《小小歌唱家 风筝》

PAGE课堂教学设计【课型】唱歌课型【教学内容】人民教育出版社四年级上册第二单元《塞纳河畔音乐之旅》第2课时《风筝》。【教材分析】《风筝》是人民教育出版社四年级上册第二单元《塞纳河畔音乐之旅》第2课时唱歌课。《风筝》选自法国电影《放牛班的春天》，原词作者巴哈提亚，库莱作曲。影片讲述音乐老师克莱门特用合唱音乐感化问题少年的故事。《风筝》是影片中的童声合唱曲目，歌曲借风筝自由翱翔飞翔的意象，寄托孩子们渴望自由、向往远方的内心愿望，旋律优美舒展，3/4拍赋予音乐摇曳飘荡的流动感，改编为二声部合唱版本，适合小学四年级歌唱教学。歌曲为单二部曲式（A+B）。A乐段（第1‑16小节）：呈示主题，“风筝啊风筝，回旋在高空”，旋律平缓悠扬，描绘风筝在空中盘旋飘荡画面；B乐段（17小节至结尾）：展开乐段，旋律音区上扬，力度增强，“飞越大海，追逐那云彩”，情绪更加激昂舒展，抒发向往自由的情感；尾声重复主题素材，缓缓结束，二声部和声烘托纯净空灵的音响效果。调式为C大调，3/4拍，中速。【学情分析】四年级学生已经掌握3/4拍强弱弱律动，具备基础识谱能力，能够演唱连音线旋律。学生喜欢优美抒情歌曲，乐于参与律动、合唱活动，但二声部演唱时容易被高声部带跑，长音气息支撑不足。学生对外国电影音乐接触不多，对作品背后人文内涵理解较浅显。该年龄段想象力丰富，能够通过风筝的意象联想歌曲意境，适合通过一问一答聆听、模唱、律动，引导学生感受旋律，循序渐进完成合唱学习，在实践中提升歌唱表现力。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知感受3/4拍摇曳韵律，体会歌曲优美空灵、向往自由的情绪；分辨大调明亮色彩，感受二声部和声美感。(二)艺术表现能用柔和、连贯的声音演唱歌曲，掌握连音线演唱；尝试二声部合唱，做到声部均衡，完整有感情演绎作品。(三)创意实践为歌曲设计肢体律动、简单打击乐器伴奏；寻找乐谱中的模进旋律片段，开展音乐创编小活动（四）文化理解了解电影《放牛班的春天》故事背景，理解歌曲借风筝喻人，体会音乐抚慰心灵的力量，感受法国童声合唱的艺术魅力。【教学重难点】(一)教学重点1.感受3/4拍韵律，用连贯柔和的声音演唱歌曲，唱好连音线旋律。2.分辨歌曲单二部曲式结构，体会A、B乐段情绪变化。(二)教学难点1.二声部合唱时做到声部平衡、声音和谐，低声部长音“呜”保持气息稳定，不跑调。2.唱准旋律模进乐句，把握乐句气息，B乐段音升高时声音自然不喊叫。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一．问题导入师：同学们，大家见过天上飞的风筝吗？风筝飞在天空是什么样子？生：见过，风筝随风飘荡，飞得很高。师：风筝在高空飞翔的时候，你心里会产生什么样的感受呢？生：自由、开心，向往远方。师：如果给飞翔的风筝配上音乐，你觉得音乐听上去会是欢快跳跃，还是优美舒展的呢？生：优美舒展。师：今天我们就来学习一首描写风筝飞翔的合唱歌曲，名字就叫《风筝》。书写板书《风筝》【设计意图：借助生活实物问答，唤醒学生生活体验，自然引出课题，铺垫歌曲自由优美的情感基调。】二、师生互动，走进音乐环节一：初听全曲，感受音乐要素师：请大家闭上眼睛完整聆听歌曲，听完说一说歌曲整体情绪是怎样的？生：优美、抒情，向往自由。师：那这首歌曲是几拍子？听完举手回答。生：3/4拍。师：3/4拍的强弱规律是什么？生：强‑弱‑弱。师：请大家伸出手跟着音乐轻轻划3拍子，说一说歌曲速度是飞快还是中速舒缓？生：中速，速度舒缓。师：听旋律，大家想象一下，旋律听上去，是像风筝一下掉下来，还是风筝在空中回旋飘荡？生：风筝在空中回旋飘荡。师：哪些音乐要素造成这种飘荡的意境？生：3/4拍节奏、长长的连音线。【设计意图：完整聆听建立整体印象，通过问答引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、旋律特点。】环节二：讲解歌曲创作背景师：这首好听的《风筝》，它来自一部外国老电影，谁记住它的名字？生：《放牛班的春天》。师：没错，这是一部法国电影，电影里面一群调皮孩子，遇到音乐老师，老师用合唱改变孩子。大家思考，歌曲写风筝仅仅是写风筝吗？生：不是，借风筝写孩子向往自由。师：非常棒！风筝象征孩子们渴望自由飞翔的内心。【设计意图：了解作品背景，帮助学生深度理解歌曲情感内涵。】环节三：复听，打拍子，判断曲式结构师：我们再次聆听，请同学们一边打3/4拍，一边思考，歌曲可以分成几大部分？哪里旋律发生明显变化？生：可以分成两部分，后面“飞越大海”情绪更激动。师：我们把开头“风筝啊风筝”主题段落叫A乐段，“飞越大海追逐那云彩”为B乐段，这是单二部曲式。A乐段描绘风筝盘旋，B乐段风筝向着远方高飞。A、B乐段情绪有什么区别？生：A段轻柔平缓；B段更加舒展、情绪高涨。下面我们分句学唱【设计意图：听辨划分曲式，提升学生乐曲分析能力，为分段教唱做铺垫。】