2026年上半年教师资格考试教育教学知识与能力模拟试题及答案

2026年上半年教师资格考试教育教学知识与能力模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.2025年教育部印发《新时代小学基础教育提质增效行动实施方案》，明确要求各地要刚性落实小学阶段学生校内体育活动时长标准，确保全体小学生每天校内体育活动总时长不低于（），保障学生每天累计校外1小时体育活动，切实增强学生体质健康水平。A.45分钟B.1小时C.1.5小时D.2小时2.教育学家孟禄在其著作《教育史教科书》中系统阐释的心理起源说，核心观点认为教育起源于（）A.生产劳动中成年人对下一代的经验传递B.儿童对成年人的无意识模仿C.动物界各类种群的生存本能行为D.原始社会人类种群的宗教仪式活动3.小学阶段的教育是国民教育体系的基础环节，其核心特征不包括（）A.全员性B.基础性C.义务性D.选拔性4.根据2022年正式实施的《义务教育课程方案》，小学阶段各门学科的课时总占比中，占比最高的学科科目是（）A.数学B.语文C.体育与健康D.科学5.维果茨基提出的“最近发展区”理论是小学阶段设计教学环节的核心依据之一，该理论的核心内涵是（）A.学生现有发展水平与经过成人帮助可达到的发展水平之间的差距B.学生已经完全掌握的知识与未接触的知识之间的内容差距C.学生个体与同龄平均发展水平之间的能力差距D.学生当前学习成绩与预期升学目标之间的分数差距6.小学低年级学生在课堂学习过程中，很容易被窗外飞过的小鸟、走廊路过的其他工作人员的声响吸引注意力，这类注意类型属于（）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.随意后注意7.某小学班主任在开展德育活动时，组织全体学生集中观看2024年度“新时代好少年”先进事迹发布节目，引导学生向优秀同龄人学习，该班主任使用的德育方法属于（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法8.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的明确要求，小学三至六年级学生的书面家庭作业平均完成时长不得超过（）A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟9.智慧课堂教学场景中，教师借助教育数字化平台实时采集学生当堂练习题的作答正确率数据，随即调整后续知识点的讲解节奏与拓展深度，该教学评价类型属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价10.根据皮亚杰的儿童认知发展阶段理论，6-12岁的小学阶段学生普遍处于的认知发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段11.某小学三年级班主任牵头搭建班级自治管理小组，引导全体学生共同商议制定班级公约，每名学生都可以认领1项班级公共管理岗位，共同参与班级事务决策，该班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理12.某小学四年级学生经常反复检查自己的书包文具是否带齐，每次出家门之前都要折返3次以上确认作业本装入书包，该表现属于小学生常见心理问题中的（）A.多动症B.焦虑症C.强迫症D.恐惧症13.我国古代教育家孔子提出的“学而时习之”“温故而知新”的教育主张，所体现的中小学常用教学原则是（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则14.某小学结合本地非遗资源开发的“闽南剪纸”校本课程，面向全体学生开设每周1课时的实践课程，该课程类型属于（）A.学科课程B.隐性课程C.活动课程D.分科课程15.小学教师面对不同成长背景、性格特质、学习基础的学生，需要结合每名学生的特点设计适配的教学引导方案，不能用统一化的标准批量培养学生，这一要求体现了教师劳动的哪一核心特点（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性16.小学课外活动是学校实施全面发展教育的重要补充路径，以下不属于课外活动核心特征的是（）A.组织的自愿性B.内容的灵活性C.过程的自主性D.要求的强制性17.根据韦纳的成败归因理论，学生将某次数学考试的失利归因于自己日常复习不够认真，该因素属于（）A.内部、可控、不稳定因素B.内部、不可控、稳定因素C.外部、可控、不稳定因素D.外部、不可控、稳定因素18.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序的核心规律是（）A.严格按照知、情、意、行的顺序依次推进B.