2026年上教资考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案

2026年上教资考试《保教知识与能力》(幼儿园)真题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.中班幼儿浩浩在玩积木时，会一边搭积木一边自言自语“这块放哪里呢…哦放这里当汽车轮子”，这种言语属于（）A.内部言语B.出声的外部言语C.游戏言语D.问题言语参考答案：D解析：问题言语是幼儿在活动中遇到问题、产生困惑时产生的言语，特点是简短、零碎，常常在遇到困难时出现，题干中浩浩搭积木时遇到放置问题产生的自言自语符合问题言语的特征。游戏言语是指幼儿在游戏中用于描述动作、补充情节的完整言语，与题干不符；内部言语是不出声的言语，排除；出声的外部言语范围过大，不是最符合的选项，因此本题选D。2.关于幼儿神经系统发育的特点，下列说法正确的是（）A.幼儿神经系统发育成熟较早，7岁左右幼儿大脑重量已接近成人水平B.幼儿大脑皮层兴奋过程占优势，不容易疲劳C.幼儿第二信号系统的发育早于第一信号系统D.幼儿脑细胞耗氧量占全身耗氧量比例低于成人参考答案：A解析：成人正常大脑重量约为1400g，幼儿7岁时大脑重量可达到1300g左右，已接近成人水平，A选项表述正确。幼儿大脑皮层兴奋过程占优势，但抑制功能较弱，兴奋容易扩散，很容易产生疲劳，需要充足的睡眠休息，B选项错误；幼儿的发展遵循第一信号系统先发育、第二信号系统后发育的规律，C选项错误；幼儿脑细胞耗氧量约占全身耗氧量的50%，远高于成人，因此幼儿对缺氧的耐受力较差，D选项错误，因此本题选A。3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，下列不属于4-5岁幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力”要求的是（）A.能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌B.能用简单的材料进行手工制作C.能用基本准确的节奏和音调唱歌D.能自编自演舞蹈、歌舞，并用动作表情表达自己对作品的理解参考答案：D解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确提出，5-6岁幼儿能“自编自演舞蹈、歌舞，并用动作表情表达自己对作品的理解”，该要求不属于4-5岁幼儿的发展目标。其余三项ABC均为4-5岁幼儿艺术表现创造能力的要求，因此本题选D。4.李老师在组织中班美术活动时，不要求所有幼儿画出一模一样的花朵，鼓励幼儿画出自己见过的、自己喜欢的不同形态的花，这体现了幼儿园教育的（）A.发展适宜性原则B.主体性原则C.科学性原则D.直观性原则参考答案：B解析：幼儿园教育的主体性原则是指教师要尊重幼儿的主体地位，发挥幼儿的主动性与创造性，尊重幼儿个体的独特表达与体验，题干中李老师不要求统一答案，鼓励幼儿画出自己喜欢的花朵，充分尊重了幼儿在教育活动中的主体地位，符合主体性原则。发展适宜性原则强调教育要符合幼儿年龄特点和个体差异，与题干核心表述不符；科学性原则强调教育内容要科学正确，直观性原则强调通过直接感知认识事物，均不符合题意，因此本题选B。5.幼儿进入新的幼儿园陌生环境后，一直紧紧拉着妈妈的衣角，妈妈离开后大哭不止，老师安抚很久还是情绪低落，妈妈回来接的时候，幼儿一方面想靠近妈妈，一方面又推开妈妈打妈妈，这种依恋类型属于（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.