89人，女生79人，男女生比例基本均衡，整体班级容量符合义务教育办学标准，小组探究活动可正常开展。（2）上期五年级科学期末学业质量检测数据显示：全年级合格率92.26%，优秀率41.67%，平均分78.3分，整体学业水平符合年级预期，其中13名学生未达到合格标准，占全年级总人数的7.74%，后续需要针对性辅导。2.班级学习习惯现状（1）85%以上的学生已经养成基本的科学学习习惯，能按要求准备学习材料，参与小组合作探究，按时完成探究记录和课后作业，约40%的优秀学生能主动提出探究问题，拓展学习相关内容。（2）仍有约15%的学生存在学习习惯问题：部分学生对科学学科重视程度不足，课堂注意力不集中，探究过程中只动手不记录，依赖组长完成任务；少数学生不能坚持完成长周期探究任务，存在中途放弃、伪造探究数据的情况。（二）教学配套资源基本情况1.实验器材与场地配置（1）学校现有2个标准化科学实验室、1个专用器材储存室，教科版小学科学配套实验器材配发率达98%，本册教材所需的放大镜、显微镜、玻片标本、杠杆尺、斜面实验盒、电磁铁实验器材等分组实验器材全部配齐，小苏打、载玻片、导线、电池等易耗材料已经在学期初补充到位，可满足所有分组探究活动的需求。（2）每个实验室都配备希沃交互式智能白板、实物投影等数字化教学设备，班级教室也均配备多媒体教学设备，可满足动画演示、模型展示、实验直播等教学需求。2.课程资源储备（1）教研组已经整理了教科版六年级上册全套教学课件、探究任务单、实验操作微视频等资源，同时可直接调用国家中小学智慧教育平台的配套课程资源，能满足不同层次学生的学习需求。（2）学校开辟了科学实践园地，可支持长周期探究活动的开展，同时与本地科技馆建立了实践合作关系，可适时组织学生开展校外实践活动。二、指导思想（一）核心政策依据1.落实立德树人根本任务（1）严格遵循《义务教育科学课程标准（2026年版）》的要求，以核心素养为导向，面向全体学生，将立德树人目标融入科学教学的全过程，兼顾全体学生的基础发展和不同学生的个性化发展需求。（2）围绕科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养维度设计教学活动，落实新课标提出的“以探究实践为核心”的教学要求，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2.遵循教材编写理念（1）贴合教科版小学科学“问题引领、探究驱动”的编写思路，以大单元整体教学为基本框架，落实大概念教学要求，帮助学生建构结构化的科学核心概念体系。（2）立足我校办学实际和学生学情，落实“教-学-评”一体化要求，将评价贯穿教学全过程，实现以评促学、以评促教。（二）总体教学方向1.做好小学初中衔接（1）六年级作为小学阶段的最后一学年，既要夯实小学阶段科学核心概念基础，梳理小学阶段的探究方法体系，也要对接初中科学的学习要求，培养学生的抽象逻辑思维和自主探究能力。（2）结合六年级学生的认知发展特点，逐步提升探究活动的开放性和复杂度，引导学生从“跟着做探究”向“自主设计探究”转变，为初中阶段的科学学习做好铺垫。2.落实核心素养发展（1）突出探究实践的主体地位，改变“重知识、轻探究，重结论、轻过程”的教学倾向，让学生在动手实践中发展核心素养。（2）关注学生科学态度和责任的培养，引导学生将科学知识应用于生活实际，形成正确的科学观、技术观和价值观。三、教材分析（一）教材整体结构与特点1.整体内容框架（1）教科版六年级上册教材共设置4个单元，28课时新授课，内容覆盖生命科学、地球与宇宙科学、物质科学、技术与工程四个课程领域，对应新课标核心素养要求具体对应：第一单元《微小世界》对应生命科学领域“绝大多数生物体是由细胞构成的”核心概念，第二单元《地球的运动》对应地球与宇宙科学领域“地球是太阳系中一颗运动的行星，其运动规律影响自然现象”核心概念，第三单元《工具与技术》对应技术与工程领域“工具和技术推动社会发展，满足人类需求”核心概念，第四单元《能量》对应物质科学领域“能量有不同形式，可相互转换”核心概念，四个领域覆盖全面，符合新课标内容要求。