《对祖国河山的礼赞》课堂实录

《对祖国河山的礼赞》课堂实录一、导入：情境创设，激发共鸣师：（语调温和，目光扫视全班）同学们，当我们翻开中国地图，目光掠过那雄鸡般的轮廓，心中会涌起怎样的情感？是青藏高原的巍峨，还是江南水乡的秀美？是黄河的奔腾咆哮，还是长江的浩荡东去？今天，就让我们一同走进《对祖国河山的礼赞》这一课，去感受那份深植于我们血脉中的对这片土地的热爱与崇敬。（教师播放一段精心剪辑的祖国山河风光短片，配以悠扬的背景音乐。画面从雪山到平原，从峡谷到湖泊，从森林到海洋，最后定格在五星红旗迎风飘扬的画面。）师：短片看完了，哪位同学愿意分享一下你此刻的感受？生1：（略作思考，举手）老师，我觉得我们的祖国真的太美了！那些山川河流，看得我心里特别激动。师：说得很好，“太美了”，这是最直观的感受。还有吗？生2：我看到黄河的时候，觉得特别震撼，感觉它就像我们民族的母亲，很有力量。师：（赞许点头）你提到了“力量”和“母亲”，这已经不仅仅是视觉上的美了，更有了情感的连接。是的，祖国的河山，不仅仅是地理的景观，更是我们民族精神的象征，是无数文人墨客灵感的源泉。今天，我们就将通过文学的视角，去聆听那些跨越时空的礼赞之声。二、文本研习：经典重温，感知意象师：提到对祖国河山的赞美，我们脑海中会浮现出许多经典的诗句。谁能背几句你印象深刻的？生3：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这是李白写庐山瀑布的。生4：“大漠孤烟直，长河落日圆。”王维写的边塞风光。生5：“会当凌绝顶，一览众山小。”杜甫的《望岳》，写泰山的。师：同学们积累得很丰富。这些诗句，之所以能流传千古，正是因为它们以精炼的语言捕捉了山河的神韵。今天我们重点研读两首诗，一首是大家非常熟悉的王之涣的《凉州词》，另一首是毛泽东的《沁园春·雪》。请大家打开课本，先自由朗读这两首作品，注意体会诗歌中描绘的景象和蕴含的情感。（学生自由朗读，教师巡视，偶尔对个别学生的朗读节奏进行轻声指导。）师：好，我们先看王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”谁来说说，这首诗给你描绘了一幅怎样的画面？生6：我看到了黄河很长，好像一直延伸到云彩里面，旁边有一座孤零零的城，还有很高的山。师：“万仞山”，这个“仞”字用得很有气势，突出了山的高峻。“孤城”呢？它在这样的环境中，给你什么感觉？生7：有点荒凉，也有点孤独，但又感觉很坚强，像一个卫士一样守在那里。师：分析得很到位。黄河的奔腾与孤城的屹立，形成了一种苍凉而雄浑的意境。这里的“春风不度玉门关”，仅仅是说玉门关没有春天吗？生8：我觉得不仅仅是自然的春风，可能也指朝廷的恩泽或者中原的繁华到不了这里。师：（微笑）你读出了言外之意。这里既有对边塞环境艰苦的描绘，也可能暗含着对戍边将士的同情。但即便如此，那“黄河远上白云间”的壮阔，依然让我们感受到一种不可阻挡的生命力。这种对山河壮丽的描绘，本身就是一种礼赞。师：接下来我们看毛泽东的《沁园春·雪》。这首词气魄宏大，境界开阔。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”同学们，读这几句，你们仿佛看到了怎样的景象？用一些词语来形容一下。生9：雄伟！壮观！生10：气势磅礴！生11：感觉整个天地都被白雪覆盖了，非常辽阔。师：是的，“千里”、“万里”，开篇就给我们展现了一个广阔无垠的冰雪世界。“山舞银蛇，原驰蜡象”，这两个比喻用得好不好？好在哪里？生12：好！把静止的山和高原写活了，好像它们在动一样，充满了力量。师：非常好！“舞”和“驰”这两个动词，赋予了冰封雪盖的群山高原以动态的美感和昂扬的斗志。“欲与天公试比高”，更是展现了一种怎样的精神？生（齐）：豪迈！自信！师：对！