【2026版】统编版四年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)

【2026版】统编版四年级道德与法治上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）授课班级概况1.班级规模与结构（1）本次授课对象为本校四年级4个教学班，总计168名学生，其中男生89人，女生79人，男女比例基本均衡。4个教学班均按照均衡分班原则组建，各班人数在41-43人之间，整体班级结构稳定，无超大班额情况。（2）班级学生均为本校直升三年级学生，对学校校纪班规、教学模式较为熟悉，同学之间相处融洽，班级氛围整体积极向上。2.前期学业基础概况（1）根据三年级下册道德与法治学业检测数据统计，168名学生中，合格率为98.2%，优秀率（85分以上）为62.5%，良好率（70-84分）为31.5%，待合格人数仅3人，占比1.8%，整体学业水平符合三年级学段培养要求。（二）教学资源配置1.校内资源（1）配置2026版统编版四年级道德与法治教科书、教师教学用书、新课标配套数字教材、教学课件等基础资源，学校建有德育实践基地、法治教育展厅、垃圾分类体验馆，可满足本课程实践教学需求。（2）依托学校红领巾广播站、德育公众号、班级黑板报等平台，可拓展道法教学的展示空间，为学生成果展示、价值引领提供支撑。2.校外资源（1）已对接社区新时代文明实践站、城市垃圾处理厂、青少年法治教育中心等校外实践基地，可开展实地研学、实践体验活动，为本课程生活化教学提供保障。（2）建立了四年级家长资源库，可邀请不同职业的家长进课堂，分享家庭责任、环保工作、媒介素养等相关内容，丰富教学资源。二、指导思想（一）坚持立德树人根本方向1.核心引领要求（1）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将爱国主义教育、社会主义核心价值观教育贯穿教学全过程，着力培养学生正确的世界观价值观。（2）严格遵循2022版义务教育道德与法治课程标准（2026年新课标细化实施要求），牢牢把握道德与法治课程的思想政治属性，把政治认同放在核心位置，培育学生爱党爱国爱人民爱社会主义的情感。2.育人根本方向（1）以培育担当民族复兴大任的时代新人为目标，面向全体学生，促进学生全面发展，将学生培养成具有良好思想道德素质、法治观念和行为习惯的合格公民。（二）对接核心素养育人目标1.核心素养落实要求（1）围绕“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养，将素养目标分解到每一课、每一个教学活动中，改变传统重知识轻素养、重认知轻行为的教学模式，实现素养导向的教学转型。（2）遵循小学道德与法治“低段侧重情感启蒙、中段侧重认知深化、高段侧重价值引领”的学段要求，四年级作为中段向高段过渡的关键阶段，侧重培养学生的责任意识和道德判断能力，为后续高段学习奠定基础。（三）遵循生活化德育理念1.教学逻辑要求（1）坚持“德育即生活”“在生活中育德”的基本理念，从学生的真实生活出发，将教材内容与学生的班级生活、家庭生活、社会生活、自然生活紧密结合，避免空泛说教，引导学生在生活中体验、在体验中成长。（2）遵循四年级学生生活范围扩展的规律，从学生熟悉的班级生活逐步拓展到媒介生活、公共生活、生态文明生活，符合学生认知发展和品德发展规律。三、教材分析（一）教材整体编排逻辑1.整体框架设计（1）2026版统编四年级道德与法治上册共4个单元，12课，整体遵循“成长中的我→我与他人→我与社会→我与自然”的育人逻辑，围绕“责任”这一核心主题展开，从对集体的责任、对家庭的责任、对媒介生活的责任到对自然环境的责任，层层递进，逐步深化学生的责任认知。