矛盾型（反抗型）依恋D.迟缓型依恋参考答案：C解析：矛盾型依恋也叫反抗型依恋，这类幼儿在母亲离开前就表现出焦虑不安，母亲离开后会产生极度的痛苦反应，母亲返回后又表现出矛盾的行为，既渴望与母亲接触，又对母亲的安抚表现出反抗，与题干描述完全符合。安全型依恋幼儿母亲离开后会想念，母亲回来会主动迎接，不符合；回避型依恋幼儿对母亲离开不会表现出强烈反抗，母亲回来也会回避，不符合；迟缓型不属于依恋类型的分类，因此本题选C。6.下列符合幼儿园幼小衔接正确做法的是（）A.大班提前教授小学拼音、算术知识B.培养幼儿的规则意识、任务意识和自主学习能力C.减少游戏时间，增加集体上课时间D.让幼儿完全按照小学的作息制度安排一日活动参考答案：B解析：幼儿园幼小衔接的核心是培养幼儿的入学适应性，而非提前教授小学知识，培养幼儿的规则意识、任务意识、自主学习能力和生活自理能力，能够帮助幼儿更好地适应小学的学习生活，属于正确的衔接做法。ACD选项均属于错误的“小学化”做法，违背了幼儿身心发展规律，不利于幼儿的长期发展，因此本题选B。7.幼儿园一日生活中，教师组织幼儿从户外游戏活动转换到室内集体教学活动，中间组织幼儿喝水、整理衣物，这段活动属于（）A.生活活动B.过渡环节C.游戏活动D.教学活动参考答案：B解析：幼儿园一日生活的过渡环节是指不同活动之间的转换间隔阶段，用于帮助幼儿从一个活动平稳转换到另一个活动，题干中从户外游戏到室内教学之间的喝水整理环节属于典型的过渡环节，因此本题选B。8.皮亚杰的认知发展阶段理论认为，2-7岁幼儿的认知发展处于哪一阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案：B解析：皮亚杰将个体认知发展分为四个阶段：0-2岁为感知运动阶段，2-7岁为前运算阶段，7-11岁为具体运算阶段，11岁以后为形式运算阶段，因此本题选B。9.手足口病是幼儿常见的急性传染病，由肠道病毒引起，下列不属于其主要传播途径的是（）A.消化道传播B.呼吸道传播C.密切接触传播D.血液传播参考答案：D解析：手足口病的主要传播途径包括呼吸道飞沫传播、消化道粪口传播、以及接触患者的疱疹液、衣物用具等密切接触传播，一般不会通过血液传播，因此本题选D。10.教师在规划班级活动区时，将阅读区设置在远离表演区、建构区的位置，主要是为了（）A.方便教师管理B.保证区域安静，避免干扰C.方便幼儿取放材料D.充分利用空间，避免拥挤参考答案：B解析：阅读活动需要相对安静的环境，表演区和建构区属于活动性较强、容易产生较大噪音的区域，因此将阅读区设置在远离此类区域的位置，主要是为了保证阅读区的安静，避免活动之间的相互干扰，因此本题选B。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿园实施正面教育的基本要求参考答案：正面教育是幼儿园教育的核心原则之一，强调以积极的方式引导幼儿发展，保护幼儿的自尊心与主动性，实施正面教育的基本要求如下：（1）以积极的方式对幼儿提出要求。教师要多用肯定性、指导性的表述提出要求，减少笼统的禁止性要求，比如用“请小朋友轻轻走路”代替“不要跑”，帮助幼儿明确正确的行为方向，而不是只限制错误行为。（4分）（2）多给予幼儿积极的肯定与反馈。关注幼儿的努力与进步，及时肯定幼儿的点滴成长，不给幼儿贴负面标签，帮助幼儿建立积极的自我认知，获得积极的情感体验。（4分）（3）为幼儿提供正面的行为榜样。教师要以身作则，为幼儿展示符合社会规则的良好行为，同时利用优秀的同伴榜样引导幼儿学习，帮助幼儿建立正确的行为准则。（3分）（4）合理处理幼儿的问题行为。