小学人教部编版董存瑞舍身炸暗堡教学设计

小学人教部编版董存瑞舍身炸暗堡教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路本课程以小学人教部编版《董存瑞舍身炸暗堡》为教学内容，结合学生年级特点，通过情景再现、角色扮演等方式，引导学生深入理解董存瑞的英勇事迹，培养他们的爱国主义情怀和集体主义精神。课程内容紧扣教材，注重实际应用，旨在提高学生的历史素养和道德品质。核心素养目标培养学生历史唯物主义观点，增强对革命先烈的敬仰之情；提升文化理解与传承能力，体会英雄人物的精神品质；强化爱国主义情感，激发学生的责任感和使命感；提高道德判断与选择能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经对革命历史有一定的了解，对董存瑞等英雄人物有一定的认知。他们可能已经接触过一些关于抗日战争和解放战争的历史事件，对英雄人物的牺牲精神有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄人物的故事通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习历史。他们的学习能力较强，能够通过观察、思考和讨论来理解历史事件。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过实践活动来体验历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对历史事件的背景理解不够深入，难以将历史事件与个人情感联系起来。此外，学生在角色扮演和情景再现时，可能面临情感投入不足、表现力不够等问题。同时，对于英雄人物的精神品质，学生可能存在理解上的偏差，需要教师引导他们正确认识。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的讲述，介绍董存瑞的生平事迹，激发学生的兴趣。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨董存瑞的精神品质，培养学生的思辨能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，重现炸暗堡的情景，增强学生的情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，提高教学效果。

2.情景模拟：通过实物或模拟场景，让学生身临其境地感受英雄事迹，加深理解。

3.网络资源：引导学生利用网络搜索相关资料，拓宽知识面，培养自主学习能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述董存瑞的英勇事迹，提问学生：“你们知道董存瑞吗？他为什么要舍身炸暗堡？”以此激发学生的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾抗日战争和解放战争的历史背景，以及董存瑞的事迹，为新课的呈现做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解董存瑞舍身炸暗堡的经过，包括背景、过程和意义。

2.举例说明：通过讲述其他革命先烈的英勇事迹，帮助学生理解董存瑞的牺牲精神。

3.互动探究：组织学生分组讨论，探讨董存瑞的精神品质，如勇敢、坚定、无私等。

三、情景模拟（约15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同角色，如董存瑞、战友、敌人等，重现炸暗堡的情景。

2.情景分析：教师引导学生分析角色之间的互动，以及董存瑞在关键时刻的心理活动。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：让学生以小组为单位，编写一篇关于董存瑞的短文，表达自己的敬意和感悟。

2.教师指导：教师巡视指导，对学生的写作给予点评和指导。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：教师总结本节课的主要知识点，强调董存瑞的英勇事迹和牺牲精神。

2.反思：引导学生思考如何将董存瑞的精神品质融入到自己的学习和生活中。

六、作业布置（约5分钟）

1.课后阅读：让学生阅读《董存瑞传》等书籍，深入了解董存瑞的生平事迹。

2.思考与分享：让学生在下次课之前，分享自己对董存瑞事迹的感悟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述董存瑞舍身炸暗堡的历史事件，包括背景、过程和结果。

-学生能够理解董存瑞的英勇行为所体现的爱国主义精神、革命英雄主义和集体主义价值观。

-学生能够区分抗日战争和解放战争的相关历史事件，并了解这些事件对国家发展的影响。

2.思维能力：

-学生通过讨论和角色扮演，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生学会了从不同角度审视历史事件，培养了批判性思维。

