【2026最-新版】人教版六年级道德与法治上册教学计划(及进度表)

【2026最新版】人教版六年级道德与法治上册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）任教班级基本情况1.班级规模与结构（1）本学年任教六年级1-4班，共4个平行班，总计在校学生168人，其中男生89人，女生79人，所有学生均完成五年级道德与法治课程学习，符合六年级上册教学的入学要求。四个班级均为标准班额，每班人数在41-43人之间，整体结构均衡，符合义务教育办学标准。（2）不同班级学习风格差异明显：1班、2班学生课堂参与度较高，思维活跃，敢于提出不同观点，但约20%的学生注意力容易分散，课堂纪律需要常规提醒；3班、4班学生整体学习习惯较好，课堂秩序稳定，但主动发言的积极性不足，互动氛围偏沉闷，教学中需要针对不同班级调整设计，适配学生特点。2.学习基础现状（1）学生日常作业整体完成率为92%，但实践作业完成率仅为78%，约18%的学生存在不重视实践任务、应付了事的情况，需要加强评价引导。（2）经过前期调研，约65%的学生对法律有粗浅的感性认知，仅22%的学生能准确说出宪法的地位，多数学生对法治知识的认知停留在“法律管坏人”的层面，整体基础偏弱，系统法治知识储备不足。（二）教学课时安排1.按照学校2026-2027学年第一学期课程计划，六年级每周开设2节道德与法治课，全学期除去法定节假日、期中期末复习考试时间，总计新授课时36课时，单元复习检测8课时，期末总复习6课时，总课时50课时，符合新课标课时要求，能够保障教学内容有序完成，无课时不足或浪费情况。二、指导思想（一）根本遵循1.政治方向（1）本教学计划以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，紧扣2022版《义务教育道德与法治课程标准》2026学年深化实施要求，以培育学生核心素养为根本目标，充分发挥道德与法治课程的思想政治教育功能，培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的合格公民。（2）严格落实义务教育课程方案，开齐开足规定课时，严格遵守“双减”政策要求，不挤占挪用道法课时，不额外增加学生课业负担，聚焦课堂效率提升，实现轻负高质。2.核心素养导向（1）严格围绕新课标提出的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养设计教学活动，将核心素养培养落实到每一节课、每一个探究活动中，彻底改变传统知识本位的教学模式，实现从“教知识”到“育素养”的转变。（二）基本理念1.以学生发展为本（1）遵循六年级学生身心发展规律和认知特点，从学生生活实际出发，选择贴近学生生活、符合学生认知水平的教学内容，将抽象的法治知识转化为学生能够理解、能够参与的生活实践，避免成人化、理论化灌输。（2）坚持正确价值导向，在法治教育中渗透爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的国家观、民族观、法治观，厚植爱党爱国爱社会主义情感。2.坚持实践性与开放性（1）道德与法治是活动型综合课程，教学中突出学生主体地位，设计多样化的实践探究活动，让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长，实现知行合一。（2）打破课堂边界，充分整合社会法治资源，把法治教育从课堂延伸到社会生活，构建开放的课堂形态，提升学生核心素养。三、教材分析（一）教材整体逻辑架构1.编写定位（1）2026最新审定版人教版六年级道德与法治上册是小学阶段唯一的法治教育专册，承担着系统落实新课标法治教育要求、培养学生法治观念的核心任务，整册教材以宪法为核心，以“法治与公民生活”为主线，按照“生活感知—身份认同—制度认知—实践运用”的逻辑层层递进，符合学生认知发展规律。