（2）教材编排承接三年级“我的学校生活”“我的家庭生活”的内容，进一步拓展学生的生活视野，深化责任意识培养，符合四年级学生的发展需求，也符合统编教材螺旋上升的编排特点。2.教材核心主题（1）全册教材以“我们的责任”为核心大主题，四个单元分别对应“集体责任”“家庭责任”“媒介责任”“环境责任”四个子主题，贯穿社会主义核心价值观的各个层面，实现了价值引领和知识传授、能力培养的有机统一。（二）各单元内容解读1.第一单元《与班级共成长》（1）本单元共3课，分别为《我们班四岁了》《我们的班规我们订》《我们班我尽责》，聚焦学生的班级集体生活，引导学生回顾四年级之前班级的成长历程，发现班级的优点与不足，理解班规的意义与价值，参与班规的制定与执行，树立“班级小主人”意识，主动承担班级事务，培养集体主义精神和集体责任感，对接核心素养中的政治认同（集体主义）和责任意识。2.第二单元《为父母分担》（1）本单元共3课，分别为《少让父母操心》《这些事我来做》《我的家庭贡献与责任》，聚焦学生的家庭生活，引导学生体会父母养育自己、经营家庭的辛劳，理解自己作为家庭一员的责任，掌握基本的家务劳动技能，主动承担力所能及的家务，为家庭做出贡献，培育孝亲敬长的传统美德和家庭责任感，对接核心素养中的道德修养和责任意识。3.第三单元《信息万花筒》（1）本单元共3课，分别为《健康看电视》《网络新世界》《正确认识广告》，聚焦学生的现代媒介生活，引导学生正确认识电视、网络、广告的作用与潜在危害，养成健康的媒介使用习惯，遵守网络规则，学会分辨虚假广告，抵御不良诱惑，维护自身合法权益，培育学生的媒介素养和法治观念，对接核心素养中的法治观念和健全人格。4.第四单元《让生活多一些绿色》（1）本单元共3课，分别为《我们所了解的环境污染》《变废为宝有妙招》《低碳生活每一天》，聚焦生态文明教育，引导学生了解日常生活中的环境污染现象及其危害，掌握垃圾分类的方法，理解碳排放与全球气候变暖的关系，主动践行垃圾分类和低碳生活，树立生态文明理念，培育学生的社会责任感和对国家生态文明建设的政治认同，对接核心素养中的政治认同和责任意识。（三）教材编排特点1.突出政治性和思想性（1）教材每一个单元、每一课都有机融入社会主义核心价值观，将爱国主义、集体主义、生态文明、孝亲敬长等内容自然渗透，实现了价值引领的潜移默化，避免了生硬说教，符合小学生的认知特点。（2）教材有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想的启蒙教育，比如在第四单元介绍我国的生态文明建设成就，引导学生感受国家发展，增强政治认同。2.突出生活化和体验性（1）所有教学案例都来自四年级学生的真实生活，比如班规制定中的矛盾、做家务的困惑、沉迷电视网络的问题，都是学生日常会遇到的真实问题，容易引发学生的情感共鸣。（2）教材设计了大量的实践体验活动，比如“我为班级提金点子”“我当一天家”“我家垃圾分类指南”“低碳生活打卡”等，引导学生在做中学，实现知行合一，符合道德与法治课程的实践性要求。3.突出开放性和层次性（1）教材设计了很多开放性问题，没有统一标准答案，鼓励学生结合自己的生活经验表达不同的看法，尊重学生的个体差异，引导学生在讨论辨析中形成正确的价值观念。（2）教材内容设计兼顾不同层次学生的需求，既有基础的认知要求，也有拓展性的探究要求，适合不同发展水平的学生学习。四、学情分析（一）认知发展特点1.年龄与思维特点（1）四年级学生年龄在10-11岁，处于皮亚杰认知发展理论的具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，已经能够脱离具体事物进行初步的抽象概括，对身边的道德现象、社会现象有了自己的初步判断，不再完全服从成人的权威，开始形成自己的独立想法。