当幼儿出现不当行为时，避免当众指责、体罚或变相体罚，要帮助幼儿认识行为的后果，引导幼儿主动改正行为，保护幼儿的自尊心与人格尊严。（4分）2.简述幼儿观察力发展的主要特点参考答案：观察力是幼儿感知能力发展的核心组成部分，随着年龄增长，幼儿观察力发展呈现出以下特点：（1）观察的目的性逐步增强。小班幼儿观察的目的性较差，容易受无关刺激的干扰，常常偏离观察任务；中班、大班幼儿逐步能够围绕观察任务展开观察，排除无关刺激的干扰，观察的目的性不断提升。（3分）（2）观察的持续性逐步延长。小班幼儿观察的持续时间很短，一般对感兴趣的事物也只能维持几分钟左右；随着年龄增长，中班幼儿观察持续时间可达到10分钟左右，大班幼儿可延长到15分钟以上，观察持续性明显提升。（3分）（3）观察的细致性逐步增加。小班幼儿观察较为笼统，往往只关注事物表面的、明显的、体积较大的特征，忽略事物的细节与隐蔽特征；中大班幼儿逐步能够关注到事物的细节，发现事物之间细小的差异，观察的细致性不断提高。（3分）（4）观察的概括性逐步提高。小班幼儿往往只能观察到孤立的事物，难以发现事物之间的内在联系；中大班幼儿逐步能够对观察到的内容进行整理归纳，发现事物之间的关联，概括出事物的本质特征，观察概括性不断提升。（3分）（5）观察的方法逐步完善。小班幼儿的观察往往是杂乱无序的，没有固定的顺序；中大班幼儿逐步学会按照一定的顺序观察，比如从整体到局部、从上到下、从左到右，观察方法越来越科学规范。（3分）三、论述题（本大题1小题，共20分）试述幼儿园为什么要坚持以游戏为基本活动，结合实际谈谈幼儿园如何落实以游戏为基本活动。参考答案：幼儿园坚持以游戏为基本活动，是由幼儿身心发展规律、幼儿园教育的性质和任务决定的，具体原因如下：第一，游戏是幼儿的天性，符合幼儿身心发展的特点。幼儿的身心发展水平较低，无意注意占优势，抽象逻辑思维尚未发展成熟，游戏是幼儿自发、自主、快乐的活动，能够满足幼儿身体活动、认知探索、情感表达、社会交往的多方面需求，能够给幼儿带来真正的快乐，符合幼儿的发展特点。第二，游戏是幼儿最适宜的学习方式。幼儿园教育是启蒙教育，核心目标是促进幼儿全面发展，不是传授系统的知识技能，幼儿的学习以直接经验为基础，需要在直接感知、实际操作、亲身体验中学习，游戏恰好符合幼儿的学习特点，幼儿在游戏中主动探索、动手操作，获得对世界的直接经验，比机械的讲授更有效，能够同时促进幼儿认知、身体、情感、社会性的全面发展。第三，相关法律法规与政策文件明确要求幼儿园坚持以游戏为基本活动。我国《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》都明确规定，幼儿园应当以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，这是我国幼儿园教育的基本准则。落实以游戏为基本活动，幼儿园需要从以下几个方面开展工作：第一，保障幼儿充足的游戏时间。幼儿园要合理规划一日生活，减少不必要的集体教学环节，保证幼儿每日有充足的自主游戏时间，保证每日户外活动时间不少于2小时，其中游戏活动时间占比不低于一半，避免集体教学、集体排练等非游戏活动占用幼儿的游戏时间。比如当前很多幼儿园推行的“自主游戏日”，保证幼儿上午下午都有至少一小时的自主游戏时间，就是落实游戏时间要求的有效做法。第二，为幼儿游戏提供充足的空间与适宜的材料。幼儿园要因地制宜，利用室内外空间设置丰富多样的游戏区域，比如室内设置角色区、建构区、美工区、阅读区，室外设置沙水区、攀爬区、运动游戏区，满足幼儿不同类型游戏的需求；同时要根据幼儿的年龄特点与发展需求，投放丰富多样、低结构、可操作的游戏材料，支持幼儿自主创造游戏，比如投放积木、纸板、纸箱、绳子等低结构材料，比成品玩具更能激发幼儿的创造力。