（2）全册教材共分为4个单元，总计9课18个框题，从“感知法律就在身边”到“认识公民权利义务”，再到“了解国家机构运作”，最后落脚到“未成年人依法维权”，形成了完整的小学阶段法治教育知识体系和素养培养体系，衔接初中道法教学要求，符合小升初过渡的培养需求。2.编写原则（1）严格落实《青少年法治教育大纲》要求，将宪法教育贯穿全册始终，突出宪法的核心地位，把树立宪法权威、培养宪法意识作为核心目标。（2）坚持问题导向，从学生生活中的困惑出发设计内容，案例选取符合学生年龄特点，避免了抽象化、概念化的弊端。（二）各单元内容具体分析1.第一单元我们的守护者（1）本单元是全册教学的启蒙单元，核心主题是“感知法律作用，树立宪法权威”，共2课，3个框题。第一课《感受生活中的法律》从学生日常的上学、购物、出行等场景切入，引导学生感知法律无处不在，理解法律的规范作用和保护作用，纠正学生“法律离我很远”的错误认知；第二课《宪法是根本法》从宪法内容、法律效力、宪法与公民生活的关系三个层面，引导学生理解宪法是我国的根本法，具有最高法律地位、法律权威、法律效力，引导学生树立宪法至上观念，养成维护宪法尊严的行为习惯。本单元核心素养落脚点为法治观念和政治认同，为全册教学奠定思想基础。2.第二单元我们是公民（1）本单元核心主题是“认识公民身份，树立权利义务相统一观念”，共2课，4个框题。第三课《公民意味着什么》从公民身份取得、公民基本内涵切入，引导学生理解“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民”，理解公民身份的法律意义，体验作为中国公民的自豪感；第四课《公民的基本权利和义务》具体介绍宪法规定的公民基本权利和基本义务，引导学生理解权利与义务相统一的原则，任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务，不存在只享受权利不履行义务的特殊公民。本单元核心素养落脚点为责任意识和法治观念，帮助学生树立正确的公民意识。3.第三单元我们的国家机构（1）本单元核心主题是“了解国家机构运作，理解国家一切权力属于人民的宪法原则”，共3课，6个框题。第五课《国家机构有哪些》介绍我国国家机构的分类、不同国家机关的法定职权，引导学生知道我国国家机构是为实现国家职能建立起来的国家机关统称，不同国家机关分工不同、各司其职，共同为人民服务；第六课《人大代表为人民》介绍人大代表的选举产生方式、法定职责，引导学生理解人大代表是人民选举产生的，必须代表人民利益，对人民负责，受人民监督；第七课《权力受到制约和监督》介绍权力监督的意义和途径，引导学生理解权力运行需要制约和监督，必须让权力在阳光下运行，从源头上防止腐败。本单元内容离学生日常生活较远，概念抽象，是全册教学的难点，核心素养落脚点为政治认同和法治观念，帮助学生理解我国社会主义民主政治制度，增强国家认同。4.第四单元法律保护我们健康成长（1）本单元是全册的实践应用单元，核心主题是“了解特殊保护，学会依法维权”，共2课，5个框题。第八课《我们受特殊保护》介绍未成年人需要特殊保护的原因，我国新修订《未成年人保护法》规定的六大保护（家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护），以及我国专门保护未成年人的法律体系，引导学生认识我国法律对未成年人的特殊关爱；第九课《知法守法依法维权》介绍违法犯罪的法律后果，引导学生认识到任何违法都要承担相应法律责任，必须自觉守法，同时介绍了依法维权的合法途径，引导学生在权利受到侵害时，学会通过法律途径维护合法权益，不采取暴力等非法手段。本单元核心素养落脚点为法治观念和健全人格，引导学生将法治观念转化为自觉行动，实现知行合一。（三）教材编写特点1.核心素养导向鲜明，每个单元都明确核心素养培养目标，每个课时都设计指向素养生成的探究活动，设置“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”等开放性栏目，引导学生自主探究，符合活动型课程的要求，避免知识碎片化。2.