（2）四个单元的内容安排符合六年级学生的认知发展顺序：从学生可感知的微观观察入手，延伸到宏观天体运动规律，再到人类创造的工具技术，最后上升到抽象的能量核心概念，遵循从具体到抽象、从直观到理论的认知逻辑，符合学生的认知发展规律。2.教材编写特点（1）突出探究实践的核心地位，每个课时都设置“聚焦-探索-研讨-拓展”四个教学环节，全册共设计28个探索活动，其中19个分组探究活动、6个演示探究活动、3个长周期探究活动，探究活动占比超过80%，充分体现了新课标“探究实践是核心”的要求。（2）重视跨学科实践设计，每个单元都设置了跨学科综合任务：第一单元制作微小世界观察手册结合语文写作和劳动技能，第二单元制作地球运动模型结合数学比例尺知识，第三单元设计省力工具结合工程设计方法，第四单元调查家庭用电结合数学统计和社会实践，符合新课标对跨学科实践的要求。（3）关注科学史和STSE教育，每个单元都融入了科学发展历史内容，比如人类认识地球运动的历史、观察工具的发展历史、印刷术的发展历史，引导学生理解科学发展是一个不断修正的过程，同时突出科学技术与社会生活的联系，帮助学生形成正确的态度责任。（二）各单元内容分析1.第一单元《微小世界》（1）本单元共7课时，内容逻辑为：认识放大镜的结构和功能→自制显微镜→用观察工具观察微小物体→观察洋葱表皮细胞→观察更多生物细胞→观察水中微生物→总结微生物与人类健康的关系，逐步深入，从观察工具到观察对象，再到知识应用，逻辑清晰；本单元设置1个长周期探究任务：培养水中微生物，需要学生持续1周的观察记录。（2）本单元核心价值：让学生经历用不同工具观察微观世界的过程，建构“绝大多数生物体都是由细胞构成的，微生物也是具有生命特征的生物”核心概念，认识到观察工具的发展推动了人类对世界的认识，提升学生的观察操作技能。2.第二单元《地球的运动》（1）本单元共7课时，内容逻辑为：制作地球初始模型→提出昼夜交替的假设→梳理人类认识地球运动的历史→探究谁先迎来黎明验证自转→探究影长的四季变化→探究地球公转与四季变化的关系→总结昼夜四季变化对生物的影响；本单元设置2个长周期探究任务：连续一个月测量正午影长、观察昼夜变化对动植物行为的影响，需要学生持续一个月的记录。（2）本单元核心价值：让学生经历提出假设、模拟验证、得出结论的探究过程，建构“地球自转产生昼夜交替，公转产生四季变化，地轴倾斜是四季形成的根本原因”核心概念，发展学生的模型思维和推理能力。3.第三单元《工具与技术》（1）本单元共7课时，内容逻辑为：认识工具与技术的关系→探究斜面的工作原理→探究杠杆的工作原理→探究轮轴的工作原理→综合应用简单机械→认识印刷术对社会发展的推动→认识信息交流传播技术的发展，从简单机械到复杂技术，从具体工具到抽象关系，逻辑清晰。（2）本单元核心价值：让学生通过探究认识常见简单机械的工作原理，建构“工具和技术相互促进，工具和技术推动人类社会发展”核心概念，发展学生的工程思维和技术应用能力。4.第四单元《能量》（1）本单元共7课时，内容逻辑为：认识不同形式的能量→调查家中的能量使用→发现电和磁的关系→认识电能和磁能的转换→探究影响电磁铁磁力大小的因素→探究小电动机的工作原理→梳理能量的来源和转换，从现象到本质，从具体到抽象，逻辑清晰；本单元设置1个长周期探究任务：调查家庭一个月的用电情况，需要学生持续一个月的记录统计。（2）本单元核心价值：建构“能量有不同形式，可相互转换，能量不会凭空消失，只会从一种形式转换为另一种形式”核心概念，掌握控制变量实验的设计方法，提升学生的实验探究能力。四、学情分析（一）认知发展与知识基础1.认知发展特点（1）六年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键时期，已经具备初步的抽象逻辑推理能力，能对观察到的现象进行归纳总结，推理出一般性结论，但仍然需要直观的探究材料和模型支撑，对于抽象程度较高的概念，比如四季形成的原因、能量转换的本质，理解难度较大。