新教材高中语文 第四单元 13.3 自己之歌（节选）教学设计 新人教版选择性必修中册

新教材高中语文第四单元13.3自己之歌（节选）教学设计新人教版选择性必修中册备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容新教材高中语文第四单元13.3节“自己之歌（节选）”的教学内容主要包括：诗歌的朗读与背诵，诗歌的意象与意境分析，诗歌的艺术特色与表现手法，以及诗歌的写作背景与作者情感理解。通过本节课的学习，学生将能够深入理解诗歌的内涵，提高诗歌鉴赏能力，并学会运用诗歌的表现手法进行写作。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造能力，通过诗歌的品读与分析，提升学生对诗歌艺术的感知与理解；二是文化理解与传承意识，引导学生认识到诗歌作为民族文化的瑰宝，其传承与创新的重要性；三是思维发展与提升能力，通过诗歌的解读与思考，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力；四是语言建构与运用能力，通过诗歌的鉴赏，加强学生语言表达的准确性和艺术性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前的高中语文学习中，已经接触并学习过诗歌鉴赏的相关知识，包括诗歌的基本类型、韵律特点、意象运用等。他们具备一定的文学素养和审美鉴赏能力，能够识别和分析诗歌中的修辞手法和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对诗歌的学习兴趣因人而异，但普遍对富有情感和艺术魅力的诗歌作品表现出较高的兴趣。学习能力方面，部分学生擅长通过朗读和感悟来理解诗歌，而另一部分学生则更倾向于通过逻辑分析来把握诗歌的结构和意义。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“自己之歌（节选）”这一诗歌时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对诗歌意象的解读不够深入，难以把握诗歌的深层含义；二是诗歌中的隐喻和象征手法理解困难，影响对诗歌整体意境的把握；三是诗歌中的情感表达较为含蓄，学生难以准确捕捉作者的情感波动。此外，学生在写作练习中可能面临如何运用诗歌的表现手法来创作自己的诗歌作品的问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中语文选择性必修中册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的诗歌背景资料、作者生平介绍、诗歌鉴赏分析等文本资料，以及与诗歌主题相关的图片和音乐片段。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗歌文本、图片和视频，以及用于课堂互动的电子白板或投影仪。

4.教室布置：布置教室环境，设置舒适的阅读和讨论区域，确保学生能够集中注意力进行诗歌鉴赏和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《自己之歌（节选）》的诗歌文本，要求学生阅读并初步分析诗歌的主题和情感。

设计预习问题：例如，“诗歌中‘自己’的意象有哪些？这些意象如何体现了诗人的内心世界？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本，初步感受诗歌的节奏和韵律。

思考预习问题：学生根据预习问题，对诗歌的意象和主题进行初步分析。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析诗歌的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资料的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以诗歌朗诵的形式引入，让学生感受诗歌的音韵美。

讲解知识点：讲解诗歌中的象征手法和对比技巧，如“我”与“自然”的对比。

组织课堂活动：分组讨论诗歌的意象和情感表达，让学生分享自己的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的引导下，深入理解诗歌的象征意义。

参与课堂活动：学生在小组讨论中，锻炼表达和倾听的能力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：老师详细讲解诗歌的技巧和情感表达。

实践活动法：小组讨论活动，培养学生的合作精神和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《自己之歌（节选）》的诗歌赏析。

提供拓展资源：推荐相关的诗歌鉴赏书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生通过撰写赏析，巩固对诗歌的理解和鉴赏能力。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探索诗歌背后的文化背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，提升自我评价能力。

作用与目的：

本节课通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法，提高文学素养，同时培养学生的独立思考能力和自主学习能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：

2.语言表达能力的增强：

在学习过程中，学生通过朗读、讨论和写作等活动，提高了自己的语言表达能力。他们学会了如何运用诗歌的表现手法，如比喻、拟人等，将自己的思想和情感表达得更加生动形象。

3.独立思考能力的培养：

本节课注重培养学生的独立思考能力。学生在预习、课堂讨论和课后拓展等环节，都需要独立分析诗歌，提出自己的见解。这种锻炼有助于学生形成批判性思维，提高解决问题的能力。

4.文化素养的丰富：

5.情感共鸣的加强：

诗歌作品往往具有强烈的情感表达，能够引起读者的共鸣。通过学习《自己之歌（节选）》等诗歌，学生能够更好地理解诗人的情感波动，从而加强自身的情感共鸣能力。

6.自主学习能力的提高：

本节课采用自主学习法，学生通过预习、讨论和拓展等活动，提高了自主学习能力。他们学会了如何查找资料、分析问题、解决问题，为今后的学习奠定了基础。

7.团队合作能力的培养：

在小组讨论和课堂活动中，学生需要相互合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力，提高沟通和协调能力。

8.反思总结能力的提升：

学生在完成作业和拓展学习后，对自己的学习过程和成果进行反思和总结。这种反思有助于学生发现问题、改进方法，提高学习效果。

9.诗歌创作能力的提高：

在学习诗歌鉴赏的基础上，学生开始尝试诗歌创作。他们运用所学的诗歌表现手法，创作出富有创意和情感的作品，提高了自己的诗歌创作能力。

10.价值观的塑造：

诗歌作品往往蕴含着丰富的价值观。通过学习《自己之歌（节选）》等诗歌，学生开始关注人生、自然、社会等话题，形成正确的价值观。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现将作为评价的一部分。通过观察学生的参与度、回答问题的准确性、朗读的流畅性以及与同学互动的情况，评价学生的课堂表现。例如，学生的朗读是否能够准确传达诗歌的节奏和情感，是否能够根据诗歌内容进行适当的停顿和重音。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要环节，评价将基于小组讨论的成果展示。评价标准包括小组是否能够深入分析诗歌的意象和主题，是否能够提出有见地的观点，以及小组之间的合作是否默契。例如，评价小组是否能够共同完成一份包含诗歌背景、作者生平、意象分析和情感解读的讨论报告。

3.随堂测试：

为了评估学生对诗歌内容的理解和记忆，将进行随堂测试。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，内容涵盖诗歌的主题、意象、修辞手法和情感表达。通过测试结果，可以了解学生对诗歌关键点的掌握程度。

4.课后作业反馈：

课后作业将作为评价学生综合能力的一个方面。评价将关注学生的作业完成情况，包括诗歌赏析的质量、语言表达的准确性和创意性。例如，评价学生是否能够结合自己的生活经验对诗歌进行个性化解读。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行评价，包括对诗歌的鉴赏能力、自主学习能力、团队合作能力和反思总结能力的评价。教师的评价将基于课堂观察、小组讨论、随堂测试和课后作业的表现。反馈将针对学生的具体表现，提出改进建议，如“在诗歌的意象分析方面，你可以尝试从不同的角度进行思考”或“你的小组讨论非常积极，但在提出观点时可以更加深入和有逻辑性”。教师的评价和反馈旨在鼓励学生继续努力，同时也帮助他们认识到自己的优势和需要改进的地方。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《自己之歌》作者的其他诗歌作品，如《再别康桥》、《雨巷》等，通过对比阅读，了解作者的创作风格和情感变化。

-视频资源：推荐与诗歌主题相关的纪录片或访谈节目，如关于诗人生平或诗歌创作背景的介绍，帮助学生更深入地理解诗歌的背景和情感。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读拓展材料，思考诗歌中的意象、情感和艺术手法。

-学生可以尝试撰写读后感或评论，分享自己对诗歌的理解和感受。

-对于视频资源，学生可以记录下观看过程中的关键信息和感