《创乐工坊 上、下句与起、承、转、合》教学设计2026-2027学年人教版四年级上册音乐

PAGE（人教）版（2024）音乐（四）年级上册《上、下句与起、承、转、合》教学设计课题《上、下句与起、承、转、合》单元第1单元学科音乐年级4年级上册教材分析本课出自教材“创乐工坊”板块，是一节音乐理论与创编实践课。教材选用两首安徽民歌《什么弯弯担在肩》《什么开花在水里》，清晰标注上句、下句，展示问答式上下句乐段结构；选用河北民歌《孟姜女》，把乐段划分成起、承、转、合四个部分，配有对话框文字专门解释起承转合音乐含义。课本设置唱一唱感受乐句关系、合作创编上下句、合作创编起承转合乐句的实践任务。四年级学生能够演唱简单歌曲，但对乐句结构、音乐逻辑概念较为陌生。本课依托课本乐谱、色块标记、概念对话框素材，通过演唱感知、对比辨析、模仿创编，让学生理解上下句问答结构以及起承转合音乐结构，尝试简单音乐创编，提升学生音乐分析与创意实践能力。核心素养目标审美感知：通过演唱两首安徽民歌与河北民歌《孟姜女》，听辨感受上下句问答关系，理解起、承、转、合的音乐结构，感受民歌乐句的韵律美感。艺术表现：能够完整演唱《什么弯弯担在肩》《什么开花在水里》《孟姜女》片段，分清乐谱中标注的上句、下句以及起、承、转、合乐句，有感情演唱旋律。文化理解：感受安徽、河北不同地域民歌韵味，知道传统民歌经常使用上下句、起承转合的创作结构，体会民间音乐创作智慧。创意实践：能够和同学合作，创编简单的上下句乐句；尝试创编简短起承转合乐句，唱一唱自己创编的旋律。重点难点教学重点：认识音乐的上句、下句；了解起、承、转、合乐句结构，能在乐谱中识别对应乐句。教学难点：理解“转”的对比变化、“合”的再现特点；小组合作完成简单乐句创编。教学过程一：工坊启幕，初识乐句（情境导入）1.工坊小开课教师语言：同学们，欢迎来到创乐工坊！今天我们要解锁民歌里藏着的音乐小密码。学生活动：观察课本“创乐工坊”标识，齐读课题《上、下句与起、承、转、合》。设计意图：利用教材板块标识创设探究情境，出示课题，明确本节课学习主题。2.乐谱看一看教师语言：大家观察这两首安徽民歌乐谱，看看上面有什么不一样的颜色标记？学生活动：观察乐谱，发现粉色“上句”、浅黄“下句”色块标记，举手汇报。设计意图：借助课本色块视觉提示，让学生初步注意乐句划分。3.乐句小猜想教师语言：猜猜看，乐谱里的上句、下句，它们之间会是什么关系呢？大家大胆说一说。学生活动：自由猜想，说出问答、呼应、一问一答等想法。设计意图：抛出问题，激发学生探究好奇心，为演唱感知做铺垫。4.旋律初聆听教师语言：那我们先来听一听《什么弯弯担在肩》，听听上句和下句是怎么对话的。学生活动：完整聆听歌曲音频，安静感受上句提问，下句作答的音乐感觉。设计意图：完整听觉感知，建立上下句问答关系的听觉印象。二：欢唱问答，探秘上下句（感知上下句结构）1.学唱问答上句教师语言：我们先来学唱歌曲的上句，上句就好像我们在提出问题，跟老师一起来唱。学生活动：跟随教师分句学唱《什么弯弯担在肩》上句，把握旋律和问句语气。设计意图：单独练习上句，体会问句旋律上扬的特点。2.接唱应答下句教师语言：上句提出问题，轮到下句来回答啦，我们接唱下句，感受回答的感觉。学生活动：学唱下句，师生一问一答接唱，感受上句提问、下句应答的呼应关系。设计意图：通过接唱，直观体会上下句问答呼应的结构特点。3.欢唱对歌小曲教师语言：我们再来学唱《什么开花在水里》，找一找这里哪里是上句，哪里是下句。学生活动：演唱《什么开花在水里》，小组内区分乐谱的上句、下句，互相问答对唱。设计意图：巩固上下句识别，通过第二首民歌强化一问一答结构认知。4.上下句小归纳教师语言：唱完两首歌，大家说一说，上下句一般是什么样的关系？学生活动：小组简单交流，总结：上句多提问，下句做应答，两句相互呼应。设计意图：从演唱体验上升为概念认知，夯实上下句知识点。三：聆听品析，解锁起承转合（学习起承转合结构）1.遇见孟姜女教师语言：学会了上下句，我们再来认识河北民歌《孟姜女》，看看它的乐句划分。学生活动：观察课本《孟姜女》乐谱，观察“起、承、转、合”彩色标签。设计意图：视觉接触起承转合乐谱标记，建立初步印象。2.解读小气泡教师语言：课本对话框给我们解释了什么是起承转合，请一位同学读一读这段话。学生活动：朗读课本男孩气泡对话框文字，理解起、承、转、合各自含义。设计意图：依托教材文本，读懂起承转合音乐定义，突破知识难点。3.分段唱析乐句教师语言：我们分段演唱，“起”开始陈述，“承”继续讲，“转”有变化，“合”再来呼应。学生活动：分段演唱起、承、转、合四个乐句，重点感受“转”的变化对比。设计意图：演唱中感受四个乐句各自特点，区分转、合乐句的不同表现。4.对比找不同教师语言：大家对比看一看，上下句和起承转合，在乐句数量上有什么不一样呢？学生活动：观察两份乐谱，对比发言，上下句2个乐句，起承转合4个乐句。设计意图：对比两种音乐结构，帮助学生厘清两个知识点，避免概念混淆。四：巧思创编，小小作曲家（创意创编实践）1.妙编上下句教师语言：课本邀请我们合作创编上下句，小组开动脑筋，编一问一答简短旋律。学生活动：小组讨论，合作创编简单上下句，写完之后小组内部唱一唱。设计意图：落实教材任务，实践上下句音乐结构，开展创意实践。2.作品秀一秀教师语言：哪个小组愿意上台，把你们创编的上下句演唱给全班同学听一听？学生活动：小组展示创编成果，其他同学认真聆听，简单评价。设计意图：展示学生创作，获得演唱反馈，提升创作成就感。3.巧编四句乐教师语言：挑战升级！我们尝试创编简短的起承转合四句乐句，记住转句要有变化哦。学生活动：小组合作，编写简短起承转合乐句，尝试哼唱旋律。设计意图：落实课本创编起承转合的学习任务，深化对起承转合结构理解。五：回顾梳理，乐韵留声（课堂小结拓展）1.收获大盘点教师语言：快乐的创乐工坊要下课啦，谁来说一说今天学到了哪些音乐结构小知识？学生活动：自由发言，回顾上下句问答结构、起承转合四个乐句含义。设计意图：梳理本节课全部知识点，巩固记忆，升华民间音乐感悟。2.教师结语同学们，今天我们在创乐工坊认识了民歌里的上下句和起承转合，感受传统民歌巧妙的音乐结构。希望大家课后可以继续尝试创编乐句，发现更多民歌当中的音乐小秘密。本节课到此结