赓续长征薪火 厚植少年信仰-初中历史长征专题教学设计

赓续长征薪火厚植少年信仰——初中历史长征专题教学设计一、教学基本信息授课学科：初中历史授课学段：初中八年级授课课时：1课时（45分钟）课题出处：部编版八年级上册《中国工农红军长征》专题拓展课设计背景：2026年是中国工农红军长征胜利90周年。长征是中国新民主主义革命史上的关键转折点，是初中历史核心重难点内容，也是培育学生家国情怀、历史素养的重要红色载体。相较于基础课时教学，本专题教学设计跳出课本浅层史实梳理，立足初中生历史思辨能力、价值认知能力的发展特点，深度挖掘长征历史的时代内涵与精神价值，实现历史知识传授、学科能力培养、红色信仰塑造的三维统一。原创说明：本教学设计为原创定制内容，结合长征胜利90周年时代节点，贴合新课标历史学科核心素养要求，整合史料实证、情境探究、古今对照、知行践行等教学模块，无照搬网络模板内容，适配初中历史课堂教学、公开课展示、教研备案等多元场景。二、教学理念本堂课严格遵循《义务教育历史课程标准》要求，以唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史核心素养为核心导向，摒弃传统历史课堂“记时间、背事件、默意义”的机械教学模式。坚持“以史为据、以境育人、以思促行”的教学理念，以真实史料为根基、以历史情境为载体、以问题探究为抓手，引导学生从“知晓长征史实”到“读懂长征逻辑”，再到“传承长征精神”，层层递进构建历史认知，让学生深刻理解长征胜利的历史必然性，感悟红色精神的时代生命力，真正实现学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。三、教学目标（一）唯物史观与时空观念目标精准掌握1934—1936年红军长征的时空脉络，明晰长征爆发的历史背景、核心路线、关键节点与胜利标志；理解第五次反“围剿”失败与长征战略转移的因果关系，认识长征是中国革命在绝境中求生、在挫折中奋进的伟大战略抉择，建立完整的历史时空认知体系。（二）史料实证与历史解释目标通过研读文献史料、影像史料、实物史料，提取长征关键历史信息，能够自主解读四渡赤水、飞夺泸定桥、遵义会议、会宁会师等重大历史事件的历史价值；能够结合史料客观分析长征胜利的多重原因，精准阐释长征的历史意义，提升历史思辨与史料解读能力。（三）家国情怀与价值践行目标深度感悟长征精神的核心内涵，缅怀革命先烈不畏牺牲、坚守信仰、团结奋进、实事求是、甘于奉献的崇高品格；破除当代青少年与革命历史的时空隔阂，理解长征精神的时代延续性，树立“新时代新长征”的责任认知，自觉赓续红色薪火、厚植家国信仰，成长为担当民族复兴大任的新时代少年。四、教学重难点（一）教学重点1.长征的核心史实脉络，重点掌握遵义会议的历史地位、长征关键战役与会师的历史意义。2.长征精神的核心内涵与基本特质，结合历史史实理解精神背后的历史支撑。（二）教学难点1.引导学生辩证分析长征的历史价值，理解“挫折中奋起、绝境中重生”的革命逻辑，突破浅层历史记忆。2.帮助学生打通历史与现实的连接，将抽象的长征精神转化为可感知、可践行的时代素养，解决“学历史、懂精神、难践行”的教学痛点。五、教学准备1.史料素材：精选长征时期文献摘录、红军战士回忆录、历史老照片、长征路线高清动态地图，规避枯燥课本素材，选用适配初中生理解能力的一手、二手史料。2.多媒体资源：剪辑长征经典场景短视频、《七律·长征》诗词朗诵音频、新时代长征奋斗者纪实片段。3.学情预设：提前梳理学生易错知识点，预设课堂探究问题，设计分层探究任务，适配不同层次学生的学习需求。4.课堂道具：长征史实任务探究单、核心知识点梳理卡片、课堂评价量表。六、学情分析八年级学生已经具备基础的历史时空认知能力，能够识记基础历史事件，但对历史事件的因果逻辑、深层内涵、精神价值缺乏深度思考。在知识层面，学生通过课本预习能够知晓长征的时间、路线、关键事件，但大多停留在机械记忆层面，不理解长征战略转移的必然性，对遵义会议的转折意义认知模糊。在认知层面，当代青少年生长在和平富足的新时代，无法直观感受长征的艰难绝境，容易将长征历史“符号化、标签化”，认为长征精神是过时的历史精神，难以建立情感共鸣与价值认同。在能力层面，学生具备基础的小组合作探究能力，但史料解读、历史辩证分析能力较弱，需要教师通过梯度问题、真实史料引导，逐步提升历史学科素养。