（2）学生的认知仍然具有片面性和主观性，容易受到外界因素的影响，对复杂道德问题的判断容易出现偏差，需要教师的正确引导。2.品德发展特点（1）四年级学生已经完成了从低年级到中年级的过渡，初步养成了基本的文明行为习惯，道德认知水平逐步提升，开始从“他律”向“自律”过渡，具备了初步的责任意识。（二）整体品德行为现状1.多数学生的共性表现（1）多数学生热爱班集体，能够遵守班规校纪，尊敬师长，团结同学，孝亲敬长，具备基本的道德行为规范，能够主动参与班级劳动，部分学生已经养成了主动做家务的习惯，能够合理安排看电视、上网的时间，对环境保护有初步的认知。2.普遍存在的问题（1）责任意识方面：部分学生存在“集体事务是班干部的事，和我无关”的错误认知，主动参与班级建设的积极性不足，责任担当意识薄弱；部分学生在家庭中被长辈溺爱，习惯享受父母的照顾，认为父母做家务天经地义，没有主动分担家务的意识，家庭责任感缺失。（2）媒介素养方面：超过60%的学生每天看电视、上网的时间超过1小时，部分学生沉迷短视频、网络游戏，严重影响学习和休息，多数学生不能正确分辨广告的虚假宣传，容易被不良广告诱导，盲目消费，媒介素养整体偏低。（3）行为落实方面：多数学生对道德规范的认知停留在口头层面，存在认知和行为脱节的问题，比如知道要爱护环境，但是仍然会随手乱扔垃圾，知道要少看电视，但是控制不住自己，知行不一的问题比较突出。（三）不同层次学生学情1.优秀学生群体（占比约25%）（1）这类学生道德行为规范，责任意识强，能够主动参与各类实践活动，独立思考能力较强，核心素养发展水平较高，能够主动践行道德要求，在班级中能够起到引领作用，需要进一步提升其探究能力和组织能力，为其提供拓展性发展空间。2.中等学生群体（占比约60%）（1）这类学生能够遵守基本的道德规范，掌握基本的知识内容，但是主动性不足，责任意识不够强，行为落实不够稳定，容易受到外界影响，需要教师引导其主动参与活动，强化行为习惯养成，提升责任意识。3.后进学生群体（占比约15%）（1）这类学生部分存在行为习惯较差的问题，有的经常违反班规，有的不尊重长辈，有的沉迷网络，有的缺乏责任意识，核心素养发展滞后，需要个性化的引导和家校协同教育，帮助其逐步纠正不良行为，养成良好习惯。五、教学目标（一）总目标1.落实立德树人根本任务，培育学生道德与法治五大核心素养，引导学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，帮助学生树立责任意识，培育良好道德品质，为学生终身发展奠定思想政治素质和道德修养基础。（二）核心素养维度目标1.政治认同（1）培养学生热爱集体、热爱家庭、热爱祖国的情感，认同社会主义核心价值观，树立集体主义观念，了解我国生态文明建设的成就，增强对国家发展的认同感和自豪感，初步树立为国家发展做贡献的意识。2.道德修养（1）养成孝亲敬长、团结同学、关爱集体、爱护环境的道德品质，遵守社会公德和规则，提升道德判断和道德选择能力，能够在日常生活中自觉践行道德要求，形成良好的道德行为习惯。3.法治观念（1）初步理解规则与法治的意义，了解班规的契约价值，掌握《未成年人网络保护条例》《广告法》《环境保护法》等相关法律法规的基本要求，树立规则意识和法治观念，能够自觉遵守规则和法律，学会用法律保护自己的合法权益。4.健全人格（1）培养学生的自主意识和责任意识，能够正确处理集体生活、家庭生活中的矛盾，合理安排个人时间，养成积极乐观的生活态度，提升问题解决能力和自我管理能力。5.