《送东阳马生序》中考题集锦

《送东阳马生序》中考题集锦一、重点字词解释这是古文阅读的基础，考查学生对文言实词、虚词意义及用法的掌握。1.通假字辨识与解释：*“四支僵劲不能动”中的“支”通“肢”，肢体。*“同舍生皆被绮绣”中的“被”通“披”，穿着。2.古今异义词辨析：*“走送之，不敢稍逾约”中的“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。*“尝趋百里外”中的“趋”，古义为“快步走”，今义多为“趋向、趋势”。*“主人日再食”中的“再”，古义为“两次”，今义为“又一次”。3.一词多义现象：*“以”：“以衾拥覆”（介词，用）；“以中有足乐者”（连词，因为）；“俯身倾耳以请”（连词，表修饰，相当于“而”）。*“之”：“弗之怠”（代词，指代抄书这件事，宾语前置）；“当余之从师也”（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，无实义）；“走送之”（代词，指代书）。4.词类活用现象：*“腰白玉之环”中的“腰”，名词用作动词，腰佩。*“手自笔录”中的“笔”，名词作状语，用笔。二、重点句子翻译考查学生对文言句子的理解和现代汉语的表达能力，要求“信、达、雅”。1.“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。”*（要点：“致”、“假借”、“手自笔录”、“计日”）2.“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”*（要点：“弗之怠”为宾语前置，即“弗怠之”；“坚”）3.“以是人多以书假余，余因得遍观群书。”*（要点：“以是”、“假”、“因得”）4.“当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。”*（要点：“之”、“负箧曳屣”、“行”的状态）5.“余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”*（要点：“缊袍敝衣”、“略无”、“慕艳”、“以中”、“口体之奉”）三、内容理解与概括考查学生对文章基本内容的梳理、筛选和概括能力。1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？*（提示：从“求书之难”、“从师之难”、“行路之难”、“生活之苦”等方面概括，并对应其克服方法，如抄书、远行拜师、不畏艰苦、以学为乐等。）2.作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？*（提示：勤奋刻苦、虚心求教、专心致志、以学习为乐。）3.文中是如何描写同舍生的奢华生活的？这样写有什么作用？*（提示：“被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。作用需联系作者自身情况分析。）4.作者成年后求学，“从师”的艰难主要体现在哪些方面？*（提示：路途遥远艰难、老师严厉、恭敬求教的态度。）四、主旨与情感把握考查学生对文章中心思想和作者情感态度的理解。1.作者写作《送东阳马生序》的目的是什么？*（提示：勉励马生勤奋学习，珍惜优越的学习条件，专心致志，业精于勤。）2.文章表达了作者怎样的思想感情？*（提示：对年轻时求学之艰的追忆，对知识的渴望与执着，对后辈的殷切期望与关怀，以及以学为乐的精神境界。）*（提示：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”这句话集中体现了作者怎样的观点？）五、写作手法与表达效果考查学生对文章艺术特色的鉴赏能力。1.对比手法的运用：*作者求学时的艰苦与同舍生的奢华对比，突出作者专心致志、以苦为乐的学习态度。*作者年少时求书之难与成年后从师之艰对比，展现求学过程的不易与坚持。*（思考：这些对比有何表达效果？）2.细节描写的作用：*文中对“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”、“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”等细节的描绘，有何作用？*（提示：生动形象地表现了求学的艰辛，突出了作者不畏艰难、刻苦学习的精神。）3.现身说法，真情实感：*文章以作者自身的经历为线索，娓娓道来，这种写法有何好处？*（提示：真实可信，亲切自然，具有极强的说服力和感染力，更容易打动读者，使道理深入浅出。）六、人物形象分析考查学生对文中主要人物（宋濂）精神品质的概括能力。1.结合文章内容，说说宋濂是一个怎样的人？*（提示：勤奋好学、博览群书、虚心求教、尊敬师长、不畏艰难、意志坚定、安贫乐道、刻苦钻研等。需结合具体事例分析。）七、拓展探究与启示感悟考查学生对文章内涵的拓展思考和联系实际的能力。1.宋濂的求学经历给了你哪些启示？*（提示：可从学习态度、学习条件、克服困难、专心致志等角度谈。如：学习要勤奋刻苦；要虚心向老师请教；要珍惜现在的学习条件；只要有恒心，就能克服困难等。）2.在物质生活日益丰富的今天，我们应如何看待“口体之奉”与“中有足乐者”？*（提示：强调精神追求的重要性，不应过分追求物质享受，而应注重内在的充实与快乐。）3.作者认为“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”你同意这个观点吗？请谈谈你的看法。*（提示：这是一道开放性题目，可同意，可补充，