2026秋新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit 6 Find your way 单元教学设计

第第页2026秋新教材外研版（三起）四年级上册英语Unit6Findyourway单元教学设计第一部分单元整体设计一、单元基本信息单元标题：Unit6Findyourway教材版本：外研社新标准四年级上册修订版授课时长：本单元共计6课时，每课时40分钟授课对象：小学四年级学生二、教材深度解读本单元主题为指路、辨别城市场所方位，核心功能句型是指路交际用语，核心词汇为城市公共场所类名词。教材编排遵循“歌谣热身—故事阅读—句型精讲—生活叙事—语音学习—综合输出—单元总结”的逻辑层次。开篇歌曲Thewheelsonthebus借助公交出行场景，初步渗透turnleft/turnright、gostraighton基础指路短语；Getready板块集中呈现本单元核心场所词汇：library、sportscentre、hospital、supermarket、museum，搭建单元词汇基础。Startup板块以猫咪Susu独自出行的趣味小故事，完整串联整套指路句型，让学生在叙事语境感知问路指路逻辑；Infocus板块提炼单元核心句型结构，设置看图问答对话任务，落实句型口头运用；Speedup板块《Abigstep》讲述视障女孩妍妍独自上学的温情故事，融合德育，教会学生在真实生活场景运用指路表达，渗透独立、勇敢、关爱他人的情感目标。Fuelup板块分为伦敦出行歌谣与th字母组合语音专项，拓展国外出行方式，同时完成语音发音规律教学；Hititbig为单元项目式学习，要求学生合作设计梦想小镇并口头介绍路线，实现语言综合输出；Wrapup迷宫闯关完成词汇句型复盘，Let’sexplore结合地图符号拓展跨学科社会地理知识，实现学科融合教学。整套教材从输入到输出层层递进，兼顾语言知识、交际能力、德育渗透、跨学科素养，贴合四年级学生具象化学习特点，故事、歌谣、手工项目多种载体降低方位类英语表达的学习难度。三、学情分析四年级学生已经掌握基础简单祈使句、地点类名词，具备简单问答对话能力，但方位指路类连续表达对学生逻辑思维要求更高，学生容易混淆turnleft与turnright两个短语。学生喜爱故事、歌曲、手工实践类课堂活动，具象化的生活小故事更容易激发参与兴趣；同时该年龄段学生共情能力较强，妍妍独立上学的故事能够自然引导学生建立同理心，完成德育渗透。学生对于地图、城市场所具备生活认知基础，便于教师结合真实生活场景开展教学。四、单元三维教学目标1.

语言能力目标词汇：能听懂、认读、口头运用museum、hospital、library、supermarket、sportscentre、cinema场所类词汇；掌握gostraighton、turnleft、turnright指路短语。句型：熟练运用核心问路指路句型Canyoutellmethewayto…?Sure.Gostraightonandturnleft/right.能够连贯描述两点之间行走路线。语音：掌握字母组合th两种发音，分清清辅音/θ/、浊辅音/ð/，能够准确朗读chant中的含th单词。语用：在问路、指路真实交际场景中自然运用本单元语言，听懂他人路线描述，清晰向他人介绍行走路线。2.

文化意识目标了解伦敦公交、地铁等出行方式，知晓国内外城市基础公共场所功能；看懂简易地图标识，理解地图符号的实用价值；懂得主动帮助有需要的人，学会独立勇敢面对小事。3.

思维品质目标能根据文本梳理完整行走路线，锻炼逻辑叙述能力；能对比不同场所功能，分类记忆地点词汇；能自主设计小镇路线，发挥创新思维完成项目展示。4.

学习能力目标学会借助歌谣、故事记忆英语短语；能够小组合作完成对话练习、手工项目；养成课前预习、课后用英语描述出行路线的学习习惯。五、单元教学重难点教学重点：五大场所核心词汇认读与运用；gostraighton、turnleft/right指路句型问答；th字母组合发音规则。教学难点：连贯、有条理地完整描述长路线；区分left与right；在真实生活场景主动运用问路交际用语。六、单元教学准备教师课前准备：单元歌曲音频、课文故事录音、伦敦出行拓展短视频、路线情景创设素材、项目手工制作示范讲解话术。学生课前准备：提前观察家周边公共场所，预习单元歌曲。七、单元课时整体分配第一课时：Getready词汇学习+Listenandsing单元热身歌谣第二课时：StartupSusu寻路故事阅读与对话交际第三课时：Infocus核心指路句型精讲与问答操练第四课时：Speedup《Abigstep》情感故事教学，生活场景运用第五课时：Fuelup伦敦出行拓展+th语音专项教学第六课时：Hititbig项目制作+Wrapup单元复盘+Let’sexplore跨学科拓展第二部分分课时详细教学设计第一课时教学设计一、课时主题Unit6Getready场所词汇+Listenandsing歌谣感知指路短语二、课时教学目标1.