（2）学生对本册内容的探究主题兴趣较高，微观世界、天体运动、小电动机这些内容本身具有较强的趣味性，能激发学生的探究欲望，但部分抽象内容容易让学生产生畏难情绪，需要教师设计阶梯性任务引导突破。2.已有知识基础（1）经过三年多的科学学习，学生已经掌握了基本的观察、实验、记录方法，会使用酒精灯、天平、放大镜等常见实验工具，认识了常见生物的基本特征、常见的力、简单材料的性质等核心概念，熟悉小组合作探究的基本流程，具备开展本册探究活动的基础。（2）学生对本册内容的相关现象已经有了初步的感性认识：大部分学生知道放大镜能放大物体，知道昼夜交替、四季变化的自然现象，知道杠杆、斜面能省力，知道电可以发光发热，但对现象背后的核心本质没有清晰的认识，需要通过探究建构科学概念。（二）学习能力分层情况1.优秀学生群体（1）优秀学生约占全年级总人数的42%，这部分学生能主动提出探究问题，独立设计探究方案，规范完成实验操作，准确整理实验数据并推导结论，部分学生还能主动拓展学习相关内容，参与各类科技竞赛活动，探究能力较强。（2）存在不足：部分优秀学生探究不够严谨，容易忽略变量控制的要求，对抽象概念的深度理解不够，不能灵活应用核心概念解决陌生问题。2.中等学生群体（1）中等学生约占全年级总人数的50%，这部分学生能跟随教师的引导完成探究活动，能完成基本的学习任务，参与小组合作，掌握基础的核心概念，但主动探究的意识不足，很少主动提出问题，大多依赖教师和优秀学生得出结论，知识建构不够完整。（2）存在不足：实验操作不熟练，容易混淆相近的核心概念，比如杠杆和轮轴的区别、自转和公转的特点，不能灵活应用概念解释生活现象。3.学困生群体（1）学困生约占全年级总人数的8%，这部分学生对科学学习兴趣不足，动手能力较弱，不能跟上班级的探究节奏，作业完成质量低，核心概念掌握不扎实，上期期末检测不合格的学生全部集中在这个群体。（2）成因分析：部分学困生对科学学科重视程度不够，认为科学是“副科”，没有投入足够的学习精力；部分学困生动手能力较弱，不敢参与实验操作，长期得不到锻炼导致能力越来越弱；少数学困生学习习惯较差，课堂注意力不集中，课后不完成作业，基础知识严重缺失。（三）学习习惯存在的共性问题1.重操作轻记录的问题普遍存在，大部分学生热衷于动手做实验，但不重视及时、准确记录实验现象和数据，导致后续推导结论没有依据，影响核心概念的建构。2.长周期探究参与度低，由于长周期探究需要持续几周的观察记录，很多学生不能坚持，中途放弃或伪造数据，达不到长周期探究培养学生坚持性和探究能力的目标。五、教学目标（一）科学观念目标1.核心概念建构目标（1）能说出观察工具的发展历程，知道放大工具的放大倍数和凸度的关系，能说出细胞是绝大多数生物体的基本结构单位，说出微生物的生命特征，举例说明微生物与人类健康的关系。（2）能说出地球自转和公转的方向、周期、特点，解释昼夜交替现象和四季变化的成因，举例说出昼夜和四季变化对生物的影响。（3）能说出斜面、杠杆、轮轴三种简单机械的工作原理，举例说明不同简单机械在生活中的应用，能说出工具和技术的关系，说明工具和技术对人类社会发展的推动作用。（4）能说出常见的能量形式，知道能量可以相互转换，说出电磁铁的基本性质，解释小电动机的工作原理，能说出地球上绝大多数能量的最终来源是太阳能。2.核心概念应用目标（1）能运用所学核心概念解释生活中的常见现象，比如能用杠杆原理解释撬棍、剪刀的工作原理，能用能量转换原理解释电灯、电动车的能量变化过程。（2）能运用核心概念解决简单的实际问题，比如能根据斜面省力原理设计省力的搬运方案，能根据电磁铁的性质设计磁力更大的电磁铁。（二）科学思维目标1.逻辑推理与模型思维目标（1）能根据实验数据归纳总结一般性结论，比如能根据多组斜面实验数据，归纳出斜面坡度越小越省力的规律，发展归纳推理能力。（2）能通过制作模型、模拟实验推理自然现象的本质规律，比如通过地球运动模型推理四季形成的原因，发展模型建构思维和抽象思维。2.创新与工程思维目标（1）能针对探究过程中的问题提出改进方案，比如改进显微镜观察的方法、改进电磁铁的制作，发展创新思维。