2026年上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题+答案

2026年上半年教师资格考试小学《教育教学知识与能力》真题+答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.我国近代教育家陶行知提出的核心教育主张是（）A.生活即教育B.本能即教育C.白板说D.泛智教育2.小学班级日常管理的核心工作是（）A.班级教学管理B.班级德育管理C.班级常规管理D.班级文化建设3.王老师在教学中发现，部分学生上课会不自觉走神，这种注意状态属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学三年级学生（年龄约8-9岁）所处的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.道德修养法6.我国第八次基础教育课程改革倡导的学习方式中，核心是（）A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学习7.班主任李老师引导学生共同讨论“迟到的影响”，全班共同制定班级考勤规则，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理8.小学儿童思维发展的主要特点是（）A.由直觉动作思维向抽象逻辑思维过渡B.由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡C.由抽象逻辑思维向辩证思维过渡D.由具体形象思维向形式逻辑思维过渡9.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法10.小明考试失利，认为自己是运气太差才考不好，这种归因属于韦纳归因维度中的（）A.外部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、不稳定、不可控D.内部、不稳定、不可控11.在我国基础教育课程结构中，从小学至高中设置的综合实践活动课程属于（）A.选修课程B.必修课程C.地方课程D.校本课程12.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识13.“一把钥匙开一把锁”体现的教学原则是（）A.系统性原则B.因材施教原则C.直观性原则D.启发性原则14.学生在掌握长方形面积公式后学习正方形面积公式，这种学习属于奥苏贝尔认知同化理论中的（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习15.班主任了解学生最基本的方法是（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查访问法16.我国最早正式采用班级授课制的学校是（）A.京师同文馆B.南洋公学C.京师大学堂D.天津中西学堂17.新课程改革提出的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、（）A.情感态度与价值观B.知识与素养C.能力与价值观D.素养与情感18.小学生初学识字时，容易混淆“己”和“已”，这种现象符合巴甫洛夫经典条件反射中的（）A.刺激分化B.刺激泛化C.条件获得D.条件消退19.教师批改作业时为学生写针对性评语，指出其优点与努力方向，这种德育方法是（）A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.说服教育法20.在教育研究中，个案研究法得出的结论特点是（）A.具有普遍适用性B.具有可推广性C.具有完全代表性D.不具有普遍适用性二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学德育贯彻因材施教原则的基本要求。22.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。23.简述班主任工作的主要内容。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：张老师刚接手六年级（1）班，发现班级近八成学生沉迷短视频，不少人课间讨论热门短视频内容，写作业时频繁刷短视频，班级整体成绩有所下滑，还有学生模仿短视频里的低俗梗给同学起外号，个别学生未经同意拍同学的糗事发到社交平台，造成了恶劣影响。张老师没有直接颁布禁令禁止学生刷短视频，而是开设了主题班会“短视频给我们带来了什么”，组织学生分小组自由讨论。学生在讨论中自主总结出短视频的优势：可以拓展课外知识、了解不同地区的文化、学习压力大时可以放松心情，也总结出沉迷短视频的危害：占用学习时间、容易分散注意力、部分内容低俗不健康。之后张老师和全体学生共同讨论制定了《班级短视频使用公约》，明确要求：每天非学习用途刷短视频不超过30分钟，不浏览低俗不良内容，不随意拍摄发布同学的隐私内容，所有学生签字共同遵守。公约制定后，张老师还组织学生共同运营班级官方短视频账号，引导学生拍摄班级活动、学科知识点讲解、校园美景等内容，不少学生学会了视频剪辑，班级凝聚力也明显增强。一段时间后，班级沉迷短视频的问题得到了彻底解决，学习氛围也越来越浓厚。问题：（1）请结合材料，从德育原则的角度，评析张老师的教育行为。（12分）（2）谈谈张老师的做法对你开展班主任工作的启示。