小学一年级综合实践活动叶子的名片教学设计

小学一年级综合实践活动叶子的名片教学设计本课是浙科版一年级上册综合实践活动第四课"秋日落叶"中的活动B，主题为"叶子的名片"。活动承接活动A对秋日落叶的初步观察，引导一年级学生以"为叶子制作名片"这一富有童趣的任务为载体，综合运用观察、比较、分类、表达、绘画、书写等多种方式，深入认识身边常见的树叶，感受秋天的自然之美，萌发亲近自然、爱护植物的情感。一、教材与学情分析教材分析。"叶子的名片"这一活动设计巧妙，它把科学观察与美术表现、语言表达融为一体。名片是人们相互认识时的自我介绍工具，教材借用这一生活概念，让学生为自己喜欢的一片叶子设计一张名片，名片上要有叶子的画像、名字、形状、颜色、大小等信息。这样的任务把抽象的"观察事物特征"转化为具体的"介绍一位朋友"，符合低年级学生以形象思维为主的认知特点。活动过程中，学生需要捡拾落叶、观察叶形叶色、触摸叶片质地、闻叶片气味，再用看、摸、比、说、画、写的方式完成名片，实现了多感官参与、多学科融合的实践学习。学情分析。一年级学生入学不久，对校园内外的一切都充满好奇。秋天是落叶的季节，孩子们在生活中早已有捡拾落叶、抛洒落叶的经验，但这种经验是零散的、随意的，缺乏有目的的观察。他们能说"这片叶子黄黄的""那片叶子像扇子"，却不能从形状、边缘、叶脉等多个角度系统地描述一片叶子。同时，学生的手部精细动作正在发展，绘画与书写能力有限，名片制作需要在模板支持下完成。教学中应以游戏化、儿童化的方式组织活动，降低书面要求，突出观察与表达，让每个孩子都能获得成功体验。二、教学目标价值体认方面，学生在与落叶的亲密接触中感受秋天的美好，体会到每一片叶子都是独特的生命，萌发爱护花草树木、保护校园环境的意识。责任担当方面，学生能在小组活动中承担分发叶片、整理材料等小任务，愿意帮助同伴，形成初步的合作意识与责任意识。问题解决方面，学生学会用眼看、用手摸、用鼻闻等多感官观察方法，能从颜色、形状、大小、边缘、叶脉等方面描述一片叶子的特点，并尝试用"像什么"的方式形象地表达。创意物化方面，学生能为自己喜欢的叶子设计并制作一张名片，做到画面整洁、信息基本完整，愿意在集体面前展示自己的名片并介绍叶子的特点。三、教学重难点教学重点是引导学生运用多种感官有顺序地观察叶子，抓住叶子的主要特征完成名片制作。教学难点是帮助学生把观察到的特征转化为比较准确、生动的语言表述，并把这种表述落实在名片的图文之中。四、教学准备教师准备：银杏叶、枫叶、梧桐叶、香樟叶、柳叶等常见落叶若干，课前在校园及周边采集并压平保存；放大的叶片图片与树叶小视频；叶脉书签一片作为神秘礼物；名片空白卡纸每人两张、彩笔、蜡笔、剪刀、固体胶、双面胶；实物展示台；轻柔的背景音乐。学生准备：提前一天在家长陪同下于小区或路边捡拾两三片自己喜欢的落叶，装入保鲜袋带到学校；回忆捡拾叶子的地点和情景。五、教学过程（一）情境导入：叶子宝宝来做客上课伊始，教师拎着一个盖着布的篮子走进教室，故作神秘地请学生听一听、猜一猜。教师轻轻晃动篮子，叶片摩擦发出沙沙声，学生的好奇心立刻被调动起来。教师揭开布，一篮子色彩斑斓的落叶呈现在学生面前：火红的枫叶、金黄的银杏叶、深绿的香樟叶、宽大的梧桐叶。教师用儿童化的语言创设情境：秋风姑娘给大树理发，理下来的头发飘呀飘，飘到了我们的教室里。这些叶子宝宝离开大树妈妈以后，有一个小小的愿望，它们想认识我们一（X）班的小朋友，也想让小朋友认识它们。可是它们不会说话，怎么办呀？学生纷纷出主意：可以给它写名字，可以把它画下来。教师顺势揭示任务：今天我们就来为叶子宝宝做一张名片。名片是什么？爸爸妈妈互相认识的时候，会递上一张小卡片，上面写着名字和介绍。我们也给叶子做这样一张小卡片，让别人一看名片，就知道这片叶子叫什么名字、长什么样子、有什么本领。