云南省宜良县七年级道德与法治下册 第七单元 乐观坚强 7.3走自立自强之路教案 粤教版

云南省宜良县七年级道德与法治下册第七单元乐观坚强7.3走自立自强之路教案粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析云南省宜良县七年级道德与法治下册第七单元“乐观坚强”中的7.3“走自立自强之路”教案，紧密围绕课本内容，旨在引导学生认识自立自强的重要性，培养其独立思考和解决问题的能力。课程内容与实际生活紧密相连，有助于学生树立正确的人生观和价值观。核心素养目标1.培养学生积极向上的生活态度，增强面对困难的勇气。

2.提升学生自我管理能力，学会独立思考和解决问题。

3.增强学生的社会责任感，树立正确的人生目标。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中，对自我意识、人际关系和社会规范有一定的了解，但可能对自立自强的内涵和实践方法掌握不深。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新的社会生活充满好奇，但自控力和独立性相对较弱。他们的学习兴趣多样，但部分学生可能对抽象的道德原则学习兴趣不高。学习能力方面，学生已具备一定的逻辑思维和初步的辩证思考能力。学习风格上，有的学生倾向于合作学习，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因为缺乏生活经验和自我认知，难以理解自立自强的真正含义；在实践过程中，可能会遇到意志力不坚定、面对挑战退缩等问题，需要教师引导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合案例，深入浅出地讲解自立自强的意义和实践方法。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享个人经历，探讨如何培养自立自强品质。

3.情景模拟法：通过角色扮演，让学生体验自立自强的过程，增强实践能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的视觉感受。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.实践活动：组织学生参与社区服务或家庭劳动，将理论知识转化为实际行为。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“走自立自强之路”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是自立自强？如何培养自立自强的品质？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自立自强的概念和重要性。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“走自立自强之路”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于自立自强的真实故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解自立自强的定义、重要性以及如何培养自立自强的品质。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的自立自强经历，并讨论如何在学校和家庭中实践。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享个人观点，学习他人的经验。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自立自强的知识点。

-活动教学法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解自立自强的概念和重要性。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于自立自强的文章阅读，并要求学生写一篇心得体会。

-提供拓展资源：推荐相关的书籍或网站，供学生进一步了解自立自强。

学生活动：

-完成作业：认真完成阅读和写作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的自立自强的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-自立自强相关的名言警句：如“天行健，君子以自强不息”（《周易》）、“自助者，天助之”（《左传》等，这些名言可以用来启发学生对自立自强的思考。

-历史人物案例：介绍历史上自立自强的人物故事，如司马迁撰写《史记》、孟子游说各国等，通过这些人物的生平事迹，让学生了解自立自强的精神。

-现代成功人士故事：介绍现代自立自强、取得成就的人物，如马云、董明珠等，通过他们的故事，激发学生的励志情怀。

-心理健康知识：提供一些关于如何培养自立自强品质的心理健康知识，如自我认知、情绪管理等，帮助学生更好地理解自立自强的内涵。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《自力更生：中国近代史上的一代伟人》等书籍，通过阅读了解自立自强的历史背景和人物故事。

-观看纪录片：推荐《大国崛起》等纪录片，了解国家发展的历程，从中汲取自立自强的力量。

-参与实践活动：鼓励学生参加志愿者服务、社区服务等实践活动，通过实际操作体验自立自强的意义。

-家校合作：与家长沟通，共同关注学生的自立自强教育，家长可以分享自己在生活中培养自立自强的经验。

-个人反思：引导学生进行自我反思，记录自己在自立自强方面的成长和收获，定期回顾，不断进步。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对自立自强的理解和实践经验，相互学习，共同成长。

-案例分析：分析自立自强成功人士的案例，探讨他们的成功因素，从中提炼出自立自强的关键要素。

-心理辅导：在必要时，提供心理辅导，帮助学生克服自立自强过程中可能遇到的困难和挑战。教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我发现同学们对于自立自强的理解还不够深入。在课堂上，我通过讲述历史人物的故事和现代成功人士的案例，试图让他们明白自立自强的重要性。但是，从他们的讨论和反馈来看，他们对自立自强的内涵和实践方法还是有些模糊。因此，我计划在接下来的教学中，通过更多的实例和实践活动，帮助他们更全面地理解自立自强的意义。

其次，课堂互动的深度还有待加强。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生在参与过程中，有些显得比较被动。我觉得这可能是因为他们对自立自强的认识还不够，导致在讨论时缺乏深度和广度。接下来，我会尝试在活动中加入一些引导性问题，激发学生的思考，提高讨论的质量。

再者，课后拓展资源的利用情况需要关注。虽然我提供了拓展学习的建议，但学生实际利用这些资源的情况并不理想。我认为，这可能是因为他们对拓展学习的重要性认识不足。所以，我打算在课后布置一些具体的拓展任务，并定期检查学生的完成情况，确保他们能够充分利用这些资源。

最后，我觉得自己在课堂上的引导和激励还不够。有时候，学生可能会因为困难而感到沮丧，这时候，我需要更加耐心地引导他们，鼓励他们克服困难，坚持到底。同时，我也需要更加关注每个学生的学习状态，及时给予他们支持和帮助。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来全面了解学生的学习情况。

首先，通过提问，我能够即时检测学生对自立自强概念的理解程度。我会设计一些开放性问题，如“你认为自立自强对个人成长有哪些影响？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的掌握情况，以及是否能够将理论知识与实际生活相结合。

其次，观察是评价学生学习情况的重要手段。在小组讨论和角色扮演活动中，我会仔细观察学生的参与度、表达能力以及团队合作能力。例如，在讨论自立自强的重要性时，我会注意观察学生是否能够提出有见地的观点，是否能够倾听他人意见并形成共识。

此外，我还定期进行小测验，以评估学生对自立自强相关知识的记忆和理解。这些测验可以是选择题、简答题或案例分析题，通过测验结果，我可以了解学生对知