责任意识（1）树立对集体、对家庭、对社会、对自然的责任意识，明白每个人都要承担自己的责任，能够从身边小事做起，主动承担责任，践行绿色低碳生活，参与公共事务，提升责任担当能力。（三）单元教学目标1.第一单元《与班级共成长》（1）能够梳理班级四年的成长历程，客观分析班级的优点和存在的不足，主动为班级发展提出合理建议；（2）理解班规对班级发展的重要意义，能够参与班规的制定和修改，自觉遵守班规，学会用班规解决班级问题；（3）理解“人人都是班级小主人”的含义，主动承担班级事务，积极参与班级建设，增强集体荣誉感和责任感。2.第二单元《为父母分担》（1）能够体会父母在工作和家庭生活中的辛劳，理解父母的烦恼，主动管好自己，少给父母添麻烦；（2）掌握基本的家务劳动技能，能够主动承担力所能及的家务劳动，面对家务劳动中的困难能够主动想办法解决；（3）明白自己是家庭的一员，能够主动为家庭分忧解难，用自己的创意和行动为家庭做贡献，树立家庭责任感。3.第三单元《信息万花筒》（1）能够正确认识看电视的利弊，学会合理安排看电视的时间和内容，养成健康看电视的习惯；（2）了解网络给我们生活带来的便利和潜在的风险，掌握网络安全知识，遵守网络规则，做到文明上网、安全上网；（3）了解广告的基本功能和类型，能够分辨虚假广告，认识虚假广告的危害，学会抵御广告的不良诱惑，懂得用合法手段维护自身权益。4.第四单元《让生活多一些绿色》（1）能够认识到日常生活中存在的各类环境污染现象，了解环境污染对人类健康和生态环境造成的危害，知道我国环境保护的基本政策；（2）了解垃圾处理的现状，掌握垃圾分类的标准和方法，知道垃圾回收利用的好处，能够在日常生活中践行垃圾分类；（3）理解碳排放与全球气候变暖的关系，能够找到日常生活中的碳排放来源，养成低碳生活的行为习惯，主动宣传低碳生活，为保护环境做贡献。六、教学重难点（一）教学重点1.共性重点（1）核心素养培育重点：以责任意识培养为核心，贯穿全册教学，帮助学生建立对不同生活领域的责任认知，引导学生将道德认知转化为道德行为，实现知行合一。（2）能力培养重点：提升学生的道德判断能力和问题解决能力，能够对生活中的道德现象做出正确的判断，解决生活中遇到的实际问题。2.各单元重点（1）第一单元：树立班级主人翁意识，主动参与班级建设，承担班级责任；（2）第二单元：体会父母辛劳，主动承担家务劳动，树立家庭责任感；（3）第三单元：养成健康的媒介使用习惯，正确分辨虚假广告和不良信息；（4）第四单元：了解环境污染的危害，主动践行垃圾分类和低碳生活。（二）教学难点1.共性难点（1）引导学生将道德要求内化为行为自觉，解决认知与行为脱节的问题，帮助学生养成稳定的良好行为习惯；（2）针对学生生活中的道德两难问题，引导学生形成正确的价值判断，避免价值观念的偏差。2.各单元难点（1）第一单元：转变“班级事务与我无关”的错误认知，激发学生主动参与班级建设的内在动力；（2）第二单元：克服依赖心理，长期坚持承担家务劳动，形成稳定的行为习惯；（3）第三单元：提高自我控制能力，合理控制媒介使用时间，自觉抵御不良信息和虚假广告的诱惑；（4）第四单元：改变原有的不良生活习惯，长期坚持践行低碳环保的生活方式，做到知行合一。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.生活化情境教学法（1）立足学生真实生活，挖掘学生身边的教学资源，将教材问题转化为学生生活中的真实问题，比如围绕本班班规执行中存在的问题讨论班规的修改，围绕学生做家务的真实经历分享体会，避免空泛说教，引发学生情感共鸣。（2）创设真实的生活情境，组织学生开展模拟活动，比如模拟班规制定讨论会、虚假广告辨认会、家庭责任分担讨论会，让学生在情境中体验感悟，深化认知。