以“情”为开端，情、意、知、行依次推进C.以“行”为开端，行、知、情、意依次推进D.视学生实际情况，可选择多种培养开端19.教学工作的基本环节包含备课、上课、作业布置与反馈、学业检查与指导、学业成绩检查与评定，其中备课的三项核心工作是（）A.备教材、备学生、备教法B.备教具、备场地、备预案C.备大纲、备课标、备课件D.备学情、备考核、备评分20.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，对于违规违纪情节较为轻微的小学低年级学生，教师可以实施的合理教育惩戒措施是（）A.安排1课时以内的校内专项行为训练B.要求学生抄写整篇课文10遍作为惩罚C.将学生直接逐出课堂要求其反思D.责令学生回家停课1天反省单项选择题答案及解析：1.答案：C。解析：2025年教育部《新时代小学基础教育提质增效行动实施方案》明确刚性要求，小学生每天校内体育活动时长不低于1.5小时，涵盖体育课、大课间、体育社团活动等各类场景，确保学生体质健康达标率稳步提升。2.答案：B。解析：心理起源说的核心观点是教育起源于日常生活中儿童对成年人的无意识模仿，该理论否定了教育的社会性与目的性，代表人物为孟禄。3.答案：D。解析：小学阶段属于义务教育的基础阶段，具备全员性、基础性、义务性的核心特征，不以选拔分层为核心目标，选拔性是初高中升学阶段教育的附属特征。4.答案：B。解析：2022版《义务教育课程方案》明确各科课时占比，语文科目课时占比为20%-22%，远高于数学的13%-15%、体育与健康的10%-11%、科学的8%-10%，是小学阶段占比最高的学科。5.答案：A。解析：最近发展区指的是学生的现有独立解决问题的水平，与在成人指导帮助下可达到的潜在发展水平之间的差距，教学应当着眼于学生的最近发展区设计内容，调动学生学习积极性。6.答案：B。解析：无意注意也叫不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意，小学低年级学生的注意力以无意注意为主，容易被新鲜的外部刺激吸引。7.答案：B。解析：榜样示范法是指用优秀人物的先进事迹作为影响学生的典型案例，引导学生提高思想认识、规范自身行为的德育方法，组织学生学习新时代好少年事迹属于典型的榜样示范法应用。8.答案：B。解析：双减政策明确要求小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业平均完成时长不超过60分钟，初中阶段不超过90分钟。9.答案：B。解析：形成性评价是在教学进程中为了及时调整教学活动节奏、修正教学行为而开展的过程性评价，实时采集当堂答题数据调整授课内容属于典型的形成性评价。10.答案：C。解析：皮亚杰认知发展阶段将6-12岁的小学阶段划定为具体运算阶段，该阶段学生的认知结构已经具备抽象概念，能够进行逻辑推理，但思维活动仍需要依托具体事物的支撑。11.答案：C。解析：班级民主管理模式是指班级所有成员在保障班集体正常秩序的前提下，参与全程管理工作，共同协商制定班级规则，共享管理权力的班级管理方式。12.答案：C。解析：强迫症属于小学生常见的心理问题之一，核心表现为当事人反复去做自己不希望执行的动作，明知行为没有意义但无法自主控制，若不完成动作就会产生强烈的焦虑感。13.答案：B。解析：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和技能，长时间保留在记忆中，能够根据需要快速再现内容，用于各类问题解决，孔子的相关教育主张是巩固性原则的典型体现。14.答案：C。解析：活动课程又称经验课程，是从学生的兴趣需求出发，以儿童的主体活动经验为中心组织的课程，依托实践操作类内容开设的非遗剪纸校本课程属于典型的活动课程。15.答案：B。解析：教师劳动的创造性主要体现在三个方面：因材施教、教学方法不断更新、教育机智，结合学生个体差异适配教学方案是教师劳动创造性的核心体现。16.答案：D。解析：课外活动是在课堂教学任务之外，利用课余时间开展的各类教育活动，核心特征包括自愿性、自主性、灵活性、实践性，不存在强制性要求，学生可根据自身兴趣自主选择参与。17.答案：A。解析：韦纳归因理论中将努力程度划分为内部、可控、不稳定的因素，能力属于内部不可控稳定因素，任务难度属于外部不可控稳定因素，运气属于外部不可控不稳定因素。18.答案：D。解析：德育过程中知、情、意、行四个要素的发展往往不平衡，不需要严格按照从知到行的顺序推进，教育者可以根据学生实际道德发展情况，选择多种教育开端，比如对道德认知不足的学生从明理入手，对意志力薄弱的学生从锻炼意志入手。19.答案：A。解析：备课的三项核心工作即备教材、备学生、备教法，要求教师全面熟悉教材体系，精准把握学情，选择适配学生认知水平的教学方法，为上课环节做好充足准备。20.答案：A。