基于此，本堂课侧重以史料破局、以情境共情、以现实落地，实现知识、能力、价值的全方位提升。七、教学过程（一）情境导入：诗词溯史，定格百年丰碑（4分钟）课堂开篇，播放配乐朗诵《七律·长征》，雄浑庄重的诗词旋律铺满课堂氛围。朗诵结束后，教师聚焦诗词核心语句，抛出思辨性问题：“‘红军不怕远征难，万水千山只等闲’，短短56字，写尽了长征的壮阔与艰辛。同学们，诗中的‘难’究竟难在何处？‘等闲’的底气又从何而来？90年前，一群年轻人用双脚丈量二万五千里山河，用信仰突破绝境，创造了人类历史的伟大奇迹。”教师顺势导入课题：2026年是长征胜利90周年，九十载薪火相传，九十载初心不改。今天，我们跳出课本的简单罗列，走进真实的长征历史，追溯绝境重生的革命密码，感悟跨越百年的精神力量，赓续长征薪火、厚植少年信仰。板书课题：赓续长征薪火厚植少年信仰——长征专题探究。（二）溯源绝境：探究长征之因，明晰历史必然（8分钟）本环节依托史料，打破学生“长征是主动行军”的认知误区，厘清长征爆发的历史逻辑。教师展示两组核心史料，引导学生分层解读。史料一：国民政府第五次“围剿”兵力部署资料、红军敌我兵力对比数据。国民党调集百万兵力，采用堡垒战术层层封锁，物资充沛、装备精良；中央红军兵力、装备、物资均处于绝对劣势。史料二：第五次反“围剿”时期军事指挥文献摘录。由于王明、博古等人坚持“左”倾教条主义错误指挥，摒弃红军灵活机动的游击战术，与强敌开展正面阵地战，导致红军节节败退，根据地不断沦陷。教师结合史料梳理史实：1933年，国民党发动第五次大规模军事“围剿”，在敌我力量悬殊、指挥策略失误的双重影响下，中央红军反“围剿”彻底失败。1934年10月，为保存革命火种、突破敌人封锁，中央红军被迫撤离中央革命根据地，开启举世闻名的战略转移，长征正式开始。梯度提问探究：“长征是革命的失败吗？”引导学生辩证思考：长征不是革命的溃败，而是革命的自救。在绝境之中，红军主动突围、保存实力、寻找新机，为中国革命保留了珍贵的火种，是中国革命转危为安的关键抉择，培养学生辩证看待历史事件的思维。（三）踏遍山河：梳理长征之路，体悟绝境之艰（12分钟）本环节依托动态长征路线图，以“时空线索+史料故事+问题探究”的模式，梳理长征完整历程，聚焦核心节点，让学生沉浸式感受长征的千难万险。教师将长征历程分为三个阶段，层层推进讲解。第一阶段：突围转移，浴血前行（1934.10—1935.1）。中央红军从江西瑞金出发，突破敌人四道封锁线，湘江战役是长征最惨烈的一战。教师补充史料：湘江战役后，红军兵力从出发时的8.6万人锐减至3万余人，江水被鲜血染红，无数年轻战士长眠湘江。通过震撼性史实，让学生直观感受长征的残酷与悲壮。第二阶段：转折重生，攻坚克难（1935.1—1935.10）。这是长征的核心转折阶段，重点解读两大核心事件。一是遵义会议，1935年1月，党中央在贵州遵义召开政治局扩大会议，纠正“左”倾教条主义错误，确立毛泽东同志在党中央和红军的正确领导。教师重点强调其历史地位：遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志，是长征乃至中国革命生死攸关的转折点。二是经典战役与绝境突围，四渡赤水巧出奇兵、巧渡金沙江跳出包围圈、飞夺泸定桥突破天险、翻越夹金山雪山、穿越松潘草地。教师穿插真实红军故事：过草地期间，红军战士没有粮食，啃草根、煮皮带、食野菜，无数战士因饥饿、寒冷、沼泽牺牲；翻越雪山时，战士身着单衣、脚踩草鞋，在零下几十度的严寒中攀登，不少战士永远定格在雪山之巅。同时展示关键数据：二万五千里长征，跨越14个省份，翻越40余座高山，跨越百条江河，历经近千次大小战斗，平均每三百米就有一名红军牺牲。第三阶段：胜利会师，星火燎原（1935.10—1936.10）。1935年10月，中央红军率先到达陕北吴起镇，与陕北红军会师；1936年10月，红一、二、四方面军在甘肃会宁胜利会师，标志着历时两年的长征圆满胜利结束。课堂即时探究：“红军在兵力匮乏、物资短缺、绝境丛生的处境下，为何能够完成长征、实现胜利？”引导学生初步总结：坚定的信仰、正确的领导、顽强的意志、紧密的团结。（四）深度解构：提炼长征精神，阐释历史价值（10分钟）在学生掌握完整史实的基础上，本环节深度挖掘历史内涵，结合史实精准提炼长征精神的核心内核，实现从史实记忆到精神领悟的升华，规避空泛概念讲解。第一，坚定不移、矢志不渝的理想信仰。