【最-新版】人教版(五四制)六年级道德与法治(全一册)上册教学工作计划(及进度表)

【最新版】人教版(五四制)六年级道德与法治(全一册)上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）班级与学生基本情况1.整体规模本次教学覆盖本级部6个教学班，总计在册学生287人，其中男生148人，女生139人，男女性别比例基本均衡，所有学生均完成小学阶段学业，通过小升初衔接适应性测试进入六年级学习。本级部实行平行分班，各班学生整体学业水平、思想道德素养差异不大，便于开展统一教学与分层指导。（1）学生来源构成：其中212名学生来自本学区公办小学，75名学生来自外学区转入或民办小学，不同学校的小学道法教学要求存在一定差异，约18%的学生未形成系统的道法学习习惯，需要在开学初期进行统一规范。2.前置基础整体情况开学初备课组组织了学前学情调研，调研结果显示：82.6%的学生能准确说出社会主义核心价值观个人层面的基本内容，76.3%的学生对初中新生活充满期待，61.3%的学生能主动反思自己的日常行为，仅42.9%的学生对初中道法课程性质有正确认知，超过半数学生存在“道法就是死记硬背，考前突击就行”的错误认知，需要在教学起始阶段纠正。（二）备课组基本情况1.人员构成本年级道德与法治备课组共有专任教师3人，其中高级教师1人，一级教师1人，二级教师1人，平均教龄8.7年，所有教师均持有中小学教师资格证书，其中2人持有心理健康教育C级教师资格证，1人持有心理健康教育B级教师资格证，全部教师均完成2026版义务教育道德与法治新课标培训并考核合格，具备开展核心素养导向教学的能力。（1）分工安排：备课组设组长1名，负责整体教研安排、进度协调、命题组织；另外两名教师分别负责第一二单元、第三四单元的教学设计初稿开发、资源收集，所有教学设计、命题均经过集体研讨修改后确定，保证教学内容统一、要求统一。2.教研基础备课组近三年连续完成2项校级以上初中道法衔接教学课题，其中《五四制小升初道法教学衔接策略研究》获校级教学成果二等奖，具备开展起始年级教学研究的基础，本学期确定的研究主题为“核心素养导向下的六年级道法大单元教学设计实践研究”，已经完成前期开题准备工作。二、指导思想（一）根本遵循1.以2026版义务教育道德与法治课程标准为根本依据，全面落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，以培育学生核心素养为教学核心方向，将社会主义核心价值观贯穿教学全过程，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。（1）严格遵循五四学制义务教育课程设置要求，准确把握六年级作为初中起始年级的教学定位，做好小学道法与初中道法的教学衔接，符合学生认知发展规律，满足学生身心发展需求，实现螺旋上升的育人目标。（二）核心方向1.聚焦道德与法治学科五大核心素养，即政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识，将核心素养目标分解到每一个单元、每一节课的教学中，改变传统重知识轻素养、重背诵轻实践的教学模式，实现知行合一的育人要求。（1）立足学生初中生活的实际需求，以学生真实生活为教学载体，解决学生在适应初中生活、人际交往、生命认知等方面的真实问题，将价值引领融入知识学习与实践活动中，实现价值性与知识性相统一，理论性与实践性相统一。（2）落实义务教育课程方案的要求，推进综合育人、实践育人，积极开展跨学科主题学习，整合家庭、学校、社会资源，拓展道法教学的空间，引导学生在实践中提升核心素养。三、教材分析（一）教材整体编排逻辑1.本教材为人教版(五四制)六年级道德与法治全一册，本学期教学内容为教材上册四个单元，整体编排以“成长中的我”为核心逻辑起点，围绕六年级学生刚进入初中面临的核心成长主题展开，从适应新的中学阶段开始，逐步延伸到同伴交往、师生交往、亲子交往，最终上升到对生命价值的思考，形成“自我——他人——社会——生命”的逻辑递进结构，符合学生成长规律，也符合初中道法课程“同心圆”的整体编排框架。