板书课题：叶子的名片。此处设计意图是用药孩子们喜爱的拟人化情境，把观察任务转化为帮助他人的意愿，学习内驱力在课始就被点燃。（二）初次见面：我的叶子长什么样学生拿出自己带来的落叶，放在课桌中央。教师提出第一个要求：先不急着做名片，请用眼睛仔仔细细地看你的叶子宝宝，看一分钟，不说话。这是安静观察的一分钟。教室里鸦雀无声，孩子们端详着手中的叶子。一分钟后，教师请几位学生说一说看到了什么。学生会说：我的叶子是黄色的；我的叶子像一把小扇子；我的叶子边上有一圈小牙齿；我的叶子尖尖的。教师把学生说的话提炼成观察的角度，用简笔画配词的方式板书：颜色、形状、边缘、大小。教师追问：除了用眼睛看，还可以怎么认识叶子？启发学生用手摸一摸，比较叶面光滑还是毛糙；用鼻子闻一闻，香樟叶有淡淡的清香；把叶子对着光看一看，能不能看到一条条细细的线。学生在教师的引导下发现叶脉。教师用实物展示台放大一片银杏叶和一片枫叶，指着叶片上的纹路讲解：这些细细的线叫叶脉，就像叶子身体里的血管，给叶子输送水和营养。每片叶子的叶脉都不一样，就像我们每个人的指纹都不一样。接下来是同桌互看互说。学生把自己的叶子和同桌的叶子放在一起比一比：哪片大，哪片小；颜色一样不一样；形状一样不一样。比较让观察更聚焦，学生自然而然地说出"我的比你的大""你的边上有锯齿，我的没有"这样的话。此环节的设计意图在于让学生经历"自由看—带着问题看—比较着看"的观察进阶，观察方法在活动中自然习得，而不是教师灌输观察要领。（三）认识名叶：叶子大家族里的明星过渡语：叶子宝宝们挤在一起，有几位叶子明星要和大家正式见面。教师依次出示叶片明星并进行简短介绍。银杏叶：像一把小扇子，秋天变成金黄色，银杏树是植物里的老寿星，活了几千年。枫叶：像一只张开的小手，有五个尖尖的角，天越冷它越红，古诗里说"霜叶红于二月花"，意思就是经霜的枫叶比二月的花还红。梧桐叶：大大的，像我们的小手掌，风一吹就会跳舞。柳叶：细细长长，像小姑娘弯弯的眉毛。香樟叶：椭圆形，绿得发亮，揉一揉有香味，小虫子不喜欢这个味道，所以香樟树很少生虫。每介绍一种，教师都把叶片传到学生手中传看传摸。随后组织一个小游戏"我说你猜"：教师描述特征，学生从自己的叶子或图片中找出对应叶片。例如："我的身体细细长长，像弯弯的眉毛，我是谁？"学生举起柳叶。再换学生出题大家猜。游戏巩固了刚才的观察所得，语言表达能力在游戏中得到锻炼。此环节为制作名片做语言和范例的双重铺垫：学生亲眼看到"介绍一片叶子"可以这样说、这样写。（四）范例引路：名片里面有什么教师出示自己提前制作好的银杏叶名片，张贴在黑板上，请学生仔细看看，名片上都有哪些内容。学生观察后回答：有叶子的画，有名字"银杏叶"，有"形状像小扇子"，有颜色"金黄色"，还有一句话"我喜欢在风里转圈圈"。教师顺着学生的发现梳理名片的要素：第一，叶子的画像，可以画，也可以把真叶子贴上去；第二，叶子的名字；第三，叶子的特点，颜色、形状、像什么；第四，一句悄悄话，写上"我喜欢……"或者叶子想说的话。教师特别强调：特点要写出这片叶子和别的叶子不一样的地方，这样才叫名片，不然大家做了半天都一样，就认不出谁是谁了。教师现场示范制作一张枫叶名片。边做边讲解要领：画轮廓时先画一个像小手掌的外形；涂色时红里可以带一点黄，因为真实的枫叶不是死板的一种红；写字时不会写的字可以写拼音，也可以画个小符号代替。示范完毕，请一名学生上来为这张名片补一句悄悄话，学生写道："秋天到了，我穿上了红裙子。"全班自发鼓掌。此环节的意图是通过可见的成品示例和现场制作演示，把任务要求具体化、可操作化，一年级学生模仿能力强，示范比讲解更有效。（五）动手实践：我为叶子做名片制作要求用三句话说清楚：给叶子画像或贴真叶；写清名字和两三条特点；加一句悄悄话，把名片打扮得漂漂亮亮。