（2）能根据实际需求设计简单的工具解决问题，比如设计一个能省力打开罐头的工具，经历明确问题、设计方案、测试改进的工程过程，发展工程思维。（三）探究实践目标1.探究技能目标（1）能正确使用放大镜、显微镜等观察工具，会制作简单的生物玻片标本，能独立完成显微镜的对光、调焦、观察操作流程，规范获得清晰的观察图像。（2）能设计控制变量的对比实验，探究影响电磁铁磁力大小的因素、影响杠杆省力效果的因素等问题，会正确记录实验数据，整理分析数据得出合理结论。（3）能独立制作简单的科学模型，比如地球运动模型、显微镜模型、电磁铁模型，能规范完成模拟实验操作，获得有效的实验结果。2.实践能力目标（1）能坚持完成长周期探究任务，按要求进行观察记录，按时整理探究结果并参与交流，提升长期探究的能力。（2）能参与跨学科实践活动，整合数学、语文、劳动等学科的知识和技能完成综合实践任务，提升综合实践能力。（四）态度责任目标1.科学态度目标（1）对微观世界、天体运动、能量转换等探究内容保持好奇心和探究热情，能主动参与探究活动，尊重实验事实，如实记录实验数据，不伪造数据，养成严谨求实的科学态度。（2）愿意和小组同学合作交流，能倾听不同的观点，根据实验证据调整自己的认识，养成合作交流、反思修正的科学习惯。2.社会责任目标（1）了解微生物对人类健康的影响，养成良好的个人卫生习惯，了解能源的利用现状，养成节约用电、节约能源的生活习惯。（2）了解科学技术对人类生活和社会发展的推动作用，体会科技创新的重要性，树立投身科技创新的意识，关注科学技术带来的环境问题，形成正确的技术观。六、教学重难点（一）教学重点1.核心概念建构重点（1）建构“细胞是生物体的基本单位”“地球自转公转产生昼夜和四季变化”“简单机械的工作原理”“能量可以相互转换”四个核心大概念，形成结构化的知识体系。（2）掌握科学探究的基本方法，重点掌握控制变量对比实验、模拟实验的设计和实施方法，提升学生的探究技能。2.核心能力培养重点（1）提升学生的实验操作能力，重点掌握显微镜使用、对比实验设计等核心技能，为后续初中科学学习打好基础。（2）落实核心素养目标，培养学生用科学概念解释生活现象、解决实际问题的能力，发展核心素养。（二）教学难点1.抽象概念理解难点（1）理解地球公转产生四季变化的本质原因（地轴倾斜导致太阳直射点变化），理解微生物的生命特征，区分生物和非生物。（2）理解能量转换的本质，理解电磁铁和小电动机的工作原理，建构抽象的能量概念。2.探究实践难点（1）独立完成显微镜的操作，准确找到清晰的细胞图像，在对比实验中严格控制变量，获得准确的实验数据。（2）坚持完成长周期探究任务，保证探究数据的真实性，养成长期探究的习惯，解决长周期探究参与度低的问题。3.思维发展难点（1）能根据模拟实验的结果推理真实自然现象的规律，克服具象思维的局限，发展抽象思维和模型思维。（2）理解工具和技术的相互关系，认识到技术发展对人类社会的双重影响，形成正确的技术观和价值观。七、教学方法与实施措施（一）核心教学方法1.探究式教学法（1）以学生的真实问题为引领，每个课时都创设贴近学生生活的问题情境，引导学生提出假设、设计探究方案、实施探究活动、总结探究结论、交流反思，突出学生的主体地位，避免教师讲授代替学生探究。（2）根据探究内容的不同，灵活采用分组探究、个体探究、演示探究结合的方式，核心探究活动全部采用分组探究，保证每个学生都能动手操作，得到锻炼。2.大单元整体教学法（1）每个单元确定一个核心驱动问题：第一单元“我们怎么观察到肉眼看不到的微小世界？”，第二单元“为什么会有昼夜和四季变化？”，第三单元“工具和技术怎么改变我们的生活？”，第四单元“我们用到的能量从哪里来，到哪里去？”，围绕核心驱动问题设计单元学习任务，将每个课时的小任务整合为单元整体任务，落实大概念教学。（2）每个单元结束后设计一个单元综合实践任务：第一单元制作《微小世界观察手册》，第二单元制作可操作的《地球运动演示模型》，第三单元设计《生活工具改良方案》，第四单元完成《家庭能源使用调查报告》，整合单元所学内容，提升学生的综合应用能力。