内容与时俱进，吸收了最新的法律修订成果，比如新修订的《未成年人保护法》《个人信息保护法》相关内容，融入了网络保护、个人信息安全等新时代学生关注的热点问题，符合2026年的时代要求和学生生活实际。3.注重幼小衔接、小初衔接，在知识体系和能力要求上，承接小学低中段的道德与法治内容，同时为初中阶段的法治学习奠定基础，符合六年级学生小升初过渡的发展需求。四、学情分析（一）身心与认知发展特点1.年龄特征（1）六年级学生年龄普遍在11-12周岁，处于小学高段向初中过渡的关键时期，生理和心理都发生明显变化，自我意识快速发展，独立意识增强，开始形成自己的价值判断，不满足于教师的单向灌输，对社会现象有了自主探究的欲望。（2）认知发展层面，抽象逻辑思维逐步占据主导地位，但仍然离不开具体形象的支撑，对于抽象的法律概念、政治制度，必须借助具体案例、情境、活动才能真正理解，单纯的理论讲解很难让学生内化吸收。2.已有认知基础（1）经过小学低段、中段的道德与法治学习，学生已经掌握了基本的道德规范，了解了基础的国家常识，比如国旗国歌国徽的意义，知道中国共产党的领导，初步接触了简单的法律知识，具备了基本的学习基础。（2）部分学生通过电视、网络、社会生活接触过一些法律案例，对法律有粗浅的感性认知，但普遍存在认知偏差：约70%的学生认为法律是“管坏人的”，和小学生没有关系；约60%的学生认为违法犯罪离自己很远，不需要学习；约25%的学生认为遇到问题找关系、托熟人比找法律更有用，这些错误认知需要在教学中系统纠正。（二）存在的共性问题1.学习态度层面，受传统观念影响，约30%的学生和家长仍然将道德与法治视为“副科”，不重视日常学习，认为只需要考前背一背就能考高分，课堂上不认真听讲，不参与探究活动，作业应付了事，学习积极性普遍不高。2.个体差异层面，四个班级中约15%的学生属于学习困难生，主要表现为学习态度不端正、基础薄弱、理解能力不足，对抽象内容存在明显的畏难情绪；约10%的学有余力学生对法治知识有浓厚兴趣，需要拓展性学习内容满足其发展需求，两极分化现象已经显现。3.实践层面，多数学生能够识记基础知识点，但无法将知识运用到实际生活中，遇到具体问题不知道如何用法律武器保护自己，知行脱节问题比较突出，核心素养没有真正落地。五、教学目标（一）核心素养总目标1.政治认同：初步树立宪法认同，拥护我国社会主义民主政治制度，增强国家意识和公民意识，厚植爱党爱国爱社会主义情感，初步树立为中华民族伟大复兴奋斗的理想信念。2.法治观念：树立宪法至上的理念，掌握基础的法律常识，树立权利义务相统一的观念，形成尊法学法守法用法的自觉，能够用法律规范自身行为、维护合法权益。3.道德修养：在日常生活中遵守法律和公共秩序，尊重他人合法权利，自觉履行公民义务，养成良好的道德品质和行为习惯。4.健全人格：树立正确的公民意识和法治信仰，提升辨别是非的能力，养成理性平和的处事方式，能够依法处理生活中的矛盾和问题。5.责任意识：树立作为中国公民的责任感，认识到参与公共生活、维护法治秩序是每个公民的责任，能够有序参与公共生活，承担公民责任。（二）知识与技能目标1.知识目标（1）知道法律渗透在日常生活的方方面面，理解法律的作用，掌握宪法的地位和作用，能够说出宪法作为我国根本法的具体表现。（2）理解公民身份的法律内涵，能够说出公民的基本权利和基本义务，理解权利义务相统一的基本原则。（3）能够说出我国主要国家机构的名称和职权，了解人大代表的产生和职责，理解权力制约监督的意义。（4）知道未成年人受到法律的特殊保护，能够说出《未成年人保护法》规定的六大保护，掌握依法维权的基本途径，知道违法犯罪的法律后果。2.技能目标（1）能够运用所学法律知识分析生活中的简单案例，辨别生活中的常见违法行为。（2）能够通过查阅资料、调查访问等方式获取法治信息，完成简单的探究任务。（3）能够运用正确的法律途径维护自身合法权益，在日常生活中自觉遵守法律，履行公民义务。（三）过程与方法目标1.通过情境探究、小组合作、实践活动等方式，经历从生活中发现法治问题、分析问题、解决问题的过程，提升自主探究能力和合作能力。2.