《综合探索 徽班进京与徽州文化》教学设计

PAGE（人教）版（2024）音乐（四）年级上册《徽班进京与徽州文化》教学设计课题《徽班进京与徽州文化》单元第1单元学科音乐年级4年级上册教材分析本课属于“综合探索”学习板块，围绕徽班进京与徽州文化展开融合式学习。教材配有徽派古建筑背景插图、《同光十三绝》戏曲人物古画、徽州三雕之砖雕实物图，借助对话气泡讲解徽班进京历史，介绍徽调吸收多方戏曲养分逐步演变为京剧的过程；拓展知识板块讲解徽州三雕，课后任务要求搜集徽剧、徽派建筑、徽派版画等徽州文化资料进行分享。四年级学生对京剧有浅显印象，但不了解京剧起源和徽州文化的关联。本课充分依托课本插图、古画、砖雕实物、文字气泡等素材，将戏曲历史、传统工艺、地域文化结合，引导学生了解徽班进京史实，知晓京剧和徽调的渊源，感受徽州丰富的传统地域文化，提升学生戏曲审美与传统文化理解。核心素养目标审美感知：欣赏《同光十三绝》戏曲古画，感受传统戏曲人物扮相魅力，感知徽调、京剧的艺术特色，体会徽州文化独有的审美韵味。艺术表现：能够简单分辨徽调与京剧的联系，模仿戏曲简单神态身段，乐于展示、分享搜集到的徽州文化小资料。文化理解：了解徽班进京的历史故事，知道徽调融合各类戏曲演变为京剧的过程，认识徽州三雕，理解徽州文化对戏曲、建筑工艺的深远影响。创意实践：搜集徽剧、徽派建筑、徽派版画相关资料，和同学交流分享，尝试画一画戏曲人物或者徽州砖雕简单纹样。重点难点教学重点：了解徽班进京的历史，理清徽调发展演变为京剧的脉络；认识徽州三雕，感受徽州多元地域文化。教学难点：理解徽调吸收昆曲、秦腔、京调、汉调优点，逐步发展成京剧这一融合演变过程。教学过程一：综合探索，初见徽州（情境导入）1.探索坊开启教师语言：同学们，欢迎来到综合探索板块！今天我们一同走进古韵徽州，解锁一段戏曲大历史。学生活动：观察课本“综合探索”标识，齐读课题《徽班进京与徽州文化》。设计意图：借助教材板块标识创设课堂情境，明确本节课学习主题。2.古建寻印象教师语言：大家看课本这幅背景图画，白墙黑瓦，猜猜这是哪里的特色建筑？学生活动：观察课本徽派古建筑插图，观察屋顶、房屋造型，举手说出自己的感受与猜想。设计意图：利用教材徽派建筑插图建立视觉印象，带入徽州地域情境。3.头脑小问号教师语言：徽州不仅建筑很美，这里的戏曲还影响了京剧，大家想知道发生了什么故事吗？学生活动：带着好奇倾听，自由说一说自己知道的京剧小知识。设计意图：设置悬念，调动学生求知兴趣，衔接本课历史学习内容。4.古画猜角色教师语言：课本中间有一幅古老戏曲人物画作，大家看一看画上面都画着什么？学生活动：初步浏览《同光十三绝》古画，观察戏曲人物的服饰、妆容，简单描述画面。设计意图：初步感知传统戏曲人物形象，为后续学习铺垫视觉经验。二：故事品读，回望徽班进京（探究戏曲历史）1.气泡读史话教师语言：课本对话框藏着关键历史，请一位同学读一读气泡里面的文字。学生活动：朗读教材男孩对话框文字，梳理徽班进京时间、缘由。设计意图：依托教材原文，获取徽班进京基础史实。2.徽班小故事教师语言：乾隆年间徽商组织戏班进京祝寿，徽调来到京城，之后发生了什么变化呢？学生活动：根据气泡内容思考发言，说出徽调吸收其他戏曲优点。设计意图：拆解历史故事，帮助学生理解事件脉络。3.演变理线索教师语言：我们一起来梳理，徽调是怎样一步步变成京剧的，大家跟着老师说一说。学生活动：师生共同梳理：徽班进京→吸收昆曲、秦腔、京调、汉调优点→形成皮黄腔→演变为京剧。设计意图：突破教学难点，理清戏曲演变逻辑。4.戏曲听一听教师语言：我们来听一小段徽调片段，再听一段京剧，感受两者之间的联系。学生活动：聆听音频，说一说两段音乐给自己带来的感受。设计意图：听觉感受徽调与京剧的亲缘关系，加深理解演变关系。三：赏画观雕，领略徽州风物（感受徽州传统文化）1.名画细品赏教师语言：我们再来细看这幅《同光十三绝》，画里的人物服饰、扮相有哪些特点？学生活动：仔细观察古画，交流戏曲华丽的戏服、脸谱、头饰，大胆表达发现。设计意图：深度赏析教材古画，感受传统戏曲美术之美。2.初识徽州三雕教师语言：徽州不光戏曲厉害，传统工艺也十分出彩，我们来看课本拓展知识板块。学生活动：阅读教材拓展知识栏目，了解徽州三雕指木雕、砖雕、石雕。设计意图：学习徽州传统工艺，拓展徽州文化的认知维度。3.砖雕找细节教师语言：大家看一看这块砖雕实物图片，仔细找找砖雕上面雕刻了哪些画面。学生活动：观察教材徽州三雕之砖雕图片，观察雕刻的亭台人物，描述雕刻细节。设计意图：依托课本实物图片，直观感受砖雕精湛工艺。4.文化小盘点教师语言：现在我们想一想，徽州文化都包含哪些内容，小组内简单聊一聊。学生活动：小组简短交流，梳理戏曲、建筑、三雕工艺等徽州文化内容。设计意图：整合本课所学，建立徽州文化整体认知。四：资料交流，文化大分享（交流展示实践）1.任务小解读教师语言：课本留给我们一个小任务，搜集徽州文化资料，谁来读一读课本这句话？学生活动：朗读教材底部实践任务文字，明确搜集方向：徽剧、徽派建筑、徽派版画。设计意图：读懂教材实践要求，明确资料搜集的学习任务。2.小组互分享教师语言：请同学们拿出课前搜集的小资料，小组内互相讲一讲你的发现。学生活动：小组内交流搜集到的徽剧、建筑、版画相关图文资料，互相介绍。设计意图：落实教材实践任务，学生之间互相拓展文化见闻。3.风采大展示教师语言：哪个小组愿意上台，给全班同学分享你们了解到的徽州文化？学生活动：小组代表上台分享资料，其他同学认真倾听。设计意图：搭建展示平台，锻炼表达能力，共享学习成果。五：总结升华，传承古韵（课堂小结拓展）1.收获大盘点教师语言：今天的综合探索课堂就要结束，谁来说说你今天学到了哪些知识？学生活动：自由发言回顾徽班进京历史、京剧由来、徽州三雕、徽州地域文化。设计意图：整体复盘本课重难点，加深传统文化记忆。2.教师结语同学们，徽州文化底蕴深厚，徽班进京更是成就了我们的国粹京剧。希望大家课后继续多多了解传统戏曲与地域文化，感受中华传统文化的无