（1）每个单元以核心主题引领，设置单元导语、课题、框题、拓展空间、相关链接、探究与分享等栏目，突出学生的主体地位，引导学生主动探究，每个单元设置一个贯穿始终的大任务，将课时教学与单元整体目标结合，符合大单元教学的要求，契合2026新课标对单元教学设计的要求。（二）各单元内容与核心素养指向1.第一单元：少年时代（1）本单元共有3课6框内容，核心主题是“适应初中新起点，规划成长新方向”，具体内容包括中学序曲、少年有梦、学习伴成长、享受学习、认识自己、做更好的自己。本单元对应核心素养指向为：政治认同（认同少年梦与中国梦的关系，增强为中国梦贡献力量的意识）、健全人格（正确认识自我，悦纳自我，适应新环境）、责任意识（对自己的成长负责，树立规划意识）。本单元是初中道法的起始单元，承担着帮助学生完成小升初衔接、入门初中道法学习的核心任务。2.第二单元：友谊与成长同行（1）本单元共有2课4框内容，核心主题是“学会交往，建立真挚友谊”，具体内容包括和朋友在一起、深深浅浅话友谊、让友谊之树常青、网上交友新时空。本单元对应核心素养指向为：道德修养（掌握交往礼仪，尊重他人，真诚待人）、健全人格（在交往中完善自我，提升人际交往能力）、法治观念（树立网络交往的规则意识，保护自身合法权益）。本单元针对六年级学生进入新环境后面临的同伴交往需求设计，解决学生交友中的困惑。3.第三单元：师长情谊（1）本单元共有2课6框内容，核心主题是“处理与师长、家人的关系，构建和谐人际关系”，具体内容包括走进老师、师生交往、家的意味、爱在家人间、让家更美好。本单元对应核心素养指向为：政治认同（尊重教师，体会中华民族传统家庭美德，认同社会主义核心价值观的敬业、友善要求）、道德修养（孝敬父母，尊重老师，文明交往）、责任意识（主动构建和谐亲子、师生关系，承担自身在家庭、班级中的责任）。本单元衔接同伴交往，拓展到学生核心的家庭与学校人际关系，帮助学生处理常见的亲子冲突、师生矛盾。4.第四单元：生命的思考（1）本单元共有3课6框内容，核心主题是“珍视生命，实现生命价值”，具体内容包括生命可以永恒吗、敬畏生命、守护生命、增强生命的韧性、感受生命的意义、活出生命的精彩。本单元对应核心素养指向为：健全人格（正确对待挫折，增强生命的韧性，养成积极乐观的生活态度）、道德修养（尊重他人生命，关爱他人）、责任意识（创造生命价值，将个人生命与国家社会发展结合）、政治认同（认同奉献社会的价值追求，培育爱国主义情感）。本单元是本册上册内容的升华，引导学生形成正确的生命观、价值观，为整个初中阶段的成长奠定思想基础。（三）教材编写特点1.贴近学生生活，突出问题导向（1）教材所有内容都围绕六年级学生进入初中后遇到的真实问题展开，比如“不适应初中学习怎么办”“友谊变淡了怎么办”“和父母吵架怎么办”“遇到挫折想放弃怎么办”，这些问题都是学生真实面临的困惑，教材通过探究与分享引导学生自己找答案，符合新课标“问题导向”的要求，避免了空泛的说教。2.突出实践育人，注重知行合一（1）每个单元都设置了拓展实践栏目，要求学生结合单元内容开展实践活动，比如“绘制我的成长规划”“采访身边的老师”“为父母做一件家务”“记录自己一周的生活，思考生命的意义”，这些活动引导学生将课堂上学到的道德认知转化为实际行动，落实了核心素养的培育要求。3.螺旋上升设计，符合认知规律（1）教材内容是小学道法内容的延伸和提升，比如小学阶段讲过“认识自己”“孝敬父母”，初中阶段进一步深化，从个人成长、生命价值的高度进行阐述，符合学生认知发展的螺旋上升规律，也符合新课标对课程内容编排的要求。四、学情分析（一）认知发展特点1.认知发展阶段（1）六年级学生处于从小学到初中的过渡阶段，认知发展整体处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，大部分学生能够理解具体生活情境中的道德要求，但是对抽象的概念、观点的理解能力还不足，比如理解“生命的平凡与伟大”“少年梦与中国梦的关系”的时候，需要结合具体的案例、情境才能理解，纯理论讲授效果不佳。2.