3.模型与直观教学法（1）针对抽象的核心概念，比如地球运动、能量转换，利用希沃白板的3D动画、互动模型进行演示，将抽象的过程直观化，帮助学生建立直观认知，突破教学难点。（2）引导学生动手制作模型，通过“做模型”的过程建构核心概念，比如制作地球自转模型理解地轴倾斜的特点，制作电磁铁理解电能和磁能的转换，让学生在动手过程中深化理解。（二）分层教学实施措施1.分层教学设计（1）优秀学生：设计拓展性探究任务，比如“怎么提高显微镜的放大倍数？”“怎么设计一个磁力可调节的电磁铁？”，引导学生开展深度探究，推荐学生参与青少年科技创新大赛、全国青少年科学调查体验活动等，提升探究能力。（2）中等学生：设计阶梯性探究任务，从基础操作到结论总结，逐步引导，鼓励学生主动提出问题，参与班级交流，帮助学生建构完整的核心概念，提升学习主动性。（3）学困生：设计基础性学习任务，重点要求掌握核心概念的基本内容和基本操作技能，提前印制实验操作步骤卡，比如显微镜操作步骤卡，帮助学生按步骤完成操作；每个小组安排一名优秀学生结对帮扶，课上多提问、多鼓励，只要有进步就及时肯定，激发学习兴趣。2.分层作业设计（1）基础性作业：全体学生必须完成，内容为核心概念巩固、基础实验记录，帮助学生夯实基础，作业时间控制在15分钟以内。（2）提升性作业：中等和优秀学生完成，内容为拓展探究、概念应用练习，帮助学生提升应用能力，作业时间控制在20分钟以内。（3）创新性作业：优秀学生自主选择完成，内容为项目式探究、小发明小制作，帮助学生拓展创新能力。（三）实验教学保障措施1.课前准备（1）每节课提前1周准备好实验器材，教师提前试做实验，调整实验材料，保证实验现象明显、数据准确，比如显微镜观察实验提前调整好镜头焦距，保证大部分学生都能观察到清晰的图像。（2）提前培训每个小组的小组长，让小组长掌握正确的操作方法，课上可以帮助小组内操作有困难的同学，解决教师指导不及时的问题。2.实验过程管理（1）采用异质分组的方式，每个小组都包含不同层次的学生，小组内角色轮流担任，组长、记录员、操作员、发言人每个月轮换一次，保证每个学生都能参与不同的工作，得到全面锻炼。（2）实验过程中教师全程巡视，及时纠正错误操作，指导有困难的学生，保证实验顺利开展，避免出现部分学生只看不动手的情况。（四）长周期探究实施措施1.任务分解与督促：将长周期探究分解为每周的小任务，比如连续测量正午影长，安排每周三正午固定时间测量，每周科学课抽出5分钟交流记录情况，提醒学生完成，教师每周检查一次记录，及时督促。2.小组合作完成：长周期探究以小组为单位完成，小组内分工轮流记录，避免学生个人遗忘，对完成质量好的小组进行星级奖励，纳入过程性评价，激发学生的积极性。（五）跨学科实践实施措施1.整合其他学科内容：结合数学知识开展影长变化统计、家庭用电量计算，结合语文知识撰写探究日记、观察报告，结合劳动教育开展玻片标本制作、模型制作，整合多学科知识解决问题，落实跨学科实践要求。2.对接学校综合实践活动：将科学长周期探究纳入学校综合实践活动体系，获得更多的时间和资源支持，比如邀请综合实践教师共同指导，利用综合实践活动时间开展交流展示。八、评价与检测安排（一）评价原则1.核心素养导向，过程性评价与终结性评价结合，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的探究能力、科学态度、合作能力等核心素养，过程性评价占比70%，终结性评价占比30%，突出过程性评价的重要性。2.多元主体评价，采用教师评价、学生自评、小组互评、家长评价结合的方式，全面反映学生的学习情况，长周期探究需要家长参与监督评价，提升评价的全面性。（二）过程性评价安排1.日常学习评价，占学期总成绩的40%，具体包括：（1）课堂表现评价：每节课从参与度、合作性、探究表现三个方面进行星级评价，每周汇总一次，计入总成绩。（2）作业与探究记录评价：对书面作业、实验记录、长周期探究记录进行等级评价，及时反馈纠正错误，优质作业进行展示。