《小小歌唱家 为救李郎离家园》教学设计

PAGE课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】人民教育出版社四年级上册第一单元《凤阳花鼓黄梅戏》第1课时《为救李郎离家园》。【教材分析】《为救李郎离家园》是人民教育出版社四年级上册第一单元《凤阳花鼓黄梅戏》第1课时唱歌课。《为救李郎离家园》选自黄梅戏经典剧目《女驸马》，由黄梅戏宗师严凤英演唱。故事讲述冯素珍为搭救未婚夫李兆廷，女扮男装进京赶考，意外高中状元的故事。本唱段是剧中经典唱段，曲调源自黄梅调，黄梅戏旧称黄梅调，起源湖北黄梅，兴盛安徽，是我国五大地方戏曲之一，风格清新质朴、通俗易懂，极具江南乡土韵味。严凤英作为黄梅戏代表艺术家，音色清甜流畅，她的演绎让这段唱腔流传全国。本曲1=C，2/4拍，单乐段分四句体一段式结构，旋律多用级进、下滑装饰音，附点、切分滑音是黄梅戏标志性润腔；整体句式对仗，节奏疏密结合，末尾长音收尾，短小完整，适合小学生学唱。【学情分析】四年级学生已掌握2/4、3/4拍基础节拍知识，能独立打拍演唱简单歌曲，具备基础识谱能力，但极少接触地方戏曲，对滑音、戏曲润腔、戏曲身段陌生。该年龄段学生好奇心强，喜爱表演、律动游戏，擅长模仿肢体动作，适合用听赏、表演、问答互动开展教学。学生对戏曲故事兴趣浓厚，但容易把戏曲唱腔唱成通俗歌曲，难以把握黄梅戏婉转拖腔韵味，节奏中的连音、装饰音容易唱平，需要分段拆解、反复聆听模仿，结合趣味戏曲表演降低学习难度。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知能听辨2/4拍强弱规律，感受黄梅戏婉转柔和、轻快喜悦的戏曲唱腔韵味，区分戏曲与普通歌曲音色差异。(二)艺术表现准确演唱下滑音、装饰音，把握2/4拍强弱律动，完整、有韵味演唱唱段，配合戏曲身段进行表演。(三)创意实践模仿黄梅戏经典身段，搭配手绢、折扇创编简单戏曲律动，尝试用打击乐器为唱腔伴奏（四）文化理解了解黄梅戏起源、代表人物严凤英与经典剧目，知晓安徽地方戏曲文化，树立传统戏曲喜爱与传承意识。【教学重难点】(一)教学重点1.把握2/4拍强弱律动，准确演唱旋律中的下滑装饰音、连音记号，完整流畅演唱全曲。2.感受黄梅戏独特唱腔韵味，配合戏曲身段表演，表现唱段喜悦、新奇的情绪。(二)教学难点1.精准演绎黄梅戏特有的拖腔、下滑润腔，避免旋律演唱平直，唱出戏曲婉转韵味。2.演唱时兼顾节奏、戏曲韵味与肢体表演，做到声情并茂，理解戏曲叙事性演唱特点。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，我们中国每个省份都有特色戏曲，大家知道安徽最有名的戏曲是什么吗？生：黄梅戏！师：回答很棒！那大家之前听过哪些黄梅戏片段呢？生：《天仙配》《打猪草》……师：老师带来黄梅戏宗师严凤英的照片，谁能猜一猜她是谁？生：黄梅戏表演艺术家严凤英。师：今天我们走进安徽黄梅戏，学习经典唱段《为救李郎离家园》，一起感受黄梅戏魅力。书写板书《为救李郎离家园》【设计意图：以省份戏曲问答衔接旧知，唤起学生戏曲积累，出示艺术家图片制造悬念，自然引出课题，激发学生对黄梅戏的探究兴趣。】二、师生互动，走进音乐环节1：初听全曲，感知音乐要素师：请同学们安静聆听歌曲，思考这首曲子节拍是2/4还是3/4拍？听完举手回答。生：2/4拍。师：2/4拍强弱规律是什么？生：强、弱。师：听完歌曲，歌曲整体速度是舒缓还是轻快？情绪是悲伤还是欢快新奇？生：速度轻快，情绪开心、新奇。师：旋律有什么不一样？和我们平时学的儿童歌曲有区别吗？生：旋律弯弯绕绕，有拖音，听着很婉转。师：大家观察乐谱，旋律大量出现下滑弧线，这是黄梅戏特色滑音，也是戏曲旋律独特之处。【设计意图：初次聆听建立整体听觉印象，通过阶梯式提问引导学生自主捕捉节拍、速度、情绪、旋律特点，培养审美感知能力。】环节2：讲解歌曲创作与戏曲背景师：这首歌曲选自哪部黄梅戏剧目？谁能找课本文字回答？生：《女驸马》。师：唱段讲述了什么故事？谁来简单说一说？生：冯素珍救李郎，离家进京考状元，意外中状元。师：演唱此曲的艺术家是谁？课本音乐家相册给了我们答案。生：严凤英。师：黄梅戏旧称什么？起源哪里，兴盛何地？生：旧称黄梅调，起源湖北黄梅，兴盛安徽。师：严凤英还有哪些代表黄梅戏剧目？