2.活动探究教学法（1）设计多样化的课堂探究活动，包括小组讨论、角色扮演、辩论会、案例分析等，比如围绕“小学生上网利大于弊还是弊大于利”开展班级辩论会，围绕“校园垃圾现状”开展实地调查，让学生在探究中主动获取知识，提升能力。（2）每单元设计1-2个课外实践活动，将课堂教学延伸到课外，比如第一单元开展“我为班级做一件好事”实践活动，第二单元开展“我当一周家庭小主人”实践活动，第三单元制定“我家的媒介使用公约”，第四单元开展“低碳生活日记打卡”活动，让学生在实践中提升素养。3.价值辨析教学法（1）针对学生生活中常见的道德两难问题，比如“班级值日没人做，我要不要主动留下来打扫？”“同学让我帮他隐瞒没做家务的事，我要不要答应？”“网红推荐的玩具我很喜欢，要不要缠着父母买？”，组织学生开展价值辨析，引导学生在讨论中澄清错误认知，形成正确的价值观念，提升道德判断能力。4.协同育人教学法（1）整合家庭、学校、社会三方资源，邀请家长、法治副校长、环保工作者进课堂，分享相关内容，组织学生到校外实践基地开展研学活动，形成育人合力，提升教育效果。（二）具体实施措施1.备课环节（1）严格依据新课标要求，每一课都制定明确的核心素养目标，将知识目标、能力目标、情感态度价值观目标统一于素养目标，避免重知识轻素养的问题；（2）提前梳理学生生活中与本课内容相关的真实问题，结合学生的学情设计教学活动，提前协调实践活动的相关资源，提前和家长沟通实践作业的要求，保障教学活动顺利开展；（3）坚持每周参加集体备课，和同组道法教师共同讨论教学重难点，分享教学设计，优化教学方案，提升备课质量。2.课堂教学环节（1）坚持“学生主体、教师主导”的原则，每节课教师讲授时间不超过20分钟，留给学生充足的体验、讨论、分享的时间，教师主要起到引导、点拨、总结的作用，避免一言堂；（2）每节课预留5-10分钟的分享交流环节，让学生分享自己的真实经历和感悟，教师及时纠正学生的错误认知，强化正确的价值观念，关注每一个学生的参与度，鼓励内向学生积极发言；（3）有机融入各类主题教育内容，比如讲第四单元的时候融入我国生态文明建设的成就，讲网络安全的时候融入国家安全观教育，讲班规的时候融入规则意识和法治教育，落实课程思政的要求。3.作业设计环节（1）实施分层作业设计，分为基础型作业、提升型作业、实践型作业三个层次，基础型作业面向全体学生，主要梳理本课核心认知；提升型作业面向中等以上学生，引导学生思考拓展问题；实践型作业面向全体学生，突出体验性，满足不同层次学生的需求；（2）严格控制作业总量，每课书面作业不超过10分钟，每周实践作业不超过1次，避免加重学生学业负担，作业设计突出开放性，没有统一标准答案，关注学生的真实感悟和参与度；（3）作业评价采用鼓励性评价为主，多给学生肯定和鼓励，针对学生存在的问题给出具体的改进建议，不搞一刀切的等级评价。4.个性化辅导措施（1）针对后进学生建立个人学情跟踪档案，每周进行一次个别谈心，了解学生的思想动态，发现学生的闪光点及时鼓励，帮助学生建立自信，逐步纠正不良行为；（2）针对后进学生的具体问题，联合班主任和家长开展协同教育，比如针对沉迷网络的学生，和家长一起制定个性化的媒介使用计划，逐步减少上网时间，帮助学生养成健康的使用习惯；（3）针对优秀学生，提供拓展性学习资源，比如推荐环保主题纪录片、法治教育读物，鼓励优秀学生组织班级实践活动，提升学生的组织能力和责任意识，满足优秀学生的拓展需求。5.