（8分）25.材料：李老师教五年级数学，在备《三角形的面积》一课时，原本设计的教学方案是用PPT演示割补拼接过程，直接推导得出三角形面积公式。上课后，李老师发现学生积极性很低，讲解完PPT演示内容后，很多学生举手说：“还是不懂为什么面积要底乘高除以二”。李老师立刻调整了教学方案，拿出提前准备好的不同类型三角形卡纸、剪刀、方格纸发给每个小组，提出探究问题：“我们已经学过平行四边形、长方形的面积公式，大家动手试一试，能不能用手上的材料推导出三角形的面积公式？”问题提出后，学生立刻活跃起来，小组合作动手操作：有的小组把两个完全相同的三角形拼成了一个平行四边形，发现三角形的底和平行四边形的底相等，高也相等，三角形的面积刚好是平行四边形的一半；有的小组把等腰三角形沿着高剪开，拼成了一个长方形，也推导出了面积公式；还有的小组用数方格的方式数出不同三角形的面积，验证了公式的正确性。整节课下来，所有学生都理解了三角形面积公式的推导逻辑，掌握了公式内容，还学会了转化的数学思想，李老师对这次临时调整的教学效果也十分满意。问题：请结合材料，从教学原则的角度，评析李老师的教学行为。四、教学设计题（本大题1小题，共40分）26.请阅读下列人教版小学语文五年级上册《白鹭》节选材料，按要求作答：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。请完成下列任务：（1）从小学语文课堂教学的角度，简要分析本文的语言特点。（10分）（2）指导五年级小学生学习本文，拟定本节课的教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计本节课的板书并说明设计理由。（20分）参考答案及解析一、单项选择题答案及解析1.答案：A解析：陶行知的核心教育思想为“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”；B选项是华生行为主义的观点，C选项是洛克的白板说，D选项是夸美纽斯的泛智教育，因此本题选A。2.答案：C解析：班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级日常活动，维持班级正常教学秩序，是小学班级日常管理的核心工作，因此本题选C。3.答案：A解析：无意注意是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主产生的注意，学生上课不自觉走神属于无意注意；有意注意是有预定目的、需要意志努力的注意，有意后注意是有预定目的、不需要意志努力的注意，因此本题选A。4.答案：C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁-成人），小学三年级学生8-9岁，处于具体运算阶段，因此本题选C。5.答案：B解析：题干名言强调管理者自身行为对他人的示范影响，体现了德育的榜样示范法，即通过榜样的行为示范影响学生品德，因此本题选B。6.答案：A解析：新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，其中自主学习是核心，强调学生是学习的主体，尊重学生学习的主动性，因此本题选A。7.答案：C解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体正确决定的前提下，全程参与班级管理，题干中引导学生共同讨论制定规则，体现了民主管理，因此本题选C。8.答案：B解析：小学儿童思维发展的主要特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，转折关键期在四年级左右，因此本题选B。9.答案：B解析：演示法是教师展示实物、直观教具、示范实验指导学生获取知识的方法，实验法是学生自己动手操作，题干描述符合演示法，因此本题选B。10.答案：C解析：韦纳归因理论中，运气属于外部、不稳定、不可控的归因，因此本题选C。11.答案：B解析：我国新课改明确规定，从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程，因此本题选B。12.答案：B解析：教学过程中，理解教材就是把握知识的本质规律，是教学过程的中心环节，因此本题选B。13.答案：B解析：因材施教原则要求根据学生的个别差异针对性教学，“一把钥匙开一把锁”是因材施教的典型体现，因此本题选B。14.答案：B解析：下位学习是将新的概括程度低的知识归属到原有概括程度高的认知结构中，正方形是特殊的长方形，因此学习正方形面积属于下位学习，因此本题选B。15.答案：A解析：观察法是班主任在自然条件下有目的观察学生，是班主任了解学生最基本的方法，因此本题选A。16.答案：A解析：1862年我国京师同文馆最早正式采用班级授课制，因此本题选A。17.答案：A解析：新课改三维目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，因此本题选A。18.答案：B解析：刺激泛化是指对相似刺激做出相同反应，也就是分不清相似刺激，题干中混淆形近字属于刺激泛化，刺激分化是能分清相似刺激，因此本题选B。19.答案：A解析：品德评价法是对学生品德进行肯定或否定评价，促进学生品德发展，写评语属于品德评价法，因此本题选A。20.答案：D解析：个案研究的研究对象具有特殊性，样本量小，结论不具有普遍适用性和可推广性，因此本题选D。