通过模拟活动、调查实践，体验公民参与公共生活的过程，提升实践能力和法治思维能力。（四）情感态度价值观目标1.树立宪法权威意识，增强作为中国公民的自豪感和责任感。2.认同我国的社会主义民主政治制度，树立法治信仰，养成遵纪守法的行为习惯，自觉践行社会主义核心价值观。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）树立宪法至上的观念，理解宪法是我国的根本法。（2）理解公民权利义务的一致性，树立正确的公民意识。（3）了解我国国家机构的职权，理解国家一切权力属于人民的宪法原则。（4）掌握未成年人保护的相关知识，学会依法维护自身合法权益。（二）教学难点1.认知难点（1）理解宪法具有最高法律效力，为什么宪法是我国的根本法。（2）理解权利义务相统一，纠正“权利是自己的，义务是别人的”错误认知。（3）理解我国国家机构的运作机制，理解人大代表的职责和权力监督的意义，这部分内容离学生生活远，抽象性强，学生理解难度大。2.实践难点引导学生将法治观念转化为实际生活中的自觉行动，实现知行合一，让学生遇到问题时能够主动运用法律武器解决问题，而不是采取非法手段，这是教学的核心难点。（三）难点突破方向1.针对抽象概念，运用生活案例、直观视频、情境模拟等方式，化抽象为具体，降低理解难度。2.针对离学生生活较远的内容，设计实地调查、模拟体验活动，拉近学生与知识的距离，让学生在体验中理解。3.针对知行合一的要求，对接学生日常的生活场景，设计可操作的实践任务，将法治教育融入学生日常生活，促进观念转化为行动。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法：结合学生生活中的真实案例、社会热点事件创设教学情境，比如讲未成年人网络保护，结合学生沉迷网络游戏、个人信息泄露的真实案例，提升学生代入感，帮助学生理解知识。2.活动探究法：设计小组探究、模拟活动、调查访问等活动，比如开展模拟宪法宣誓、模拟人大代表提案、调查本地人大代表履职情况等活动，让学生在活动中学习，提升学习体验。3.大单元教学法：依据新课标要求，整合单元内容，确定单元大主题和大任务，比如第一单元大主题为“法律守护我们的生活”，大任务为制作“我的宪法小手册”，以大任务统领整个单元的教学，落实核心素养培养要求。4.案例教学法：选用最高人民法院发布的未成年人保护典型案例、贴近学生年龄的本土案例，把抽象的法律知识转化为具体的案例分析，提升学生的分析能力和法治思维。（二）具体实施措施1.落实核心素养导向的课堂设计：每节课都明确核心素养落脚点，改变过去只重知识识记的设计思路，把素养培养放在首位，比如讲“宪法是根本法”，教学目标不是让学生背过宪法的地位，而是让学生树立宪法权威，养成维护宪法尊严的行为习惯。认真研读新课标，根据本班学生情况对教材内容进行本土化调整，替换不符合学生生活的案例，补充学生感兴趣的内容，提升课堂适配性。2.优化课堂结构，落实双减要求：每节课留出10-15分钟的当堂训练和探究时间，把问题解决在课堂内，减少课后书面作业，作业以实践性、探究性作业为主，减轻学生课业负担。针对不同层次的学生设计分层学习任务，优等生完成拓展探究任务，学困生完成基础识记和理解任务，兼顾个体差异，让每个学生都能在原有基础上得到发展。3.强化实践教学，推进知行合一：每单元设计1次课外实践活动，第一单元开展“宪法晨读”主题活动，第二单元开展“我的公民身份”分享活动，第三单元开展“我给人大代表提建议”活动，第四单元开展“校园反欺凌法治宣传”活动，让学生在实践中提升法治素养。充分利用校外法治资源，邀请学校法治副校长（来自本地公安、法院）开展每学期2次的法治专题讲座，组织学生参观本地法院、青少年法治教育基地，观看法治庭审直播，拓展课堂空间。4.培养良好学习习惯，转变学习观念：引导学生关注社会热点，每天安排5分钟的新闻分享环节，让学生了解国家法治建设动态，把课堂学习和社会生活结合起来。引导学生整理单元知识框架，提升自主学习能力，逐步改变考前临时抱佛脚的错误习惯。5.