北师版一年级上册数学 第8课时 动物乐园 教案

第8课时动物乐园课题“=”“＜”“＞”的认识与书写课型新授课教学内容教科书第25页和第26页的内容教学目标1.结合具体的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。2.学习读写“=”“＜”“＞”，并能正确运用“=”“＜”“＞”表示两个数的大小关系。3.在操作过程中感受相等和不等关系。4.在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。教学重点能正确比较10以内数的大小。教学难点能正确运用“=”“＜”“＞”表示两个数的大小关系。教学准备多媒体课件、圆片、三角形纸片（学生自备）。教学过程备注一、创设情境，导入新课教师：小朋友们，动物乐园里每天都会迎来很多小动物们来玩。看！今天，小鸟、小兔和小猴都来了。(课件出示教材第25页主题图)教师：仔细观察图中的情境，你发现了什么呢？课堂预设：学生1：有2只小鸟在空中飞来飞去。学生2：有3只小猴子在一起荡秋千。学生3：有4只小兔子在玩耍。教师：同学们发现了很多信息，不过观察得还不够仔细,老师可是发现了许多问题的,今天就需要大家共同努力来帮老师解决这些问题。设计意图:在学生观察情境图的基础上,告诉学生今天需要大家帮老师解决问题,吸引学生的注意力,激发学生的好胜心,进而把全部精力投入到课堂学习中来。二、自主探索，学习新知1.比一比，认一认。教师：老师看到这些小兔子是来“动物乐园”找食物的,它们还提着篮子呢！同学们,帮老师给它们分一分,看看篮子够吗?谁能把你刚才数出的小兔和篮子的数量再和大家说一说吗？(让学生自主说，教师板书)课堂预设：学生：有4只小兔、4个篮子。教师：小兔和篮子哪个多呢？请大家拿出圆片和三角形纸片，用一种代表小兔，另一种代表篮子，摆一摆，比一比。学生操作，教师巡视指导。学生分小组汇报。教师小结：小兔和篮子一样多，都是4个，我们可以用“＝”表示。“＝”是“等号”，记作4＝4，读作4等于4。（板书出来，领学生齐读）教师：同学们，帮忙把篮子里的胡萝卜给小兔分一分吧,兔子的只数和胡萝卜的根数有什么关系呢？谁能把你刚才数出的小兔和胡萝卜的数量再和大家说一说吗？(让学生自主说，教师板书)课堂预设：学生：有4只小兔、5根胡萝卜。教师：小兔和胡萝卜哪个多呢？请大家拿出圆片和三角形纸片，用一种代表小兔，另一种代表胡萝卜，摆一摆，比一比。学生以两人为一组进行操作，并汇报。教师对学生的汇报作出评价，并用课件动画演示一只小兔对一根胡萝卜，胡萝卜多出1个。我们就说4比5小，用“<”表示。“<”是小于号，记作4<5，读作4小于5。（板书出来，领学生齐读）教师：小猴和秋千哪个多？(用上面同样的方法得出小猴比秋千多，即3比2大，用“>”表示。“>”是大于号，记作3>2，读作3大于2。板书并领学生齐读)2．看一看，写一写。教师先在田字格中做示范，强调写“＝”时，两个小横线要一样长，要写平；写“<”和“>”时，起笔和收笔要对齐，尖尖要在开口的正中间。让学生在田字格里练习书写，每个符号写一行。3．说一说，圈一圈，填一填。(用数和符号表示两个量的关系)引导学生根据图中的信息说一说：谁和谁在比？进行交流：谁比谁多？谁比谁少？让学生在书上填出来，教师巡视并指导。也可以指定学生回答，再集体评价。教师总结强调大于号和小于号的用法：开口对着较大数，尖尖对着较小数。课堂小结：教师：今天我们主要知道了可以用“=”表示相等的两个数,可以用“>”和“<”来表示两个数的大小关系,虽然这两个符号不同,但是都是开口对着大数,尖尖对着小数。为了帮你们记住,老师告诉大家一个顺口溜:大口朝大数,尖尖朝小数;大口朝左大于号,大口朝右小于号;两边相等用等号。今后,我们还要继续应用这些符号表示一些事物的大小关系,课下大家一定要多练习。三、当堂训练课件出示教科书P26“练一练”第2题。结合学生熟悉的玩具积木的摆放，比较物体的多少。在解决问题的过程中，学生的方法可能不同，但只要合理，教师都应给予肯定。也可以在数一数的基础上进行回答。还可以引导学生观察并说一说两种颜色珠子的排列规律。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了“=”“＜”“＞”的认识与书写，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业1.课本第26页练一练第1题、第3题、第4题。2.同步练习册相关习题。在小动物愉快玩耍的情境中，自然引出动物数量之间的比较需求。教师要关注学生数数结果的正确性，也要注意发现学生好的数数方法。引导学生根据图中的数学信息，发现更多的可以比较的问题，展开充分交流。可以让学生回家后找一找生活中谁和谁可以比较，同时用上今天所学的知识来进行描述。板书设计动物乐园（“=”“＜”“＞”的认识与书写）4=44＜53＞2︙ ︙ ︙等号 小于号 大于号读作:4等于4 读作:4小于5 读作:3大于2教后反思本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导，让学生自主探索出“＝”“<”“>”的读法、写法和用法。凡是学生能独立思考发现的，老师决不包办替代，让学生多思考，多动手，多实践，自主探索，合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机和活力。通过比较