原有认知基础（1）小学阶段学生已经学习了道德与法治的相关内容，形成了基本的道德认知，比如热爱祖国、孝敬父母、团结同学等，但是大部分学生的认知停留在“知道要求”的层面，没有内化为自己的行为准则，也不会用所学知识解决实际的问题，需要在教学中引导学生深化认知，提升能力。（2）不同学生的认知基础差异较大，从学前调研结果来看，约24%的学生抽象思维发展较好，能够主动思考问题，约60%的学生能够跟上教学进度，但是需要教师引导才能思考，约16%的学生认知发展较慢，对抽象内容的理解存在困难，需要分层教学，逐步引导。（二）心理发展特点1.适应与焦虑并存（1）刚进入初中，大部分学生对新生活充满好奇和期待，但是也存在不同程度的适应焦虑，学前调研显示，71%的学生存在学习适应焦虑，担心初中学习难度大，跟不上进度；45%的学生存在人际交往焦虑，担心交不到新朋友，不能融入新集体；18%的学生存在生活适应焦虑，不能适应初中的作息时间和住校要求。2.自我意识觉醒（1）六年级学生自我意识快速觉醒，开始关注“我是谁”“我要成为什么样的人”，非常在意他人对自己的评价，渴望被认可，但是也容易出现自我认知偏差，要么自卑，要么自负，这和第一单元“认识自己”的教学主题高度契合，教学中需要抓住这个契机，引导学生形成正确的自我认知。（三）思想道德与行为习惯特点1.整体状况良好（1）大部分学生热爱祖国，遵守学校规章制度，尊重师长，团结同学，具备基本的道德修养，学前调研显示，92%的学生表示愿意主动帮助他人，87%的学生能够主动承担班级劳动，整体思想道德状况符合义务教育的要求。2.存在的突出问题（1）部分学生责任意识不强，对自己的学习和生活不负责任，缺乏明确的成长目标，约32%的学生表示不知道自己初中阶段要实现什么目标；部分学生抗挫能力弱，遇到一点挫折就容易放弃，约12%的学生在调研中表示遇到困难的时候会想要放弃；部分学生生命意识淡薄，不懂得珍惜自己的生命，也不懂得尊重他人的生命，遇到矛盾容易冲动，做出过激行为；部分学生网络交友没有规则意识，不懂得保护自己的隐私和安全，存在安全隐患。（四）学习习惯特点1.大部分学生在小学阶段形成了基本的学习习惯，但是不适应初中道法的学习要求，约58%的学生没有上课记笔记的习惯，约49%的学生不会主动预习和复习，约67%的学生不关注时事新闻，认为时事和道法学习无关，需要在开学初期着力培养良好的学习习惯。五、教学目标（一）总目标本学期教学的总目标是：完成人教版(五四制)六年级道法全一册上册四个单元的教学任务，帮助学生顺利适应初中学习生活，培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，为整个初中阶段的成长发展奠定坚实的思想基础。（二）核心素养分维度目标1.政治认同目标（1）知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，了解中国梦的基本内涵，认同少年梦与中国梦密不可分，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的意识；（2）认同社会主义核心价值观的基本要求，认同中华传统美德，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，初步形成拥护中国特色社会主义道路的情感。2.道德修养目标（1）掌握基本的交往礼仪，学会尊重他人、真诚待人、诚实守信，正确处理与同伴、老师、父母的关系，养成文明有礼的行为习惯；（2）养成孝敬父母、尊重老师、团结同学的道德品质，自觉遵守社会公德，将道德要求内化于心外化于行。3.法治观念目标（1）树立规则意识，知道网络交往的规则，懂得保护自己的合法权益，遵守网络道德和法律；（2）初步树立法治意识，知道生命健康权是公民最基本的权利，懂得尊重自己和他人的生命健康权。4.健全人格目标（1）正确认识自己，悦纳自己的不完美，主动完善自己，形成积极乐观的生活态度；（2）学会调控自己的情绪，正确对待挫折，增强生命的韧性，提升适应环境的能力，形成健康的人格。5.