推进家校协同共育：通过家长会、班级群向家长宣传法治教育的重要性，转变家长“副科”的错误观念，引导家长配合学校开展法治教育，每月推送1个适合家庭开展的法治亲子活动，比如和孩子一起观看法治节目、讨论生活中的法律问题，在家庭生活中渗透法治观念。6.做好分层辅导：针对学习困难学生，制定一对一辅导计划，每周利用课后服务时间辅导1次，从基础知识点入手，降低学习要求，逐步培养学习兴趣和信心，帮助他们跟上班级进度；针对学有余力的学生，成立法治兴趣小组，组织开展拓展活动，比如参加全国青少年法治知识竞赛、撰写法治小论文，满足学生的发展需求。八、评价与检测安排（一）评价原则1.坚持核心素养导向，以过程性评价为主，终结性评价为辅，改变过去只看考试分数的评价方式，全面关注学生的课堂参与、实践表现、情感态度变化，客观评价学生核心素养发展情况。2.坚持评价主体多元化，结合教师评价、学生自评、学生互评、家长评价，形成多维度的评价结果，保障评价的客观性和全面性。（二）评价内容与权重1.过程性评价（占总评价的60%）（1）课堂表现评价（占过程性评价的30%）：主要评价学生的课堂参与度、发言质量、小组合作表现，每节课记录，每周小结，及时反馈给学生。（2）作业评价（占过程性评价的30%）：包括书面作业和实践作业，评价作业完成质量、参与态度和成果质量，实践作业重点评价学生的参与度和反思。（3）单元探究任务评价（占过程性评价的40%）：每个单元的大任务成果，比如宪法小手册、调查报告、模拟活动表现，按照等级进行评价，计入总评。2.终结性评价（占总评价的40%）（1）单元检测：每个单元教学完成后进行1次单元检测，检测内容以核心知识理解和应用为主，减少识记性题目，增加案例分析、情境探究题，满分100分，难度系数控制在0.7-0.75之间。（2）期中、期末检测：期中检测范围为前两个单元，期末检测范围为全册，试题符合新课标要求，兼顾不同层次学生，难度系数控制在0.75左右。（三）检测时间安排1.单元检测：每个单元教学完成后安排1课时检测讲评，全册共4次单元检测，分别在第4周、第7周、第13周、第17周完成。2.期中检测：第10周完成，期末检测：第22周完成，和学校整体教学安排一致。3.每次检测后2个工作日内完成批改，3个工作日内完成讲评，针对学生普遍存在的问题进行查漏补缺，针对个别学生的问题进行一对一辅导。（四）评价结果运用1.评价结果作为学生综合素质评价的重要内容，及时反馈给学生和家长，帮助学生认识自身不足，明确改进方向。2.根据评价结果反思教学过程，调整教学方法、教学进度和教学设计，针对学生的共性问题优化教学，提升教学质量。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研：积极参加学校道德与法治教研组每周一次的教研活动，认真参与集体备课、评课议课，每学期至少承担1次校级公开研讨课，围绕新课标落实开展教学研究。确定个人教研主题为“六年级上册法治专册大单元教学的实施策略研究”，每节课撰写教学反思，每学期撰写1篇教研论文或教学案例。2.校外教研：积极参加市区教育局、教研室组织的新课标培训、法治教学研讨活动，学习最新的教学理念和方法，加入区域道法教学研讨共同体，和其他学校的教师交流教学经验，分享教学设计，解决教学中遇到的问题，提升自身专业能力。（二）培优补差工作1.培优：对学有余力、对法治知识感兴趣的学生，组织成立法治兴趣小组，每两周开展1次拓展活动，内容包括观看法治庭审直播、讨论热点法治事件、准备青少年法治知识竞赛等，提升学生的法治素养。2.补差：对学习困难、基础薄弱的学生，建立学困生档案，每周利用课后服务时间进行1次一对一辅导，从基础知识点入手，降低学习难度，逐步培养学习兴趣，帮助他们树立学习信心，跟上班级整体进度。（三）德育与安全渗透1.在教学过程中有机渗透社会主义核心价值观教育，把法治教育和道德教育结合起来，培养学生良好的道德品质。2.渗透安全教育，讲未成年人保护部分，结合内容渗透校园安全、网络安全、防欺凌、防溺水、防电信诈骗教育，提升学生的安全意识和自我保护能力。（四）课程资源开发1.整合国家中小学智慧教