知识目标：掌握museum、hospital、library、supermarket、sportscentre五个场所单词；听懂、跟唱Thewheelsonthebus歌谣，初步感知gostraighton、turnleft、turnright。2.

能力目标：看到场所名称能准确认读，听到单词匹配对应场所；能完整跟唱歌谣，说出歌谣内指路短语。3.

情感目标：乐于参与歌唱课堂活动，主动分享自己去过的城市场所。三、课时重难点重点：五大场所词汇认读；歌谣熟练跟唱。难点：sportscentre、supermarket多音节单词准确朗读。四、教学过程（40分钟）（一）课堂导入，情境激趣（7分钟）教师以出行话题开启课堂，向学生口头提问简单问题：Wheredoyougoonweekends?邀请3至4名学生自由口头作答，学生可用简单中文或单个英语单词回应。教师承接学生回答，引出本单元核心主题出行、找路，告知学生本单元将学习如何用英语说出城市里各类场所，学会告诉别人行走路线。导入结束后播放单元歌曲音频，学生完整聆听一遍，仅感受歌曲节奏，不提出学习任务，仅引导学生留意歌曲中重复出现的行走相关短语。（二）新知讲授，词汇突破（18分钟）教师依次引出五个场所词汇，采用分层教学模式，逐个讲解发音、词义、使用场景。第一个单词library：教师慢速拆分音节朗读，带领学生集体跟读，讲解词义为图书馆，简单介绍图书馆可以看书、借书，邀请学生尝试单独朗读；第二个单词sportscentre：重点拆分多音节，反复带读，说明这是运动中心，可以跑步、打球；第三个单词hospital：讲解医院的功能，慢速带读，区分发音；第四个单词supermarket：拆分音节降低朗读难度，讲解超市可以购买各类食物；第五个单词museum：讲解博物馆可以参观展品，全班齐读巩固。全部词汇讲授完成后，开展集体认读、单人抽查认读活动，随机点学生单独朗读单词，及时纠正发音问题。词汇巩固环节，教师口头描述场所功能，学生快速说出对应单词，如Youcanreadbookshere.学生回答library，完成词汇语义匹配。（三）歌谣精讲，感知指路短语（12分钟）再次播放歌曲音频，学生跟随音频小声哼唱，教师同步板书歌谣内核心短语gostraighton、turnleft、turnright，口头翻译短语含义，慢速示范朗读。逐句拆解歌谣文本，分段带读，先分句朗读，再两段合并朗读，完整朗读整首歌谣。讲解歌谣语境：公交车在城市道路行驶，不断左转、直行，到达图书馆和运动中心，让学生理解短语使用场景。分组歌唱操练，全班分为两大组，交替演唱歌谣段落，活跃课堂氛围，巩固短语记忆。（四）课堂小结与课后任务（3分钟）师生共同回顾本节课五个场所单词和三个指路短语，集体朗读一遍。布置课后口头任务：回家完整演唱单元歌谣给家长听，向家长说出五个城市场所英语名称。五、课时板书设计单词板块：librarysportscentrehospitalsupermarketmuseum短语板块：gostraighton直走turnleft左转turnright右转第二课时教学设计一、课时主题StartupSusu寻路故事阅读，基础指路句型口头问答二、课时教学目标1.

知识目标：回顾上节课场所词汇；听懂、读懂猫咪Susu出行完整小故事，掌握故事内路线描述句子。2.

能力目标：能够独立朗读故事文本，梳理Susu完整行走路线；根据路线完成简单问答对话。3.