第三，尊重幼儿游戏的自主权。教师要明确幼儿是游戏的主人，尊重幼儿对游戏内容、游戏伙伴、游戏方式的选择，不干预幼儿正常的游戏过程，教师以观察者、支持者、合作者的身份参与游戏，在幼儿遇到困难需要帮助的时候给予适当的支持，而不是指挥幼儿按照教师的设计玩游戏，杜绝表演性游戏、形式化游戏，让幼儿真正享受游戏的过程。第四，将游戏渗透到幼儿园一日生活的各个环节。幼儿园不仅要安排专门的自主游戏时间，还要将游戏融入集体教学、生活活动各个环节，比如用游戏的方式组织幼儿排队、喝水，在集体教学活动中采用游戏化的方式开展，让幼儿在游戏中学习，真正实现一日生活皆游戏。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：张老师在大一班组织“夏天的水果”主题活动，她发现很多幼儿对西瓜非常感兴趣，经常在区域活动中画西瓜、玩切西瓜的游戏，还有幼儿带来了西瓜种子说要种西瓜。张老师原本预设的活动内容是认识几种常见夏天水果，做水果手工，现在她调整了活动方案，支持幼儿的探究：和幼儿一起在幼儿园种植角种西瓜，带领幼儿观察西瓜生长的过程，记录西瓜的变化，和幼儿一起讨论西瓜的种类、西瓜的吃法，还邀请种西瓜的果农来幼儿园给小朋友讲解种西瓜的方法，最后组织幼儿参观了附近的西瓜田。活动结束后，很多幼儿说这是他们最开心的一次主题活动，不仅知道了很多关于西瓜的知识，还学会了自己观察记录。问题：请结合相关知识，分析张老师的做法符合幼儿园课程的哪些特点，对幼儿园课程实施有什么启示？参考答案：张老师的做法符合幼儿园课程的核心特点，是非常科学合理的课程实施，具体分析如下：（1）符合幼儿园课程生活化的特点。幼儿园课程内容来源于幼儿的生活，服务于幼儿的生活，张老师没有局限于预设的脱离幼儿兴趣的内容，而是从幼儿生活中感兴趣的西瓜出发生成课程，贴近幼儿的生活经验，能够激发幼儿的探究欲望，符合课程生活化的要求。（2）符合幼儿园课程游戏化与自主性的特点。幼儿园课程不是教师向幼儿传递知识的过程，而是幼儿主动探究建构经验的过程，整个课程实施过程中，张老师支持幼儿自主探究种西瓜、观察西瓜，幼儿是活动的主体，活动过程充满了游戏性与探究性，符合幼儿主动学习的特点。（3）符合幼儿园课程生成性的特点。幼儿园课程不是完全预设、一成不变的，而是师幼在活动过程中共同建构生成的，张老师能够根据幼儿的兴趣和需求调整预设的课程方案，生成符合幼儿发展需求的活动，体现了课程的动态生成性，尊重了幼儿在课程发展中的主体地位。（4）符合幼儿园课程启蒙性的特点。幼儿园课程是启蒙性课程，核心是激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的探究能力，不是教授系统的知识，张老师引导幼儿通过直接感知、实际操作获得关于西瓜的直接经验，培养了幼儿观察记录的能力，保护了幼儿的探究兴趣，符合启蒙性的要求。对幼儿园课程实施的启示如下：第一，课程实施要关注幼儿的兴趣与需求。兴趣是幼儿学习最好的驱动力，教师要做有心人，敏锐捕捉幼儿在日常生活中产生的兴趣点，以此为起点生成适宜的课程内容，不能完全僵化地执行预设的课程方案。第二，课程实施要坚持以幼儿为主体，坚持“直接感知、实际操作、亲身体验”的基本要求。教师要改变过去机械讲授知识的方式，给幼儿提供亲身实践、探究的机会，帮助幼儿获得直接经验，促进幼儿主动发展。第三，教师要正确处理预设课程和生成课程的关系。预设课程是课程实施的基本方向，但要给生成课程预留充足的空间，教师要成为课程的开发者和建构者，而不是预设课程的执行者，根据幼儿的实际情况灵活调整课程方案。第四，要充分利用生活中的课程资源。