四年级英语下册 Unit 7 What's the matter第1课时教学设计 译林牛津版

四年级英语下册Unit7What'sthematter第1课时教学设计译林牛津版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以“Unit7What'sthematter”为主题，通过情境创设、任务驱动和游戏互动等方式，引导学生掌握询问身体状况的交际用语，并能运用所学知识进行简单的对话。课程内容与课本紧密相连，注重培养学生的听说能力和实际运用能力。核心素养目标分析本课时旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过学习询问身体状况的对话，提升语言交际能力；通过了解不同文化中对待健康的习惯，增强文化意识；在解决问题和完成任务的过程中，培养批判性思维和解决问题的能力；同时，通过参与课堂活动，提高自主学习能力和合作学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在学习本课时前，已具备一定的英语基础，能够认读简单的单词和句子，了解基本的日常问候和表达。他们对于询问他人感受的表达方式有一定的认知，但具体到询问身体状况的词汇和句型可能掌握不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们具备一定的听力和口语表达能力，但可能在阅读理解和写作方面有待提高。学生的学习风格多样，有的学生善于通过听和说来学习，有的则更倾向于通过阅读和写作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习询问身体状况的句型时，可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以表达具体的身体感受；二是语法结构复杂，难以正确使用疑问句和否定句。此外，学生可能缺乏在实际情境中运用这些句型的经验，导致在实际交流中感到不自信。教学资源-教材：译林牛津版四年级下册英语教材

-教学课件：多媒体教学课件，包括图片、动画和视频

-身体部位挂图：用于展示和教学身体部位的单词

-闪卡：包含身体不适相关词汇的闪卡

-录音设备：用于播放标准发音的录音

-互动式电子白板：用于展示教学内容和进行课堂互动

-网络资源：在线词典、英语学习网站和相关的英语学习软件

-身体部位模型或道具：帮助学生直观理解身体部位名称

-任务卡：用于设计小组活动和角色扮演的小卡片教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组关于生病的图片，提问学生：“Doyouknowwhat'swrongwiththesepeople?CanyouuseEnglishtodescribetheirfeelings?”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的问候语和询问方式，如“Goodmorning”和“Howareyou?”。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解询问身体状况的句型和词汇，如“What'sthematter?”、“Ihaveaheadache”等。

-举例说明：通过角色扮演的方式，展示如何在对话中使用这些句型，例如：“A:What'sthematter?B:Ihaveaheadache.A:Howaboutyourstomach?B:Ihaveastomachache.”

-互动探究：教师引导学生分组讨论，模拟真实的情景，互相询问身体状况，并尝试使用新学的句型。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分小组进行角色扮演，一个扮演医生，一个扮演病人，用新学的句型进行对话。

-教师指导：教师在学生活动过程中巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示一组关于健康和疾病的图片，让学生用英语描述图片中的情景。

-学生分组，每组选择一张图片，用英语编写一个简短的故事，讲述图片中的情景。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

-学生分享自己在活动中的收获，教师给予积极的反馈和评价。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生回家后用英语写一篇关于自己一天身体状况的日记，或者与家人进行一次关于身体状况的对话。

7.课后反思（约5分钟）

-教师收集学生的作业和反馈，对教学过程进行反思，以便在未来的教学中不断优化教学方法。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康知识小册子：收集关于常见身体不适的英语表达和健康小贴士，如如何处理头痛、肚子痛等。

-身体部位和疾病词汇卡片：增加更多与身体部位和常见疾病相关的词汇，如“knee,wrist,flu,cold,fever”等。

-健康习惯图片集：展示不同健康习惯的图片，如锻炼、饮食、睡眠等，并附上相应的英语描述。

-国际健康组织资料：介绍世界卫生组织（WHO）或其他健康组织的官方网站信息，让学生了解全球健康话题。

2.拓展建议：

-角色扮演剧本：提供一些日常生活中的健康对话剧本，让学生在家中或与朋友一起练习。

-家庭健康调查：学生可以与家人一起进行一次健康调查，记录家人的健康状况，并用英语撰写一份简单的报告。

-健康主题小报：鼓励学生以小组形式制作健康主题的小报，内容包括健康知识、疾病预防等，并用英语进行展示。

-健康英语角：在学校或社区组织英语角活动，让学生有机会用英语讨论健康话题，提高实际运用能力。

-健康习惯日记：学生可以尝试记录自己一周的健康习惯，如饮食、运动、睡眠等，并用英语撰写日记。

-健康知识竞赛：设计一个健康知识竞赛，涵盖身体部位、疾病预防、健康习惯等知识点，提高学生的参与度和学习兴趣。

-健康教育资源包：整合各类健康教育资源，如视频、音频、书籍等，供学生课后自主学习。板书设计①本文重点知识点：

-询问身体状况的常用句型：What'sthematter?；Howareyoufeeling?

-身体部位词汇：head,stomach,knee,wrist,etc.

-疾病词汇：headache,stomachache,flu,cold,fever,etc.

②重点词汇：

-Matter：事情，问题

-Feeling：感觉

-Headache：头痛

-Stomachache：肚子痛

③重点句型：

-A:What'sthematter?

-B:Ihaveaheadache.

-A:Howareyoufeeling?

-B:Ifeelsick.

-A:Isyourstomachache?

-B:Yes,itdoes.教学反思这节课下来，我觉得整体效果还不错，学生们在课堂上积极参与，互动性很强。但是，也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我发现有些学生在询问身体状况时，对于一些比较复杂的句型掌握得不够好，比如“Howareyoufeeling?”这样的问题，他们往往只能回答“Ifeelgood”或者“Ifeelbad”，缺乏更具体的描述。这可能是因为我们在课堂上对情感表达的词汇和句型练习得不够。所以，我打算在接下来的教学中，增加更多关于情感表达的练习，让学生能够更加自然地表达自己的感受。

其次，我在课堂上使用了角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学知识。但是，我发现有些学生在这方面还是有些拘谨，可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。为了解决这个问题，我计划在下一节课中，先进行一些简单的对话练习，让学生在轻松的氛围中逐渐提高自己的口语能力。

另外，我在布置作业时，发现有些学生对于如何用英语描述自己的健康状况感到困惑。这说明我在教学过程中，对于如何将所学知识应用到实际生活中的指导还不够充分。因此，我会在课后准备一些相关的练习材料，帮助学生更好地理解和应用所学知识。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和小组讨论，检查学生对询问身体状况句型的理解和运用能力。

-观察：注意学生在课堂活动中的参与度、表达能力以及与同伴的互动情况。

-测试：设计小测验，如听力测试、口语测试，评估学生的听