情感目标：感受小动物出行的趣味，养成认真倾听故事、梳理信息的学习习惯。三、课时重难点重点：故事文本朗读；梳理完整行走路线。难点：连贯复述Susu全部行走步骤。四、教学过程（40分钟）（一）复习热身（5分钟）教师播放上节课单元歌谣，全班齐唱复习；快速口头抽查场所单词，教师说中文学生说英文，巩固词汇储备，为本节课故事学习铺垫基础。教师过渡导入：今天我们认识一只小猫Susu，它每天独自出门，我们一起看看它会走到哪些地方。（二）故事初读，整体感知（12分钟）完整播放课文故事录音，学生闭上眼睛安静聆听，听完后教师抛出基础问题：WheredoesSusugoeverymorning?邀请学生自由发言，说出故事核心人物与事件。教师分段口述六幅图对应的故事内容，逐段讲解文本对话，翻译关键句子，重点标注路线描述句：Gostraightontothemuseum.Thenturnleft.Turnrightatthehospital.反复带读路线句型，讲解句子使用逻辑，先直行到某地，再转弯。分段朗读故事，教师读一句，学生跟读一句，扫清文本生词障碍。（三）细读梳理，路线操练（18分钟）学生自主轻声完整朗读故事三分钟，梳理Susu行走顺序，教师口头引导学生按顺序复述路线：首先直行到博物馆，左转，在医院右转，最后到达老奶奶家。开展分层口语操练，第一层集体完整复述路线；第二层同桌互相当小导游，互相讲述Susu的出行路线；第三层随机点名学生独立完整复述整条路线，教师及时补充纠正语序错误。针对课本Readagainandchoose板块，教师不发放书面练习，仅口头讲解每个路线选项，带领学生口头分析正确路线逻辑，口头说出正确答案对应字母。（四）对话拓展+课堂收尾（5分钟）创设简易情景，教师扮演故事里的孩子，学生互相问答WheredoesSusugo?完成简短对话交际。师生共同梳理本节课故事核心路线句子，布置课后任务：流利朗读整篇故事，向家人讲述小猫Susu的出行路线。第三课时教学设计一、课时主题Infocus核心问路指路句型专项操练，地图问答交际二、课时教学目标1.

知识目标：掌握单元核心问答句型Canyoutellmethewayto…?Sure.Gostraightandturnright/left.巩固全部场所词汇。2.

能力目标：能主动发起问路提问，清晰给出路线回答；根据简易地图描述两地行走路线。3.

情感目标：愿意主动和同学开展英语对话，体会问路指路在生活中的实用价值。三、课时重难点重点：问答句型熟练口头运用。难点：自主创设问答对话，连贯描述路线。四、教学过程（40分钟）（一）复习导入（6分钟）集体朗读上节课Susu故事，随机抽查学生复述小猫出行路线，复习gostraighton、turnleft/right短语。教师创设生活情景导入：平时出门找不到地方，我们如何用英语向别人问路？引出本节课核心问答句型。（二）句型精讲，分层操练（20分钟）板书核心问句Canyoutellmethewaytothesportscentre,please?拆分朗读，讲解语义与礼貌用语please的作用；板书答句Sure.Gostraightandturnright.慢速示范朗读，说明回答指路的固定逻辑。分层操练设计：第一层机械跟读：师生一问一答，全班集体重复句型；第二层替换词汇操练：替换句中场所名词library、hospital、museum，全班轮换朗读问答；第三层半自主操练：教师提问，全体学生集体作答，逐步熟练句型结构。（三）地图情景对话实操（10分钟）依托课本Activity3简易地图，教师口头提出问路问题，学生看着地图口头描述路线，示例：Canyoutellmethewaytothesportscentrefromthehospital?学生结合地图回答行走路线。同桌两人为一组，一人扮演问路者，一人扮演指路者，自由选择地图上两个地点创编简短对话，教师在教室巡视，倾听学生对话，及时纠正句型使用错误。随机邀请2至3组学生上台完整展示双人问答对话。（四）课堂总结与课后任务（4分钟）师生齐读本节课核心问答句型，梳理问路、指路对话固定结构。课后任务：在家和家长模拟问路指路对话，自行替换不同场所单词进行问答练习。第四课时教学设计一、课时主题Speedup《Abigstep》妍妍独自上学情感故事教学二、课时教学目标1.

知识目标：巩固全部指路句型，读懂完整叙事故事，掌握onmyown短语含义。2.

能力目标：流利朗读故事，完整复述妍妍上学的整条路线；能结合自身生活讲述出行路线。3.

情感目标：学习妍妍勇敢独立的品质，学会主动关爱视障人群，懂得细心、谨慎出行。三、课时重难点重点：故事朗读；完整复述上学路线。难点：结合自身生活运用指路句型描述自己上学路线。四、教学过程（40分钟）（一）句型复习导入（5分钟）同桌快速开展问路指路对话，巩固上节课核心问答句型。教师过渡导入：有一位叫妍妍的女孩，她看不见东西，每天需要妈妈陪同上学，今年她想独自走路上学，我们一起来读一读她的故事。（二）故事分层研读（18分钟）完整播放故事录音，学生安静聆听，听完后回答核心问题WhatisYanyan’sbirthdaywish?学生口头回答Iwanttogotoschoolonmyown.教师讲解短语onmyown独自、自己。逐图分段讲解六幅图文本，拆解妈妈教妍妍走路的路线句子：Gostraighton,walkfiftysteps.Crosstheroadandturnleft.Theschoolisonyourright.反复带读路线句子，讲解过马路、直行、转弯的完整出行流程。全班分段齐读故事，分男女角色朗读，女生朗读妍妍台词，男生朗读妈妈台词，沉浸式感受故事对话情感。（三）路线复述+生活拓展（13分钟）引导学生按顺序复述妍妍上学完整路线，先集体复述，再单人复述。生活拓展交际环节，教师抛出问题Howdoyougotoschoolfromyourhome?给学生充足思考时间，邀请多名学生结合自身真实情况，运用直行、转弯短语口头描述自己的上学路线，教师倾听并给予语言补充指导。教师同步渗透德育，告诉学生妍妍勇敢独立，同时生活中我们要主动帮助视力有障碍的人，过马路时注意安全，小心来往车辆。（四）课堂收尾（4分钟）师生共同回顾故事路线句子，布置课后任务：向家人完整讲述妍妍上学的故事，并用英语描述自己的上学路线。第五课时教学设计一、课时主题Fuelup伦敦出行拓展歌谣+th字母组合语音教学二、课时教学目标1.