责任意识目标（1）树立对自己负责的意识，学会规划自己的初中生活，主动承担自己在家庭、班级、社会中的责任；（2）懂得生命的意义在于奉献，愿意主动关爱他人、服务社会，初步形成奉献社会的责任意识。（三）具体三维目标1.知识目标（1）记住中学时代对个人成长的意义，知道梦想的作用，理解学习的意义，掌握正确认识自己的途径，理解做更好的自己的要求；（2）记住友谊的特质，掌握建立友谊、呵护友谊的方法，知道网络交往的利与弊，掌握网络交往的注意事项；（3）了解教师的职业特点，掌握与老师沟通交往的方法，知道家的意义，掌握化解亲子冲突的方法，理解构建和谐家庭的要求；（4）理解生命的特点，知道敬畏生命的要求，掌握守护生命的方法，理解增强生命韧性的途径，懂得生命的意义，知道如何活出生命的精彩。2.能力目标（1）提高适应新环境的能力，能够正确认识自己，规划自己的成长方向；（2）提高人际交往能力，能够解决交往中遇到的冲突和问题，正确处理友谊、师生、亲子关系中的矛盾；（3）提高问题解决能力，能够运用所学知识解决自己成长中遇到的实际问题，正确对待挫折，调控自己的情绪；（4）提高合作探究能力，能够参与小组合作探究，完成实践任务，展示探究成果。3.情感态度价值观目标（1）感受中学时代的美好，树立热爱生活、积极进取的人生态度；（2）珍视友谊，尊重老师，孝敬父母，养成热爱集体、关爱他人的情感；（3）珍视生命，热爱生命，愿意创造生命价值，形成积极向上的价值观。六、教学重难点（一）教学重点1.核心知识重点（1）第一单元：中学时代对成长的意义，少年有梦与中国梦的关系，学习的意义，正确认识自己的途径，做更好的自己；（2）第二单元：友谊的特质，呵护友谊的方法，网络交往的规则；（3）第三单元：师生交往的方法，化解亲子冲突的途径，构建和谐家庭的要求；（4）第四单元：敬畏生命的要求，增强生命韧性的方法，生命的意义，活出生命精彩的途径。2.核心素养重点（1）政治认同的启蒙，引导学生认同中国梦，认同社会主义核心价值观；（2）健全人格的培育，帮助学生适应初中生活，形成正确的自我认知，增强生命的韧性；（3）道德修养的提升，引导学生将道德认知转化为道德行为，形成良好的道德品质；（4）责任意识的培育，引导学生对自己负责，对他人负责，对社会负责。（二）教学难点1.认知层面难点（1）理解少年梦与中国梦的关系，理解学习的苦与乐的辩证关系，理解友谊的竞争与合作的关系，理解生命的平凡与伟大的关系，这些内容具有辩证性，学生抽象思维不足，理解起来存在难度；（2）理解“生命可以永恒吗”这个命题，理解敬畏生命的内涵，学生容易停留在表面，不能深入理解。2.实践层面难点（1）引导学生将所学的道德知识转化为日常行为，比如知道要孝敬父母，但是实际生活中还是会和父母吵架，知道要呵护友谊，但是遇到冲突还是不知道怎么处理，这需要长期引导，是教学的难点；（2）纠正学生“道法就是死记硬背”的错误认知，培养学生良好的学习习惯，需要一个过程，也是起始年级教学的难点；（3）帮助存在适应障碍、人际交往障碍的学生解决实际问题，提升他们的心理健康水平，需要个性化的辅导，也是教学的难点。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.情境教学法（1）依托学生真实生活创设教学情境，围绕学生遇到的真实问题设计情境，比如针对新生适应问题，创设“我进入初中后的第一天”的情境，针对亲子冲突问题，创设“我和妈妈因为玩手机吵架了”的情境，让学生代入情境，思考解决方法，提升学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象知识；（2）整合多种资源创设情境，利用新闻素材、学生身边的案例、短视频、漫画等多种素材，丰富情境内容，符合六年级学生的认知特点，提升教学效果。2.活动探究法（1）开展小组合作探究活动，将班级学生按照异质分组的原则，每4-5人分为一个小组，每个小组选一名组长，负责组织探究活动，每个单元设置1-2个探究主题，比如第一单元“我的初中成长蓝图”探究，第二单元“我的友谊树”探究，让学生在探究中主动获取知识，提升能力；（2）开展社会实践活动，每个单元设计一个拓展实践活动，比如第三单元“我为父母做一件事”实践活动，第四单元“采访身边的劳动者，了解他们的生命价值”实践活动，让学生走出课堂，在实践中提升核心素养，落实知行合一的要求。