-学生在情景模拟中，锻炼了逻辑推理和情感投入的能力。

3.情感态度：

-学生对董存瑞等革命先烈产生了深厚的敬意，增强了民族自豪感和历史责任感。

-学生在体验英雄事迹的过程中，培养了勇敢、坚定、无私等积极的人生态度。

-学生对爱国主义有了更深刻的理解，愿意为实现国家富强、民族振兴贡献自己的力量。

4.行动能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在学校活动中表现出团结协作的精神。

-学生在日常生活中，能够自觉践行英雄精神，如助人为乐、勇于担当等。

-学生在遇到困难和挑战时，能够以英雄为榜样，坚定信念，克服困难。

5.综合素养：

-学生通过学习，提高了自己的历史素养，对国家历史和文化有了更全面的认识。

-学生在团队合作中，学会了沟通、协调和合作，提升了团队协作能力。

-学生在探究和实践中，培养了自主学习、自我管理的能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟：在教学中，我们可以尝试更多的情景模拟活动，让学生更直观地感受历史事件，比如可以让学生扮演不同角色，通过角色扮演来体验董存瑞炸暗堡的紧张与英勇。

2.多元评价：除了传统的考试评价，我们可以引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及基于项目的评价，这样可以更全面地了解学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：我发现有些学生在讨论和角色扮演中参与度不高，可能是对历史事件不够感兴趣或者缺乏自信。

2.教学深度：有时候在讲解历史事件时，可能过于简单化，没有深入挖掘事件背后的深层含义，学生可能难以理解其背后的历史背景和时代意义。

3.资源利用：虽然使用了多媒体教学手段，但感觉资源利用还不够充分，有时候内容展示不够生动，没有很好地吸引学生的注意力。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：可以通过设计更吸引人的讨论话题和角色扮演剧本，激发学生的兴趣，同时鼓励学生提问和表达自己的观点。

2.深化教学内容：在讲解历史事件时，可以结合更多历史资料，如图片、视频等，让学生更深入地了解历史背景，同时引导他们思考事件的深层含义。

3.优化教学资源：充分利用网络资源和多媒体设备，制作更丰富的教学课件，使教学内容更加生动有趣，同时考虑学生的不同学习风格，提供多样化的学习资源。课后作业1.写作练习：以“我心中的英雄”为题，写一篇短文，描述你对董存瑞英雄事迹的理解和感悟。

答案示例：我心中的英雄——董存瑞

董存瑞，一个伟大的名字，一个英勇的战士。他舍身炸暗堡的事迹，让我深深地感受到了英雄的伟大。在生死关头，他没有退缩，而是选择了勇敢地站出来，用生命捍卫了国家的尊严。他的精神，让我明白了什么是真正的英雄，什么是无私的奉献。

2.角色扮演：分组讨论，选择一个与董存瑞相关的人物，如战友、敌人、指挥官等，准备一个简短的情景剧，展示这个人物在董存瑞舍身炸暗堡事件中的角色和情感。

答案示例：角色扮演——战友的视角

（场景：炸暗堡前，战友们围在董存瑞身边）

战友甲：存瑞，你真的确定要这么做吗？我们还有其他办法。

董存瑞：战友们，这是我们最后的希望，我必须这么做。为了胜利，为了战友们，为了新中国，我愿意牺牲自己！

3.情感分析：阅读课文，分析董存瑞在炸暗堡过程中的心理活动，包括他的决心、恐惧、勇气等。

答案示例：情感分析——董存瑞的心理活动

在炸暗堡的过程中，董存瑞经历了复杂的心理活动。面对生死，他有过恐惧，但他没有被恐惧所战胜。他深知自己的责任和使命，这种责任感让他坚定了信念。在最后一刻，他的勇气和决心达到了顶峰，他选择用自己的生命去换取战友们的安全。

4.小组讨论：讨论董存瑞舍身炸暗堡事件对现代青少年的启示，以及我们应该如何学习他的精神。

答案示例：小组讨论——董存瑞精神的启示

我们青少年应该学习董存瑞的英勇精神，勇敢面对困难和挑战。在学习和生活中，我们要有坚定的信念，不怕困难，勇往直前。同时，我们要关心集体，团结友爱，