解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，针对轻微违规违纪行为的学生，教师可以实施点名批评、责令口头检讨、安排1课时以内的专门校规校纪学习或者行为纠正训练，不得布置过量重复惩罚性作业、不得随意驱离课堂、不得责令学生停课回家。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述2022版义务教育课程标准提出的核心素养导向下小学教学改革的核心要求。参考答案：第一，落实素养为本的教学目标设计要求，改变传统单纯围绕知识点识记设计目标的做法，将每节课的知识点学习与对应学科核心素养的培育要求深度绑定，从价值观念、必备品格、关键能力三个维度明确分层教学目标，实现知识学习与素养发展的统一。第二，推进跨学科主题学习常态化落地，每门学科不少于10%的课时用于跨学科主题学习设计，结合学生生活场景设计实践类探究任务，打破不同学科之间的内容壁垒，提升学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力。第三，全面优化教学方式方法，大力推行启发式、互动式、探究式教学，减少机械性讲授时长，给学生留出充足的自主探究、合作交流空间，依托教育数字化工具拓展教学场景，提升课堂教学的互动性。第四，完善过程性教学评价体系，改变唯分数论的单一评价导向，构建涵盖课堂表现、实践任务完成情况、素养发展水平等多维度的综合评价体系，突出评价的诊断、激励与发展功能，针对学生个体差异给出适配的成长指导建议。第五，统筹做好“双减”背景下的作业优化设计，控制书面作业总量，提升作业设计质量，分层布置基础巩固类、拓展实践类作业，避免重复性机械训练，切实减轻学生过重学业负担，释放学生的兴趣发展空间。22.简述培养小学生良好学习习惯的常用实施策略。参考答案：第一，立足低龄学生认知特点开展行为规则引导，通过绘本故事、动画演示、榜样示范等小学生容易接受的方式，明确告知学生按时完成作业、课前预习、课后复习、专心听讲等各类良好学习习惯的具体要求，让学生清晰掌握行为标准。第二，搭建阶梯式的习惯养成目标体系，避免给学生提出过高的习惯养成要求，将长期习惯培养目标拆解为每周可实现的小目标，比如第一周养成上课举手发言的习惯，第二周养成课前整理学习用品的习惯，逐步推进习惯养成落地。第三，建立正向激励的反馈机制，借助班级积分墙、小奖章、公开表扬等方式，及时对学生的良好习惯表现给出正向反馈，强化学生的正向行为认知，对偶尔出现的行为偏差采用温和引导的方式纠正，避免采用负面惩罚手段打击学生积极性。第四，搭建家校协同的习惯培养共育体系，给家长传递科学的习惯培养方法，保持学校和家庭对学生习惯要求的一致性，避免出现学校要求按时完成作业、家庭放任学生边玩边写的冲突场景，形成家校共育的合力。第五，发挥教师的示范引领作用，小学阶段学生的模仿性极强，教师在日常教学过程中要做到言行一致，比如要求学生不迟到早退、认真记笔记，教师自身也要提前到班、规范书写板书，用自身的良好行为给学生做好示范。23.简述小学班主任组织主题班会的常规实施流程与核心注意事项。参考答案：常规实施流程：第一，前期筹备阶段，结合班级学生近期的共性成长问题确定主题班会核心选题，明确班会的素养培育目标，提前准备好对应的视频素材、案例资料、互动道具，安排学生提前参与节目的排演或者问题调研，充分调动学生的参与感。第二，班会实施阶段，按照预设的流程开展活动，通过情境导入、案例分享、小组讨论、成果展示、教师总结等环节逐步推进，灵活应对班会现场生成的各类问题，避免完全按照预设脚本生硬推进。第三，会后延伸阶段，针对班会传递的核心价值要求，设计后续的长期实践任务，把班会的教育内容延伸到日常的班级生活中，避免主题班会开完就结束，后续没有落地跟进。核心注意事项：一是要避免主题班会成人化、形式化，主题设计要贴合小学生的认知水平，多用学生喜闻乐见的互动形式，避免全程由教师宣讲、学生被动听的形式，充分体现学生的主体性。二是选题要贴合班级学生的真实生活场景，不要选择空泛宏大的主题，要结合学生近期的共性问题比如交通安全、防溺水、同伴交往、学习习惯等设计主题，切实解决学生的真实成长困惑。三是要突出班会的教育性，不要把主题班会办成单纯的娱乐活动，要在互动参与的过程中自然传递正确的价值观念，实现德育渗透的目标。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读下列材料，回答问题。某小学三年级数学教师李老师在讲授完“百分数的应用”相关知识点之后，没有像以往一样给学生布置20道计算题作为课后作业，而是设计了三层作业：基础层作业是3道教材中的例题变式题，用来巩固当天学习的基础计算方法；拓展层作业是让学生回家之后和家长一起去附近的超市查看商品的折扣标签，计算3种商品打折之后的实际售价；挑战层作业是让学有余力的学生自主设计一个家庭出游的预算方案，用百分数知识计算各类支出的占比。