部编语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教案

部编语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教案一、教学目标1.知识与技能：引导学生明确“拿手好戏”的含义，能够选择自己最擅长的一项技能或本领作为写作对象。学习通过具体事例来展现“拿手好戏”的特点和给自己带来的乐趣或成就感，初步掌握运用动作、语言、神态、心理等描写方法，将过程写具体、写生动。2.过程与方法：通过创设情境、小组讨论、范文引路、片段练习等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生乐于表达，学会观察和体验生活中的精彩瞬间。3.情感态度与价值观：培养学生的自信心，让他们乐于展示自我，体验成功的喜悦，同时感受生活的丰富多彩，培养积极向上的生活态度。二、教学重难点*教学重点：指导学生围绕“拿手好戏”选择典型事例，并将事例的过程写具体、写生动，突出“拿手”之处。*教学难点：如何引导学生选取有代表性的细节描写，将“拿手好戏”的过程写得引人入胜，并融入自己的真情实感。三、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含相关图片、视频片段、范文等）；准备一两段展示“拿手好戏”的小视频或图片（可以是教师自己的，也可以是学生的，或网络素材）。2.学生准备：提前思考自己的“拿手好戏”是什么，回忆与之相关的有趣或难忘的经历，尝试用几句话概括。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.教师引言：同学们，生活就像一个大舞台，每个人都在这个舞台上扮演着自己的角色，展示着自己的风采。相信大家都有自己特别拿手的本领，可能是唱歌跳舞、画画书法，也可能是某种运动、一项家务技能，甚至是玩某种游戏特别厉害。这，就是我们常说的“拿手好戏”。今天，咱们就一起来聊聊“我的拿手好戏”，并把它写下来，好不好？2.（可选）播放简短视频或展示图片：可以是一段精彩的技艺表演，或者是普通人展示自己“拿手好戏”的温馨画面，引导学生初步感知“拿手好戏”的多样性和魅力。3.提问：看了这些，大家是不是也想起了自己的拿手好戏？谁愿意先简单和大家分享一下你的“拿手好戏”是什么？（请几位学生快速分享，初步打开思路）（二）明确概念，打开思路1.理解“拿手好戏”：*提问：到底什么是“拿手好戏”呢？它一定是那种惊天动地的大本领吗？（引导学生理解，“拿手好戏”可以是生活中的小技能、小特长，只要是自己擅长的、能做得比别人好一些，或者自己从中获得乐趣和成就感的，都可以称之为“拿手好戏”。）*小组讨论：结合自己的思考，在小组内交流一下，你的拿手好戏是什么？你是怎么学会的？它给你带来过什么？2.拓宽选材范围：*教师引导：除了我们刚才提到的唱歌、跳舞、画画、运动，还有哪些可以算作“拿手好戏”呢？（比如：做饭炒菜、整理房间、玩魔方、拼乐高、讲故事、模仿秀、某项家务做得特别好、甚至是玩某种游戏特别精通、记忆力特别好等等。）*鼓励学生大胆列举，教师适时板书，帮助学生打开思路，避免选材单一。（三）指导选材，聚焦“典型”1.选择“最拿手”的：*提问：每个人可能有不止一项“拿手好戏”，我们这次习作，选择哪一项来写最合适呢？（引导学生选择自己最擅长、最熟悉、最有话可说、最能体现“拿手”之处的那一项。）2.选择“有故事”的：*教师强调：光有“拿手好戏”还不够，我们还需要一个或几个具体的事例来展现它。这个事例应该是你展示“拿手好戏”的一次难忘经历，或者是学习过程中一个重要的转折点，或者是它给你带来荣誉、掌声、快乐、启示的一个瞬间。*思考与分享：请同学们静静地想一想，关于你的“拿手好戏”，哪一次经历让你印象最深刻？为什么？（可以是成功的喜悦，也可以是过程中的小波折最终克服，或是第一次展示的紧张与兴奋等。）