3.议题式教学（1）围绕单元核心内容设置开放性议题，比如第一单元“少年有没有必要树立远大梦想”，第二单元“竞争会伤害友谊吗”，第三单元“亲子冲突都是坏事吗”，第四单元“平凡的生命有没有意义”，组织学生开展讨论，在讨论中澄清认知，提升思维能力，符合新课标对议题式教学的要求。4.分层教学法（1）针对不同层次的学生设计不同的教学任务，基础较差的学生侧重完成基础知识点过关，中等学生侧重完成理解应用任务，优秀学生侧重完成拓展探究任务，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上得到提升。（二）具体实施措施1.落实新课标要求，推进大单元整体教学设计（1）每个单元教学开始前，备课组集体开展大单元备课，围绕单元核心主题，确定单元核心素养目标，设计单元大任务，分解到每个课时，形成“单元大主题——单元大任务——课时子任务”的整体设计框架，比如第一单元大主题是“少年时代，新的起点”，大任务是“绘制我的初中成长蓝图”，每个课时的子任务分别是：梳理初中新变化、写下我的少年梦、总结我的学习特点、分析我的优势不足、完善我的成长规划，所有课时围绕大任务展开，提升教学的整体性；（2）每个单元的教学评价也围绕大任务设计，最终以学生完成的大任务成果作为单元过程性评价的重要依据，改变传统只靠纸笔测试评价的方式。2.做好小升初衔接，培养良好学习习惯（1）开学第一课专门设置“初中道法怎么学”的内容，纠正学生“道法就是死记硬背”的错误认知，明确初中道法的学习要求，介绍学习方法；（2）着力培养学生三个核心学习习惯：一是上课记笔记的习惯，指导学生用“框架式记笔记法”记录核心知识点和自己的思考；二是课前预习课后复习的习惯，要求学生课前预习框题内容，写出自己的疑问，课后及时复习整理笔记；三是时事关注的习惯，每节课前安排5分钟“时事播报”环节，由学生轮流分享一周内自己关注的时事新闻，结合所学知识谈自己的看法，培养学生关心时事的习惯。3.立足学生真实问题，落实知行合一（1）开学初通过学情调研收集学生遇到的真实问题，将这些问题融入教学内容，比如学生普遍反映“不适应初中作业多”，就结合“享受学习”这一课，引导学生正确看待学习中的苦，调整学习心态，掌握正确的学习方法；（2）每单元设计一个贴近学生生活的实践作业，实践作业的成绩计入过程性评价，比如第一单元“我的成长规划”，第二单元“我的友谊清单”，第三单元“我为父母做一件事”，第四单元“我的生命清单”，引导学生在实践中落实所学知识；（3）针对学生普遍存在的适应焦虑、人际交往困惑，配合学校德育处，开展专题微讲座，比如“适应初中新学习”“和父母好好说话”“遇到挫折怎么办”专题，拓展教学空间，解决学生的实际问题。4.开展分层辅导，兼顾全体学生（1）针对不同层次的学生制定不同的学习要求，对于后进生，重点抓好基础知识点过关，制定个性化的基础过关清单，每两周进行一次过关检测，每周三下午大课间开放“道法辅导角”，为后进生答疑辅导，帮助他们跟上教学进度；（2）对于中等生，重点引导他们主动思考，提升应用知识解决问题的能力，鼓励他们参与探究活动，提升核心素养；（3）对于优秀生，拓展学习内容，推荐他们阅读适合的课外读物，比如《习近平总书记对青少年的寄语》《平凡的世界》等，提升他们的思维深度，鼓励他们参与学校的时政演讲比赛，提升能力。5.融合信息技术，提升教学效率（1）利用学校智慧课堂平台，推送微课、预习任务、拓展阅读材料，供学生课前预习和课下复习，针对重难点知识制作专门的微课，学生可以反复观看，解决课堂上没听懂的问题；（2）利用线上问卷星收集学生的问题和学习需求，及时调整教学内容和教学方法，比如每单元结束后，发放问卷了解学生对单元内容的掌握情况，针对学生普遍不懂的内容，进行二次讲解。6.融合德育资源，实现综合育人（1）结合学校的德育活动，将道法教学和学校德育活动结合起来，比如结合学校的新生入学教育，开展“我的初中新起点”主题活动，结合国庆节，开展“我和我的祖国”主题探究活动，结合安全教育日，开展“守护生命，安全第一”主题活动，实现育人目标的统一。