二、简答题答案21.答案：因材施教原则是指德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异开展教育，促进学生品德发展。贯彻要求为：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界，准确把握学生的品德发展差异；（2）根据学生的年龄特点和个性差异，选择合适的德育内容与方法，有的放矢开展教育；（3）尊重学生差异，充分发挥学生的主体性，创造条件促进每个学生的品德发展。（每点3分，答对三点得满分10分，表述合理酌情给分）22.答案：奥苏贝尔认为有意义学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有观念建立非人为、实质性的联系，条件分为客观条件和主观条件：（1）客观条件：学习材料本身具有逻辑意义，符合非人为、实质性联系的要求，且处于学习者学习能力范围内；（2）主观条件：①学习者认知结构中具有同化新知识的适当原有知识基础；②学习者具有有意义学习的心向，即主动将新旧知识建立联系的倾向性；③学习者积极主动将新知识与原有旧知识相互作用，完善认知结构，使新知识获得实际意义。（客观条件2分，主观条件每点2分，整体表述清晰得满分10分）23.答案：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生，这是班主任工作的前提和基础；（2）组织和培养班集体，这是班主任工作的中心环节；（3）做好个别学生教育工作，覆盖先进生、中等生和后进生；（4）协调校内外各类教育力量，整合学校、家庭、社会的教育影响；（5）组织班会活动和课外活动；（6）做好操行评定，对学生品德发展进行评价；（7）制定班主任工作计划与总结。（答对任意5点得满分10分，表述合理酌情给分）三、材料分析题答案24.（1）评析：张老师的教育行为符合多项德育原则，是科学合理的，值得肯定：①符合疏导原则。疏导原则要求德育循循善诱、以理服人，调动学生主动性，提高学生认识。材料中张老师没有直接禁止刷短视频，而是通过主题班会让学生自主讨论总结短视频的利弊，让学生主动认识到沉迷的危害，符合疏导原则。②符合依靠积极因素克服消极因素原则。该原则要求德育要一分为二看待问题，发扬积极因素，克服消极因素。材料中张老师没有否定短视频本身，而是利用学生对短视频的兴趣，引导学生运营班级账号，将兴趣转化为教育资源，解决了沉迷问题，符合该原则。③符合正面教育与纪律约束相结合原则。该原则要求德育既要正面引导，又要通过纪律规则约束学生行为。材料中张老师先引导学生提高认识，再共同制定公约约束行为，做到了正面教育与纪律约束结合，符合该原则。④符合尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则要求尊重学生的主体地位，同时对学生提出严格要求。材料中张老师尊重学生的自主权利，和学生共同制定规则，同时明确了行为要求，符合该原则。（每点3分，答对4点得12分，其他原则结合材料言之有理可酌情给分）（2）启示：①班主任处理学生问题要尊重学生主体地位，引导学生自我教育、自我管理，避免一味强制压制；②要辩证看待学生出现的新问题，挖掘问题背后的积极因素，将消极因素转化为教育资源；③德育要遵循学生认知规律，先提高认识再规范行为，刚柔并济提升教育效果；④班主任要与时俱进，接纳新生事物，结合学生兴趣开展教育活动，提升教育的吸引力和实效性。（每点2分，共8分，表述合理酌情给分，本题满分20分）25.评析：李老师的教学行为符合多项教学原则，有效提升了教学效果，是值得学习的：①符合启发性原则。启发性原则要求调动学生学习主动性，引导学生独立思考、积极探究，掌握知识提升能力。材料中李老师发现学生不理解后，没有直接讲解答案，而是提出探究问题，引导学生动手操作自主推导公式，充分调动了学生的主动性，符合启发性原则。②符合直观性原则。直观性原则要求通过直观感知丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识。材料中李老师原本只用PPT演示，学生理解困难，调整后给学生提供实物卡纸、剪刀，让学生动手操作，丰富了学生的感性认识，符合直观性原则。③符合理论联系实际原则。该原则要求将理论知识与实践操作结合，引导学生在实践中理解知识，提升能力。材料中李老师让学生通过动手实践推导抽象的面积公式，将理论和实践结合，让学生真正理解了公式的来源，符合该原则。④符合因材施教原则，即从学生实际出发开展教学。材料中李老师发现原有教学方案不符合学生认知需求，立刻调整教学方法，从学生的实际理解水平出发设计教学活动，符合因材施教原则。李老师的教学行为体现了以学生为中心的教学理念，灵活调整教学，有效达成了教学目标，值得肯定。（每点5分，答对4点结合材料得满分20分，表述合理酌情给分）四、教学设计题答案26.（1）语言特点分析：本文是郭沫若创作的抒情散文，从小学语文教学角度看，语言有以下特点：①用词精准凝练，没有冗余修饰。描写白鹭外形仅用四个偏正短语就勾勒出整体轮廓，后续用对称句式写出白鹭外形恰到好处的美，用词简洁传神，适合小学生品味语言的准确性；②语言富有意境美和画面感。作者将白鹭放在清水田、枝头、黄昏空中三个不同场景中，用简洁的文字勾勒出三幅灵动的画面，营造出悠然清澄的意境，给学生留下充足的想象空间；③句式整散结合，富有韵律美。文中“增之一分则嫌长”一段用整齐的对称句式，节奏明快，朗朗上口，整句和