*教师引导学生思考：这件事的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？在这个过程中，你是怎么做的？有哪些动作、语言、神态、心理活动？周围的人有什么反应？（四）学习写法，力求“具体生动”1.回顾本单元课文写法：*引导学生回忆本单元学习的课文（如《伯牙鼓琴》中对音乐效果的描写，《京剧趣谈》中对京剧表演的生动描述），思考作者是如何将事物写具体、写生动的。2.范文引路，感知方法：*出示一篇优秀范文（可以是教师下水文，也可以是同龄人的优秀习作）。*学生默读范文，思考：这篇范文写了什么拿手好戏？作者是通过什么事例来写的？哪些地方写得好，让你仿佛看到了当时的情景？*师生共同分析范文：*抓住重点环节：不是所有过程都平均用力，而是选择最能体现“拿手”的关键步骤来写。*运用多种描写：文中运用了哪些动作描写、语言描写、神态描写、心理描写？这些描写有什么好处？（例如：动作描写能让过程更清晰，心理描写能体现情感变化。）*融入真情实感：从哪些句子可以感受到作者的情感？（如紧张、兴奋、自豪、喜悦等。）*运用准确的词语：文中哪些词语用得好，准确地写出了当时的情景或感受？3.片段练习，尝试运用：*选择自己“拿手好戏”事例中的一个关键场景或环节，尝试运用今天学到的描写方法，写一个片段（____字）。*学生动笔写作，教师巡视指导，关注有困难的学生。*小组内交流片段，互相评点，提出修改建议。*选取典型片段全班交流，师生共同评议，肯定优点，指出不足，引导学生修改完善。（五）构思起草，尝试“落笔”1.列写作提纲：*引导学生根据自己的选材和思考，尝试列一个简单的写作提纲。*提纲参考：*开头：点明我的拿手好戏是什么。*中间：具体写一次展示或学习“拿手好戏”的经历（起因、经过——重点写，运用描写方法；结果）。*结尾：写“拿手好戏”给我带来的感受、启示或意义。2.学生独立构思并开始起草习作。*教师提示：写作时，要大胆运用自己积累的好词佳句，把自己想说的话通顺、具体地写下来。别忘了，要把自己最真实的感受写进去。*教师巡视，对个别学生进行针对性指导，帮助他们解决写作中遇到的困难。（六）交流评改，促进“提升”1.学生完成初稿后，先自己读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有写得不清楚的地方，尝试自己修改。2.小组内互评互改：按照习作要求（内容具体、有真情实感、语句通顺、运用了描写方法），小组内同学互相交换阅读，提出修改意见和建议。3.教师选取有代表性的习作（可以是整体优秀的，也可以是某方面有特色或存在共性问题的）进行全班评讲。*评讲重点：是否写出了“拿手好戏”的特点；事例是否具体生动；描写是否恰当；情感是否真实；语句是否通顺等。*鼓励学生学习他人优点，同时勇于修改自己的习作。（七）总结与拓展1.课堂小结：同学们，今天我们一起探讨了如何写好《我的拿手好戏》。其实，每个人都有自己的闪光点，希望大家都能发现并珍视自己的“拿手好戏”，它不仅是我们展示自我的舞台，更是我们成长路上宝贵的财富。2.作业布置：*根据课堂评改意见，认真修改自己的习作，完成一篇完整、生动的《我的拿手好戏》。*（可选）将自己的习作读给家人听，或者和同学互相分享，感受分享的快乐。五、板书设计我的拿手好戏*写什么？（选材）*最擅长、最熟悉、有故事*（列举学生提到的各类“拿手好戏”关键词）*怎么写？（方法）*选好事例：一次难忘的展示/学习经历*写清过程：起因、经过（重点）、结果*用活描写：动作、语言、神态、心理*融入真情：感受、喜悦、自豪、启示*写出彩！（亮点）*细节生动、情感真实、语句流畅六、教学反思（本部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进措施等。）*学生对“拿手好戏”的理解是否到位？选材范围是否足够宽泛？*对学生如何把事例写具体、运用描写方法方面的指导是否有效？*学生在习作中是否能表达