八、评价与检测安排（一）评价原则坚持核心素养导向，坚持过程性评价与终结性评价相结合，坚持定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的核心素养发展状况，改变传统以分数为唯一标准的评价方式，重视学生的学习过程和行为变化，发挥评价的育人导向作用。（二）评价内容与权重本学期成绩由过程性评价和终结性评价两部分组成，其中过程性评价占60%，终结性评价占40%，具体构成如下：1.过程性评价（60%）（1）课堂表现（15%）：包括出勤、课堂参与度、发言、小组合作表现，由教师每节课打分，每周汇总；（2）作业完成（15%）：包括书面作业、预习复习作业、实践作业，按照完成质量、完成时间打分；（3）单元探究与实践成果（20%）：每个单元的探究实践成果，按照成果质量打分，计入总分；（4）平时单元检测（10%）：每个单元结束后的检测成绩，取平均分计入总分。2.终结性评价（40%）：为期末统一考试成绩，按照得分计入总分。（三）检测安排1.平时检测：每课时结束后安排5分钟的小检测，检测学生对本节课核心知识点的掌握情况，及时反馈学习情况；每两个课时安排一次10分钟的小练习，巩固所学内容；2.单元检测：每个单元结束后，由备课组统一命题，组织单元检测，检测时间为45分钟，全年级统一批改，统一进行质量分析，找出教学中存在的问题，调整后续教学；本学期共安排4次单元检测，分别在第一、二、三、四单元结束后进行；3.阶段性检测：安排期中检测和期末检测，期中检测安排在第10周，期末检测安排在第20周，由学校统一组织命题，统一考试，统一批改，统一质量分析。（四）评价结果运用1.评价结果不仅用于给学生打分，还要用于诊断学生核心素养发展的状况，每个学生在期中、期末都会得到一份核心素养发展诊断报告，明确自己在五大核心素养方面的优势和不足，提出改进建议；2.评价结果用于教师教学反思，备课组每次检测后都会进行质量分析，找出学生存在的共性问题，调整教学内容和教学方法，提升教学质量；3.评价结果反馈给家长，让家长了解学生的思想道德发展和学习情况，配合学校开展教育，形成家校育人合力。九、教研及其他工作（一）集体教研工作1.教研时间：每周二第8节课进行集体备课，每次教研不少于40分钟；（1）教研内容：第一，学习2026版新课标，研讨核心素养导向的教学方法，每次教研学习一个新课标相关的专题；第二，研讨本周教学中存在的问题，确定下周教学内容和教学设计，统一教学进度、统一作业要求、统一检测要求；第三，打磨公开课，备课组每人每学期至少上一节校级公开课，提前集体磨课，提升公开课质量；第四，开展课题研究，本学期备课组的研究课题是“核心素养导向下的六年级道法大单元教学设计实践研究”，每月开展一次课题研讨，整理研究资料。2.公开课安排：第8周开展校级起始课教学研讨公开课，第14周开展大单元教学成果展示公开课，邀请学校领导和其他道法教师听课评课。（二）个人教研工作1.每个教师每周至少听1节课，一学期听课不少于18节，听课之后及时评课，写出听课反思；2.每个教师每节课后都要写教学反思，记录教学中存在的问题和改进的方向，每周整理一篇教学反思，在集体教研中分享；3.每个教师本学期至少读一本道法教学相关的专著，写不少于5000字的读书心得，提升自身理论水平。（三）家校协同工作1.期中结束后召开一次线上家长会，介绍六年级道法教学的要求和学生半学期的学习情况，给家长提出配合教育的建议，比如引导家长关注孩子的心理变化，配合完成实践作业，营造良好的家庭氛围；2.建立班级道法学习交流群，及时分享学生的学习成果，解答家长的疑问，针对个别学生的问题，和家长单独沟通，形成家校育人合力。（四）其他工作1.配合学校心理辅导室，对存在心理问题、适应障碍的学生进行个别辅导，帮助他们适应初中生活；2.落实时事教育要求，每周更新时事材料，将最新的时事新闻融入教学，比如神舟飞船发射、国庆庆典、全国两会等重大时事，结合教学内容融入进去，培育学生的政治认同；3.积极参与学校组织的各项教研活动和培训，按时完成培训任务，提升自身教学能力。十、教学进度表（附表）本学