（3）核心实验操作评价：每个核心实验完成后，对学生的操作技能进行考核，比如显微镜操作考核、电磁铁制作考核，考核成绩计入过程性评价。2.单元评价，占学期总成绩的30%，具体安排：（1）每个单元结束后，开展两部分评价：一是单元知识检测，检测核心概念的掌握情况；二是单元综合实践任务评价，对学生制作的模型、完成的报告进行评价，两部分各占50%，得出单元评价成绩。（2）时间安排：第一单元评价第5周完成，第二单元评价第9周完成，第三单元评价第14周完成，第四单元评价第19周完成。（三）终结性评价安排1.期末终结性检测，占学期总成绩的30%，检测内容覆盖全册所有核心概念和核心技能，题型包括选择题、判断题、实验探究题、综合应用题，突出对核心素养和问题解决能力的考察，避免死记硬背的内容。2.时间安排：第20周，按照学校统一教学安排组织检测。（四）学困生评价调整1.学困生每周开展一次针对性辅导，辅导时间安排在每周二下午课外活动时间，重点辅导基础核心概念和基本操作技能，帮助学生夯实基础。2.学困生的评价采用鼓励性评价，重点评价学生的进步幅度，降低知识考察的难度，只要学生在原有基础上有进步，就给予良好评价，激发学生的学习信心。九、教研及其他工作（一）校本教研与专业发展1.参与教研组活动（1）每周三下午按时参加科学教研组的校本教研活动，本学期教研主题为“大单元整体教学中核心素养的落实”，主动参与研讨，分享教学中的问题和经验，本学期承担1节校级公开研讨课，课题为《电磁铁》，提前备好课，做好教学反思，提升教学能力。（2）参与单元集体备课，每个单元提前和教研组的老师讨论教学设计，研讨教学难点的突破方法，统一教学进度和评价要求，共享教学资源。2.个人专业发展（1）坚持学习《义务教育科学课程标准（2026年版）》，每月撰写1篇学习反思，更新教学理念，落实新课标要求。（2）按要求完成继续教育学习，本学期完成不少于24学时的继续教育，积极参与线上线下的科学教学培训，学习新的教学方法和实验改进技术，提升专业能力。（3）开展小课题研究，针对六年级学生长周期探究参与度低的问题，开展《提升小学六年级科学长周期探究参与度的策略研究》小课题研究，积累教学数据，总结教学经验。（二）科技活动开展1.组织学生参与学校第18届科技节活动，科技节安排在第10周，组织学生参与小发明小制作比赛、科学实验展示比赛，选拔优秀作品参与展示，激发学生的探究兴趣。2.成立六年级科学兴趣小组，每周四下午课外活动时间活动一次，内容为拓展探究、科技竞赛准备，培养学生的探究能力，选拔优秀学生参与市级科技竞赛。（三）其他工作1.做好实验器材的整理和维护工作，每次实验后及时整理器材，补充消耗材料，做好器材使用记录，保持器材室和实验室的整洁。2.做好家校沟通，学期初通过家长会告知家长本册科学的长周期探究要求，邀请家长监督学生完成探究任务，及时反馈学生的学习情况，获得家长的支持。3.落实实验安全管理，每次实验前强调安全操作要求，比如使用玻璃器具、小刀的注意事项，规范操作，避免发生安全事故，保证探究活动顺利开展。十、教学进度表（附表）（一）进度安排说明1.本学期教学时间为2026年9月1日至2027年1月18日，共计20周，每周安排3课时科学教学，除去法定节假日（中秋1天、国庆3天、元旦1天），实际教学课时为55课时，其中新授课28课时，单元复习检测8课时，期中复习检测3课时，期末复习检测12课时，机动课时4课时，可根据实际教学情况调整进度。（二）具体周进度安排1.第1周（2026.9.1-2026.9.7）：第一单元第1课《放大镜》、第2课《怎样放得更大》，机动1课时，共3课时2.第2周（2026.9.8-2026.9.14）：第一单元第3课《观察身边微小的物体》、第4课《观察洋葱表皮细胞》，操作巩固1课时，共3课时3.第3周（2026.9.15-2026.9.21）：第一单元第5课《观察更多的生物细胞》、第6课《观察水中微小的生物》，探究交流1课时，共3课时4.第4周（2026.9.22-2026.9.28）：第一单元第7课《微生物与健康》，