生：《天仙配》《女驸马》。【设计意图：依托课本文本设问，让学生自主提取戏曲、人物、剧种知识点，夯实传统文化认知，落实文化理解目标】环节3：复听乐曲，打拍分析曲式结构师：请全体同学手持手鼓，跟随音乐打2/4拍强弱拍子，听完思考歌曲分为几个乐句？生：四句完整乐句，一段式结构。师：我们分段听，第一乐句“为救李郎离家园”结束落在哪个音？生：落6音。师：第二乐句“谁料皇榜中状元”情绪有变化吗？生：更惊喜、上扬。师：整首歌曲没有段落反复，属于什么曲式？生：单乐段一段体。下面我们分句学唱【设计意图：结合打击乐律动聆听，以问答引导学生划分乐句、判断曲式，直观感知单段体戏曲唱腔结构。】(二)分析音乐，表现音乐师：下面跟琴演唱第一乐句生：演唱师：注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱第二乐句生：演唱师：注意附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱生：演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱第三乐句生：演唱师：注意前倚音、附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱第四乐句生：演唱师：注意空拍、附点节奏、一字多音的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱环节5：完整填词演唱全曲师：我们完整带上歌词跟琴演唱，演唱时要记住哪两个关键点？生：把握2/4拍强弱，唱出黄梅戏滑音韵味。师：演唱“着红袍，帽插宫花”时情绪应该如何表现？生：开心、得意，声音明亮轻快。师：全班齐唱，演唱结束自评，哪里演唱不够到位？生：部分滑音还是唱得生硬，长音气息不足。师：再次完整有感情演唱，加入轻微点头律动配合2/4拍。【设计意图：整合分句学习内容，问答梳理演唱要点，完整演绎巩固演唱技巧，做到声情并茂。】三、精彩演绎，自由发挥环节6：创意实践——戏曲身段+乐器创编表现音乐师：课本给了五组黄梅戏旦角身段，大家观察演员手持什么道具？生：折扇、红手绢。师：谁愿意上台模仿第一幅持扇站姿身段？生：上台模仿展示。师：我们分组，一组用手绢、折扇做戏曲律动，一组用木鱼、铃鼓打2/4拍伴奏，思考伴奏强弱怎么分配？生：木鱼打强拍，铃鼓弱拍。师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：依托戏曲身段插图设问，开展律动、乐器创编活动，激发学生创意实践，丰富音乐表现形式。】四、拓展思路，开阔视野师：除了《女驸马》《天仙配》，黄梅戏还有哪些代表剧目？生：《打猪草》《牛郎织女》。师：我们国家还有哪些地方戏曲？举两个例子。生：越剧、京剧。师：黄梅戏流传哪些省份？生：安徽、湖北、江西、江苏、福建。师：作为小学生，我们可以用什么方式传承黄梅戏？生：学唱、表演、向家人介绍黄梅戏。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：横向拓展戏曲知识，问答引导学生建立戏曲文化传承意识，升华本课文化理解目标。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课以黄梅戏《为救李郎离家园》为载体，通过阶梯式一问一答完成听赏、教唱、表演、拓展全流程，贴合四年级学生爱模仿、爱表演的特点。课堂中学生对戏曲身段创编活动参与度极高，能准确把握2/4拍节拍，但戏曲滑音、拖腔仍是薄弱点，不少学生演唱旋律偏通俗化，缺少戏曲婉转韵味。课堂分段教唱环节时间分配不足，难点乐句练习次数偏少。后续教学可提前录制黄梅戏原版唱腔，课前循环播放加深耳濡目染；增加小组戏曲对唱展示环节，分层帮扶音准较弱学生。同时可布置课后实践作业，让学生和家长共同观看黄梅戏片段，持续积累传统戏曲审美经验。七、课堂达标一、填空题1.《为救李郎离家园》选自黄梅戏经典剧目《》，演唱者是黄梅戏艺术家。2.黄梅戏旧称“”，起源于湖北，兴盛于安徽。二、选择题1.本首歌曲拍号为（）。A.3/4B.2/4C.4/42.下列不属于严凤英代表黄梅戏剧目的是（）。A.《女驸马》B.《天仙配》C.《牛郎织女》答案：填空：1.女驸马、严凤英；2.黄梅调、黄梅选