知识目标：读懂伦敦出行chant，掌握walk、bus、train、underground出行词汇；区分th两种发音/ð/与/θ/，认读chant内含th单词this、things。2.

能力目标：流利朗读伦敦歌谣，准确读出两类th发音单词；拓展描述多种城市出行方式。3.

文化目标：了解伦敦双层巴士、地铁等特色出行工具，拓宽国际城市出行认知。三、课时重难点重点：chant朗读；th两种发音区分。难点：清晰分辨清辅音、浊辅音th发音，朗读不混淆。四、教学过程（40分钟）（一）复习回顾（5分钟）集体朗读妍妍的故事，抽查学生口头描述上学路线，复习指路核心短语。教师导入：除了步行，城市里还有很多出行方式，伦敦有特别的公交车和地铁，今天我们一起学习伦敦出行歌谣。（二）伦敦歌谣文本教学（15分钟）播放GettingaroundLondon歌谣音频，学生完整聆听感受节奏。教师逐句讲解歌谣内容，讲解bus、train、underground单词词义，介绍伦敦双层巴士、地下地铁特色，简单拓展国外出行文化。逐句带读歌谣，先分句朗读，再完整朗读，分组竞赛朗读，提升课堂参与度。梳理歌谣核心句子，讲解句子含义，让学生理解不同出行方式的适用场景。（三）th语音专项教学（16分钟）聚焦chant内this、things两个单词，板书单词拆分th字母组合发音，分两类示范口型：浊辅音/ð/：this，舌尖轻触牙齿，声带震动；清辅音/θ/：things，舌尖轻触牙齿，声带不震动。教师慢速示范两种发音，学生跟着模仿口型朗读单词，拓展补充同发音简单单词，带读区分。口头操练：教师读单词，学生判断是清辅音还是浊辅音，口头说出对应发音类别，巩固发音区分能力。（四）课堂小结（4分钟）回顾伦敦出行单词与th两种发音，课后任务：朗读伦敦歌谣，找出歌谣内全部含th的单词，反复朗读区分发音。第六课时教学设计一、课时主题Hititbig项目式学习、Wrapup单元复盘、Let’sexplore跨学科地图符号拓展二、课时教学目标1.

知识目标：完整复盘本单元全部场所词汇、指路句型、语音知识；认识基础地图标识符号。2.

能力目标：小组合作完成梦想小镇口头介绍，连贯描述小镇内部路线；看懂简易地图符号对应场所。3.

综合素养目标：锻炼小组合作能力、创新表达能力；融合地理学科看懂地图标识。三、课时重难点重点：单元全部知识综合运用；梦想小镇路线口头介绍。难点：完整、有条理口头介绍自制梦想小镇路线。四、教学过程（40分钟）（一）单元整体复盘（8分钟）师生共同梳理本单元全部核心内容，依次回顾场所词汇、指路问答句型、th语音发音、两篇核心故事、两首单元歌谣。集体齐读全部重点词汇、句型，完成单元知识整体回顾。依托Wrapup迷宫任务，教师口头引导学生拼写缺失字母单词，口头说出场所名称，不书写书面练习。（二）跨学科拓展：地图符号教学（10分钟）进入Let’sexplore板块，讲解地图符号的作用，地图标识可以快速找到城市场所。教师口头讲解伦敦迷你地图内a至e五个符号，分别对应hospital、cinema、supermarket、restaurant、museum，口头完成符号与场所匹配，讲解每个标识图形代表的场所特征。双人小组互相说一说自己知道的其他地图符号，简单口头交流。（三）项目式学习：Mydreamtown（18分钟）讲解项目任务要求：两人一组构思梦想小镇包含的场所，梳理小镇内部行走路线，最终口头展示介绍小镇。教师示范完整介绍话术：Thisismydreamtown.Ithasgotmanyinterestingplaces.Startfromthepa