这不仅仅是对雪景的描绘，更是诗人博大胸怀和昂扬向上的精神气概的体现。这种对祖国山河的赞美，充满了时代的豪情和英雄气概。三、深度探究：为何礼赞，礼赞何为师：通过对这两首诗词的初步研习，我们感受到了不同时代的诗人对祖国河山的深情礼赞。那么，大家有没有思考过，为什么古往今来，有这么多的文人墨客要去赞美祖国的河山呢？这河山，对于我们意味着什么？（学生分组讨论，教师参与其中一组的讨论。）师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的看法？小组代表1：我们认为，祖国的河山是美丽的，值得赞美。而且，这些山河养育了我们，就像母亲一样，所以我们会热爱它，赞美它。小组代表2：我们觉得，河山不仅仅是风景，它还和我们的历史、文化联系在一起。比如黄河、长江，它们是我们文明的发源地。很多山，像泰山，都有很深厚的文化意义。师：这两个小组的发言都很有见地。（板书：自然之美、母亲之乳、文化之根）是的，祖国的河山，首先以其雄奇、秀美、壮丽的自然景观，给予我们感官上的愉悦和心灵上的震撼。其次，它是我们民族生存繁衍的根基，滋养了我们的文明。更深一层，正如第二组所说，许多山川河流已经超越了其自然属性，成为我们民族文化的符号和精神的寄托。师：那么，这种对河山的礼赞，仅仅是表达一种情感吗？它还有没有更深层次的意义？我们再看《沁园春·雪》的下阕：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。”毛泽东在赞美了壮丽山河之后，发出了这样的感慨。这体现了一种怎样的抱负和担当？生13：他觉得历史上的英雄虽然伟大，但真正的风流人物是现在的人民，是新时代的开创者。师：非常准确！诗人由赞美河山，进而联想到历史，最终落脚到“今朝”的“风流人物”。这就把对河山的热爱，升华为一种时代的责任感和历史的使命感。所以，对祖国河山的礼赞，不仅仅是歌颂其外在的美，更是在礼赞我们民族的精神，激发我们建设美好家园的豪情壮志。（板书：精神之魂、使命之托）四、拓展延伸：多元表达，情感内化师：除了诗歌，人们还通过哪些方式来表达对祖国河山的热爱与礼赞呢？生14：绘画！比如山水画。生15：音乐！像《黄河大合唱》就很有力量。生16：还有摄影、散文，甚至现在的短视频。师：同学们说得都很好。文学、艺术、音乐、影像……这些都是我们表达情感的载体。那么，作为新时代的青年，我们又该如何去“礼赞”我们的祖国河山呢？仅仅是欣赏和歌颂吗？生17：我们还要保护它，不能破坏环境。生18：努力学习，将来把祖国建设得更美好。师：说得非常好！（语重心长）对祖国河山的礼赞，不是一句空洞的口号，它应该内化为我们的情感认同，外化为我们的实际行动。热爱它，就要了解它；赞美它，更要保护它、建设它。当我们看到壮丽的山河时，心中涌起的不应仅仅是自豪，更应有一种“守护”的责任和“创造”的激情。五、总结升华：家国情怀，代代相传师：同学们，今天的课即将结束。通过这堂课，我们一同领略了祖国河山的壮美，感受了文人墨客笔下的深情礼赞，也思考了这份礼赞背后的深层意义。祖国的河山，是我们共同的家园，是我们民族的根与魂。对它的热爱，是一种朴素而深沉的情感，它流淌在我们的血液里，是我们文化自信的源泉。（教师再次播放一段融合了古今中国发展变迁的短片，从山河风光到建设成就。）师：希望通过今天的学习，大家能将这份对祖国河山的热爱，转化为努力学习、奋发向上的动力。用我们的智慧和汗水，去守护这份美丽，去创造更加辉煌的未来。让“对祖国河山的礼赞”，不仅仅是回荡在课堂里的声音，更成为我们每个人心中永恒的旋律和行动的指南。师：今天的课就上到这里。课后请大家完成一个小作业：选择一处你印象最深刻的祖国山河景观（可以是你去过的，也可以是通过图片、视频了解到的），用一段文字或一幅图画来表达你对它的感受和礼赞。下课。生：老师再见！---教学反思与拓展：本课通过情境导入、文本研