知行合一落实措施（1）建立“道德行为打卡”制度，引导学生对自己的日常行为进行打卡，包括班级服务打卡、家务劳动打卡、低碳生活打卡，每月评选班级“道德之星”，激励学生坚持良好行为习惯；（2）将道法教学与班级日常管理深度融合，比如第一单元学习的班规制定，直接应用到本班的班规修改中，引导学生在日常班级生活中践行班规，把教学内容转化为日常的行为要求；（3）将道法要求与家庭生活紧密结合，通过家校沟通群定期分享学生实践活动的要求，邀请家长监督评价学生的行为，督促学生在家庭中落实道德要求，形成家校协同育人的合力。八、评价与检测安排（一）评价原则1.素养导向原则：以核心素养发展为评价的根本依据，不仅评价学生的知识掌握情况，更评价学生的价值观念、行为表现和能力发展，改变传统以知识考核为主的评价模式；2.过程性评价为主原则：坚持过程性评价占主体，终结性评价为辅，关注学生的成长过程，关注学生的进步，不依靠一次考试评定学生的品德发展水平；3.多元评价原则：评价主体包括学生自评、同学互评、教师评价、家长评价，评价内容涵盖课堂表现、作业完成、实践活动、日常行为、终结检测多个方面，全面反映学生的核心素养发展情况。（二）评价内容与权重1.过程性评价（占总成绩70%）（1）课堂表现（15%）：评价学生的课堂参与度、发言积极性、合作探究表现，每节课即时记录，每月汇总，重点关注学生的参与度；（2）作业完成（15%）：评价作业的完成质量，包括书面作业和实践作业，重点关注学生的参与度和真实感悟，不唯成果论；（3）单元实践活动（20%）：每单元开展一次实践活动，评价学生的参与态度、行为落实、活动成果，由教师、同学、家长共同打分；（4）日常行为表现（20%）：评价学生在班级生活、家庭生活、日常生活中落实道德要求的情况，由班主任、同学、家长共同评价，每月记录一次，期末汇总。2.终结性检测（占总成绩30%）（1）期末进行书面检测，检测内容紧扣核心素养，突出知识的理解和应用，不出死记硬背的题目，题型包括选择题、材料分析题、实践探究题，满分100分；（2）检测难度控制在0.85，面向全体学生，重点考查学生对核心价值观念的理解和应用能力，难度适中，保障多数学生能够获得较好的成绩，增强学生的学习信心。（三）评价安排1.过程性评价：每节课记录课堂表现，每周汇总作业情况，每单元结束后完成实践活动评价，每月汇总日常行为表现，期末整理所有过程性评价结果，计算过程性评价得分；2.终结性检测：安排在学期末第18周，检测结束后认真进行质量分析，统计各分数段人数，分析教学中存在的问题，制定后续教学改进措施。（四）评价结果运用1.评价结果反馈给学生和家长，帮助学生和家长了解学生核心素养发展的优势和不足，明确后续改进的方向，评价结果作为学生学期德育评定的重要依据；2.根据评价结果反思教学设计和教学实施过程中存在的问题，调整教学方法和教学策略，提升后续教学质量。九、教研及其他工作（一）教研工作安排1.校本教研：每周按时参加学校组织的道德与法治校本教研活动，认真参与集体备课、听课评课，每学期听课不少于15节，其中道德与法治学科听课不少于10节，每学期承担1次校级公开教学研讨课，围绕“核心素养导向下的小学道法知行合一教学”主题开展研究，积极参与主题研讨，分享教学经验。2.课题研究：参与市级重点课题《小学道德与法治生活化实践教学策略研究》，结合本班教学实际，收集教学案例和学生数据，完成课题分配的研究任务，坚持每节课后写简短教学反思，每单元写一篇单元教学反思，每学期撰写一篇教学论文或者优秀教学案例，提升自身的教学研究能力。3.专业学习：认真学习2022版义务教育道德与法治课程标准，每月参加一次区级组织的新课标培训，更新教学理念，积极学习统编教材的国家级、省级培训资源，观看优秀教学示范课，学习优秀教师的教学经验，每学期阅读1本德育相关的专业书籍，提升自身的专业素养。（二）家校协同工作1.每学期开学初召开一次线上家长会，向家长介绍四年级道德与法治上册的教学内容、教学要求和实践活动安排