学生开始制作，教师巡视指导。巡视中分层帮助：对于能力较强的学生，鼓励他们从叶脉、边缘、气味等方面多写一条特点，把话说得更生动；对于绘画有困难的学生，提供叶子拓印的办法——把叶子垫在纸下用蜡笔侧锋轻轻擦，叶形和叶脉会神奇地显现出来；对于写字困难的学生，允许用拼音加图画的方式表达，教师俯身代笔个别词句。巡视过程中教师用相机拍下专注制作的瞬间和几张半成品，准备用于展示环节的点评素材。背景音乐轻轻流淌，教室里只有彩笔的沙沙声和小声的商量声。多数学生约用十二到十五分钟完成第一张名片。制作接近尾声时，教师提醒：做好的同学，把名片举起来，自己对着叶子读一读，看看别人读你的名片，能不能猜到是哪片叶子。这个自查环节把"信息是否准确完整"的评价前置给学生自己。（六）名片发布会：叶子的自我介绍黑板上贴出一棵教师提前剪好的大树轮廓。教师宣布：叶子名片发布会现在开始，请小设计师们把名片贴到大树上，让大树挂满叶子的名片。学生陆续上台，把名片贴在树冠上，然后面向全班介绍："大家好，我介绍的是银杏叶，它是金黄色的，像一把小扇子，叶脉一条一条很整齐，它想说：风来了，我要去旅行。"台下学生认真倾听。每介绍完一张，教师引导台下学生回应：你可以夸一夸他，比如"你把叶脉画出来了，真会观察"；也可以提个小问题，比如"你怎么知道它香香的"。被问到的学生回答："我闻过，真的有香味。"教师抓住生成资源点评。看到有用拓印做叶脉的作品，请作者介绍方法，推广技巧；看到写有"边缘像锯齿，摸起来有点扎手"的名片，表扬他把摸的感觉也写了进去，这是会用手学习的证明；看到悄悄话"落叶回到土里，是给大树妈妈盖被子"，请全班把这句话再读一遍，告诉学生这就是诗。发布会的主体是学生，教师的点评只作点睛，不喧宾夺主。满树的名片成为整节课最直观的学习成果，也自然构成一处美丽的教室布置。（七）延伸拓展：把秋天留在心里教师出示作为神秘礼物的叶脉书签，在学生手中传递：这是把叶子放在碱水里煮了以后，轻轻刷掉叶肉，只剩下叶脉做成的书签。叶子枯了、落了，但它的脉络还可以陪我们读书。学生惊叹不已。教师布置课后实践任务，供学生自由选择，完成其中一项即可：第一，和家人再去捡几片不一样的叶子，做第二张家片，下节课带来比一比谁的名片家族更大；第二，用落叶拼贴一幅画，可以是小鱼、蝴蝶、小鸟，下周我们的教室外墙要办一个"落叶的画"展览；第三，认一认校园里三棵会落叶的树，记住它们的名字，冬天看看它们的变化，春天再看看它们发芽。最后教师作结：一片小小的叶子，藏着颜色、形状、纹路、香味这么多秘密。只要我们蹲下来、仔细看、用心想，大自然里的每一样东西都有讲不完的故事。秋天把叶子送给我们，我们把名片送给叶子，也把谢谢送给秋天。六、板书设计黑板中央：叶子的名片（课题，配以银杏叶简笔画）。左侧：怎么观察——看一看、摸一摸、闻一闻、比一比。右侧：名片有什么——画像、名字、特点、悄悄话。下方留白处贴满学生名片作品的"大树"延伸至黑板边缘，板书与作品墙合一。七、作业与评价设计课堂评价采用"三星名片"标准：画像像，得一星；特点真，得一星；悄悄话美，得一星。评价在发布会上即时完成，掌声和贴纸是低年级最有效的激励。课后作业的完成情况纳入成长记录袋，第二张家片、落叶拼贴画、认树记录均可收录，作为本主题活动的过程性成果。八、教学反思本课以"名片"为支点，撬动了观察、表达与创作三个层面的学习。情境导入让任务有了情感温度，安静观察的一分钟让课堂有了专注的质地，传看叶片明星的环节弥补了部分学生所带叶子种类单一的不足。名片的四要素设计给表达能力不同的学生都留出空间：会画的多画，会写的多写，会说的多说，各展其长。需要改进之处：一是个别学生捡拾的叶子已经干枯破碎，课前应提示保鲜方法，或在学具篮中多备叶片以便调换；二是发布环节时