同时李老师还专门留出半节课的时间让学生在课堂上分享自己超市调研过程中发现的趣味数学问题，学生参与热情非常高，知识点的掌握牢固度比以往提升了30%。问题：请结合教育教学相关理论，评析李老师的教学行为。参考答案：第一，李老师的教学行为严格践行了“双减”政策关于作业优化设计的相关要求，大幅减少了机械重复性的书面计算题作业，设计分层分类的弹性作业体系，兼顾了不同学习基础学生的学习需求，既控制了学生的作业总量，又提升了作业的设计质量，切实减轻了学生的过重学业负担。第二，李老师的教学行为体现了理论联系实际的教学原则，将百分数的知识点和学生日常生活中的超市购物场景深度结合，引导学生依托真实生活场景理解抽象的数学知识点，打破了以往“死记公式做题”的固化教学模式，有效提升了学生用数学知识解决真实生活问题的能力，符合2022版新课标核心素养的培育要求。第三，李老师的教学行为体现了因材施教的教学原则，针对不同学习水平的学生设计了难度梯度分明的三层作业，学习基础薄弱的学生可以只完成基础层作业巩固知识点，学有余力的学生可以选择拓展层和挑战层作业锻炼综合能力，完全适配不同学生的最近发展区，充分尊重了学生的个体差异，避免用统一化的作业要求所有学生，有效保护了学生的学习积极性。第四，李老师的教学行为践行了以学生为主体的新课程改革核心理念，专门留出课堂分享环节让学生自主交流调研收获，把学习的主动权交还给学生，改变了传统教学中教师单向灌输的教学模式，有效激发了学生的自主探究意识，实现了从“要我学”到“我要学”的学习模式转变。李老师的整套教学经验值得在小学学科教学场景中广泛推广。25.阅读下列材料，回答问题。小学二年级学生小宇平时上课经常随意打断老师讲课，还喜欢捉弄周围的同学，不少任课老师对他的印象都非常差。新任班主任王老师接手班级之后，没有直接批评小宇的违纪行为，而是通过日常观察发现小宇虽然上课调皮，但是特别热爱劳动，每次班级大扫除的时候他都主动抢着干最脏最累的活，劳动效率也特别高。王老师结合小宇的这一优点，专门任命小宇为班级的劳动委员，告诉他作为班级干部要以身作则才能带领全班同学做好卫生工作。从那之后小宇为了做好劳动委员的工作，主动克制自己上课违纪的行为，学习成绩也慢慢有了明显提升，一个学期之后还被班级同学评为了“年度进步之星”。问题：请结合德育相关理论，评析王老师的教育行为。参考答案：第一，王老师的教育行为精准践行了长善救失的德育原则，该原则要求教育者要善于发现学生自身的积极因素，调动学生自我教育的内在动力，借助学生的优点克服其自身的缺点。王老师没有只盯着小宇上课调皮的缺点，而是挖掘出他热爱劳动的突出优势，通过任命劳动委员的方式激活小宇的内在成长动力，引导他主动纠正自己的违纪问题，实现了优点带动缺点转化的教育目标。第二，王老师的教育行为践行了因材施教的德育原则，没有采用通用的批评说教方式对待小宇，而是针对小宇热爱劳动、希望获得他人认可的个性特点设计专属的教育引导方案，精准适配小宇的道德发展水平，最终取得了非常好的教育效果。第三，王老师的教育行为准确把握了德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程这一基本规律，没有采用外部强制施压的方式要求小宇改掉违纪习惯，而是借助劳动委员的身份角色，给小宇设定了“班级干部要以身作则”的内在成长目标，将外部的德育要求转化为小宇自身的内在发展需求，通过学生自主的思想内部矛盾运动实现行为转变，这种教育效果的持续性远优于外部批评惩罚的效果。第四，王老师的教育行为体现了德育过程中教育影响的一致性与连贯性要求，没有延续之前任课老师对小宇的负面标签化印象，用发展的眼光看待处于成长过程中的小学生，给后进生足够的成长空间，符合小学阶段学生的身心发展特征，能够帮助学生建立充足的自信心，实现全面健康成长。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，以下展示小学语文学科代表性题目）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。材料：人教版义务教育语文三年级上册第1课《大青树下的小学》片段：“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”请根据上述片段完成下列任务：（1）简述本文所在单元的语文要素要求。（8分）（2）针对给定教学片段拟定本课时的三维教学目标。（12分）（3）设计针对片段中“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”这句话的新授环节教学活动，并说明设计意图。（20分）参考设计答案：（1）本单元的语文要素要求：一是阅读要素，引导学生在阅读过程中关注有新鲜感的词语