在生死考验、绝境磨难面前，红军战士始终坚守民族独立、人民解放的革命初心，不为艰险所惧、不为绝境所困，信仰是支撑红军走完万里长征的核心力量。第二，不畏艰险、敢于胜利的拼搏精神。面对敌人的围追堵截、恶劣的自然环境、极度的物资匮乏，红军战士迎难而上、浴血奋战，以顽强的意志战胜一切艰难险阻，彰显了革命者无畏的英雄气概。第三，实事求是、自我革新的求真精神。从“左”倾错误导致失败，到遵义会议自我纠错、调整战略、灵活战术，中国共产党敢于直面错误、修正错误，立足实际探索革命道路，体现了求真务实的革命品格。第四，军民同心、团结互助的集体精神。长征途中，红军官兵平等、互帮互助，军民鱼水情深，始终依靠群众、团结群众，凝聚起众志成城、无坚不摧的革命力量。随后，教师带领学生系统梳理长征胜利的历史意义：从革命层面，粉碎了国民党消灭红军的企图，保存了党和红军的核心力量，为中国革命保留了珍贵火种；从战略层面，实现了革命重心的战略转移，开辟了陕北革命根据地，为后续革命发展奠定基础；从精神层面，铸就了伟大的长征精神，成为中国共产党和中华民族宝贵的精神财富；从国际层面，创造了人类战争史上的伟大奇迹，彰显了中国革命的磅礴力量。（五）古今贯通：对接新时代，践行少年担当（8分钟）本环节突破历史课堂时空局限，打通历史与现实的壁垒，解决教学难点，让长征精神落地生根。教师明确核心观点：长征从未结束，只是换了时代、换了战场，新时代的中国，依然走在属于我们的新长征路上。教师列举新时代长征实践案例：航天人攻坚克难、逐梦星辰，走完科技自立自强的长征路；脱贫干部扎根基层、久久为功，走完精准脱贫的长征路；科研工作者默默坚守、潜心钻研，突破“卡脖子”技术难题；边防战士驻守边疆、无畏奉献，守护家国安宁。这些新时代奋斗者，都是长征精神的传承者、践行者。开展课堂思辨讨论：“作为新时代初中生，没有战火硝烟、没有生死考验，我们的长征路是什么？我们该如何赓续长征薪火？”学生自由发言后，教师总结升华：少年的长征，是求知奋进之路、是修身立德之路、是报国担当之路。学习中的难题、成长中的挫折、自律中的坚守、追梦路上的坚持，都是我们的“雪山草地”。传承长征精神，就是在学习中不畏艰难、持之以恒；在生活中自立自强、勤俭节约；在集体中团结友善、担当奉献；在成长中坚守初心、胸怀家国。课堂结尾，全体学生集体宣誓：铭记长征历史，传承红色薪火，坚守少年信仰，勇担时代使命，以青春之力续写新时代长征华章！（六）课堂小结与分层作业（3分钟）课堂小结：九十载岁月流转，长征历史永不褪色，长征精神历久弥新。长征是绝境重生的革命奇迹，是坚守信仰的精神丰碑，更是激励一代代中国人奋勇前行的精神旗帜。希望同学们以史为鉴、以精神为帆，读懂历史、汲取力量，把长征精神融入青春血脉，以少年之姿奔赴时代新征程。分层作业设计1.基础巩固作业：梳理长征时间线、关键事件、历史意义，构建个人知识思维导图，夯实历史基础。2.能力提升作业：结合本节课所学，撰写一篇600字左右历史短文《我读懂的长征精神》，做到史论结合、有感而发。3.实践拓展作业：搜集一位长征英烈的生平事迹，制作红色人物卡片，结合新时代少年担当，写下自己的传承感悟。八、板书设计赓续长征薪火厚植少年信仰——长征专题教学1.长征之因：左倾错误、围剿失利、战略转移（1934.10）2.长征之路：湘江血战→遵义转折→突破天险→翻越雪山→穿越草地→会宁会师（1936.10）3.长征精神：坚守信仰、不畏艰险、实事求是、团结奋进4.时代传承：以史砺行、勤学笃行、青春报国九、教学评价设计本堂课采用过程性评价+结果性评价+素养评价三维评价体系，贴合初中历史核心素养育人要求。过程性评价聚焦课堂互动、史料探究、小组讨论参与度，评价学生的课堂思考能力与合作能力；结果性评价依托课后分层作业，检测学生史实掌握、史论结合的能力；素养评价重点关注学生是否建立正确历史观、是否理解长征精神的时代价值、是否形成家国担当意识，全方位、多角度评价学生的学习成效与素养成长。十、教学反思本节课以长征胜利90周年为时代切入点，立足初中历史学科核心素养，打破传统历史课堂碎片化、记忆式教学模式，以“溯源—探路—悟魂—践行”为主线，构建层层递进的课堂结构，实现了知识传授、能力培养、价值引领的有机统一。课堂以真实史料为依托，规避空洞说教，用史实震撼学生、用故事感染学生、用思辨启发学生，有效破解了学生对长征历史认知浅层化、精神认知模糊化的问题，让学生真正读