(二)分析音乐，表现音乐师：A段由8个乐句组成，下面跟琴演唱A乐段一声部第一乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第二乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第三乐句生：演唱师：注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第四乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第五乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第六乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第七乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱A乐段一声部第八乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴学唱A乐段二声部生：学唱师：B段由8个乐句组成，下面跟琴演唱B乐段一声部第一乐句生：演唱师：注意长音的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第二乐句生：演唱师：注意长音节奏的演唱，请再次演唱生：演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第三乐句生：演唱师：注意空拍、附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第四乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第五乐句生：演唱师：注意一音多字、附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第六乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第七乐句生：演唱师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：下面跟琴演唱B乐段一声部第八乐句生：演唱师：注意附点节奏、一音多字、长音的演唱，请再次演唱生：演唱师：下面填词演唱生：演唱师：B乐段二声部，低声部旋律有跳动，请低声部同学，听好钢琴，不要跟着高声部跑调，下面跟琴学唱B乐段二声部生：学唱环节五：完整跟琴演唱全曲师：A乐段情绪轻柔，B乐段情绪舒展，演唱A乐段力度应该强还是弱？生：稍弱。师：B乐段向往自由，力度可以稍微加强，我们完整跟钢琴演唱整首合唱，注意二声部配合、连音线、气息。（学生完整演唱）师：同学们演唱完，说一说尾声部分我们应该唱强还是渐弱？生：渐弱，好像风筝慢慢飞向远方。【设计意图：整合分句学习内容，问答梳理演唱要点，完整演绎巩固演唱技巧，做到声情并茂。】三、精彩演绎，自由发挥师：风筝盘旋高空，我们可以设计什么肢体动作表现A乐段？生：双手慢慢向上飘，手臂左右摇摆模拟风筝飘荡。师：B乐段飞越大海追逐云彩，动作可以幅度大一点，手臂向远方伸展。请全体同学一边演唱一边加入律动。师：老师带来沙锤、三角铁，想一想3/4拍用什么乐器伴奏，三角铁适合在每小节强拍敲击吗？生：沙锤做摇晃伴奏，三角铁点缀长音。师：一部分同学演唱，一部分同学乐器伴奏，一部分做肢体律动，合作表演歌曲。师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。生：表现音乐【设计意图：通过律动、乐器伴奏，落实创意实践，多形式表现音乐，深化音乐体验。】四、拓展思路，开阔视野师：《风筝》来自电影《放牛班的春天》，电影还有很多优美合唱，比如《眺望你的路途》。想一想，电影里面合唱音乐起到什么作用？生：音乐温暖孩子心灵，治愈人心。师：对，音乐拥有抚慰心灵的力量，童声合唱纯净美好，课后大家可以聆听影片其他合唱作品，感受童声合唱魅力。师：下面我们欣赏视频生：欣赏师：通过欣赏，你有什么感受和想法？生：回答问题【设计意图：拓展电影音乐，加深文化理解，延伸课后音乐学习。】五、结语师：今天我们学习合唱歌曲《风筝》，回顾，歌曲什么调式？生：大调式。师：借风筝寄托少年向往自由的心愿。希望同学们像风筝一样心怀向往，感受音乐的美好。教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结（或教学反思）本节课围绕核心素养开展歌唱教学，以问答聆听、分段教唱、律动创编完成学习。学生能够掌握3/4拍韵律，理解歌曲意境，大部分学生可以唱好连音线乐句。但二声部合唱是明显短板，部分低声部学生容易跟随高声部跑调，长音气息支撑不足。课堂可以增加更多单独低声部模唱时间。模进旋律音准部分少数学生出现偏差。创编环节学生参与热情很高，肢体律动和乐器伴奏调动课堂氛围。今后教学，课前可以加强气息小练习，分层开展合唱训练，兼顾不同能力学生，深化学生对电影音乐文化的感悟。七、课堂达标一、填空题1.《风筝》选自法国电影________。歌曲拍号是________。2.歌曲的曲式结构为________，调式是________大调。二、选择题1.歌曲《