幼儿园课程要贴近生活，充分利用幼儿园、社区、家庭中的各种资源，比如本案例中的种植角、果农、附近的西瓜田，都是非常优质的课程资源，能够丰富课程内容，让课程更生动更符合幼儿的学习需求。2.材料：离园活动时间，中班幼儿妞妞牵着奶奶的手，兴奋地拿出自己画的“我的家”给奶奶看，奶奶说“你画的这是什么呀？房子歪歪扭扭的，太阳都画到房子里面了，你看隔壁朵朵画的多好看，你怎么画成这样”，妞妞听完一下子低着头，开心的表情没了，把画揉成了一团塞进兜里。刚好王老师看到了这个场景，走过来蹲下来对妞妞奶奶说：“您看，妞妞画的房子旁边的小花多漂亮，颜色涂得特别均匀，妞妞说这是她家门口开的迎春花，对不对？而且妞妞还把一家人都画进房子里了，说一家人在一起就是最开心的家，这个想法多棒呀！”然后王老师摸了摸妞妞的头说“妞妞画的是自己心里的家，特别有意义对不对”，妞妞听完又开心起来，把画展开给奶奶讲自己画里的故事。问题：请从幼儿评价的角度，分析王老师的做法。参考答案：王老师的做法符合现代幼儿园幼儿发展评价的基本理念，是非常正确的，具体分析如下：第一，王老师坚持了评价的发展性原则。幼儿园评价的根本目的是促进幼儿发展，而不是筛选、比较幼儿的优劣，王老师没有像妞妞奶奶一样，只用“画得像不像”这样的技能标准评价幼儿的作品，而是看到了妞妞作品中的优点和独特价值，保护了妞妞的自尊心和创作积极性，符合发展性评价的要求，真正发挥了评价促进幼儿发展的作用。第二，王老师坚持了评价内容的多元化。对幼儿艺术作品的评价，不能只局限于技能技巧的评价，还要关注幼儿作品中蕴含的情感、想法和创造性，王老师不仅肯定了妞妞涂色的技能进步，还肯定了妞妞作品中蕴含的对家的情感和独特的创意，从多个维度评价幼儿的作品，体现了评价内容的多元化。第三，王老师的评价符合过程性评价的要求。幼儿园评价主要是在日常自然情境中开展的过程性评价，王老师在离园活动的日常情境中发现问题，及时进行评价和引导，关注幼儿在真实情境中的真实表现，符合幼儿园评价的特点，及时保护了幼儿的学习兴趣。第四，王老师尊重幼儿的个体差异，坚持个性化评价。每个幼儿的发展水平不同，艺术表达的风格也不同，王老师没有用统一的“画得像”的标准要求所有幼儿，而是尊重妞妞独特的艺术表达，肯定了妞妞作品的独特性，符合尊重个体差异的评价要求。第五，王老师充分发挥了评价的引导作用，不仅评价了幼儿的作品，还引导家长树立了正确的评价观念。王老师在妞妞奶奶面前肯定妞妞的作品，帮助奶奶认识到幼儿艺术作品的价值，纠正了家长用成人标准评价幼儿的错误观念，促进了家园共育，发挥了评价的积极作用。总体而言，王老师的做法体现了正确的幼儿评价理念，保护了幼儿的自尊心和创作兴趣，促进了幼儿的健康发展，值得广大幼儿园教师学习。五、活动设计题（本大题1小题，共30分）请围绕“好吃的水果”主题，为中班幼儿设计一个主题下的美术创作活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案：活动名称：中班美术活动——我最喜欢的水果活动目标：1.认知目标：感知常见水果的外形、颜色特征，发现不同水果的外形美，知道水果有多种不同的形态。2.技能目标：能运用涂画、添画的方式画出自己喜欢的水果，尝试表现出水果的主要特征，提高动手创作能力。3.情感目标：喜欢参与美术创作活动，体验创作的乐趣，愿意和同伴分享自己的作品。活动准备：1.物质准备：苹果、香蕉、草莓、西瓜等常见水果实物若干，各种水果的高清图片，水彩笔、油画棒、画纸若干，擦手布，作品展示板。2.经验准备：幼儿已经认识多种常见水果，有过吃水果的经验，掌握基本的涂色方法。活动过程：1.谜语导入，激发兴趣教师出示谜语：“弯弯藤儿架上爬，串串珍珠上边挂，有紫有绿真好吃，甜酸有味人人夸”，请幼儿猜一猜