2026年外研版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》标准教案

2026年外研版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》标准教案一、教材分析（一）教材定位1.本册教材适配2026年修订版义务教育英语课程标准编写，为小学三年级上册起始学段通用教材，本课为Module1“Greetings”单元的第三课时，承接前两课时Hello/Hi打招呼、I’m…自我介绍的内容板块，首次落地“向第三方引荐他人”的社交语言场景，是学生从“自我表达”转向“人际交往表达”的核心过渡课。（1）本课语篇以小学一年级新生入学后校园门口初次碰面的真实场景为载体，内容完全贴合低段学生的日常校园生活，无脱离认知的虚拟设定，符合新课标“语篇素材源于真实生活”的编写要求。前两课时的基础问候内容为本课的引荐场景做了充分铺垫，本课所学的介绍他人核心句型，也将为后续Module2介绍身体部位、Module3介绍物品的板块提供基础表达逻辑，在全册知识体系中起到承上启下的衔接作用。（二）内容逻辑1.本课语篇总词量控制在45词以内，符合三年级起始学段的语篇难度要求，核心信息分为三个层级：第一层级为认读类词汇，包含friend、new、too三个核心词；第二层级为功能句型，包含“Thisismynewfriend.”“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyoutoo.”三个连贯交际句式；第三层级为场景文化信息，传递中西方低龄群体初次见面的礼貌问候礼仪。（1）教材配套音频为母语国家专业播音员录制，语速控制在每分钟80词以内，语调自然带有儿童对话的活泼感，避免生硬的教科书腔，适配低段学生的听觉接受能力。教材插图全部采用2026版更新的Q版校园人物形象，人物动作、表情完全匹配对话情绪，学生无需借助中文注释即可读懂90%以上的语篇场景信息。（三）新课标契合点1.本课严格对应2026版义务教育英语课程标准一级目标中“人与社会-人际交往”子主题的要求，全面覆盖英语核心素养四大维度的培养目标：在语言能力维度落实基础听说技能的训练，在文化意识维度渗透跨文化社交礼仪认知，在思维品质维度引导学生区分不同场景的表达逻辑，在学习能力维度培养学生场景化记忆语言的习惯。（1）本课全程将知识点融入真实校园交际场景，严格控制教师讲授占比不超过40%，把60%以上的课堂时间交给学生互动表达，完全符合新课标“以学生为中心、学用结合”的低段英语教学要求，无超出一级目标的语法知识点拔高要求，不给学生增加额外的背诵负担。二、学情分析（一）知识储备1.授课对象为刚升入三年级的小学生，前两课时的学习后，全体学生已经能熟练掌握Hello、Hi、Goodmorning等基础问候用语，100%的学生能独立用“I’m+姓名”的句型完成自我介绍，70%左右的学生能准确对应自己的英文名字，部分学生在课外兴趣接触过简单的人物称呼，但还没有形成场景化运用的交际意识。（1）学生前期没有接触过“Thisis…”的指代句型，容易和之前学的“I’m…”句型出现混用，课前预设要做专门的句式区分引导，避免学生出现人称指代错误。（二）认知特点1.三年级学生具象思维占绝对主导，课堂有效注意力时长为15-20分钟，对动画互动、肢体游戏、角色扮演类活动兴趣度极高，对陌生的社交场景充满好奇心，乐于在同伴面前展示自己，讨厌机械重复的跟读训练。（1）该年龄段学生对“交朋友”的主题共鸣度极强，90%以上的学生都有自己的好朋友相关的生活经验，本课的主题内容完全贴合学生的生活经历，不需要额外做过多的背景铺垫就能快速代入情境。（三）潜在难点预判1.学生在发音层面容易出现两个典型错误：一是把too的长元音/uː/读成短音，或是和之前学的介词to的发音完全混淆；二是读“friend”的时候漏掉末尾的/d/音，把词读成不带尾音的模糊版本。在表达层面，学生容易脱离场景生硬背诵句型，问候的时候没有对应的情绪和动作，变成无意义的台词复读。（1）低段学生对初次见面的问候场景没有清晰的边界认知，容易把“Nicetomeetyou”用在已经认识的熟人之间，后续需要通过场景对比训练纠正认知偏差。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度目标（1）学生能准确听、说、认读核心词汇friend、new、too，发音整体准确率达到95%以上，在无中文提示的图片刺激下，能1秒内反应出对应词汇的词义，无需借助翻译就能匹配对应的场景含义。（2）学生能准确区分三个核心词汇的使用场景：new用于描述从未见过的人或物品，friend指代自己认识的好朋友，too用于回应别人的话语表达“也”的含义，不会出现词汇错用的情况。2.技能维度目标（1）全体学生能在无文本提示的情况下，连贯说出完整的引荐+问候对话，语调自然符合日常交际习惯，做到3步以上的连贯表达，无卡顿、无句式遗漏。（2）学生能听懂所有和“介绍他人”相关的课堂指令，比如“Introduceyourfriendtome”，无需中文翻译就能完成对应的动作任务，听懂语速适配本级别的同主题拓展音频材料时，信息抓取准确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、多轮互动游戏的环节设计，学生完整经历“感知-模仿-运用-迁移”的低段语言学习全过程，掌握“结合场景记单词、带着情绪说句子”的学习方法，摆脱死记硬背的低效学习模式。2.通过4人小组合作的分层任务设计，学生能在小组活动中主动开口表达，学会协作互助纠正同伴的发音错误，提升自主探究和团队配合的能力，养成乐于参与集体英语活动的习惯。（三）情感态度价值观目标1.学生乐于在课堂活动中认识新同伴，敢于用英语主动和他人打招呼、介绍朋友，彻底消除初学英语的畏难情绪，对英语学科的学习兴趣度得到进一步提升。2.学生理解初次见面礼貌问候的社交礼仪，懂得尊重新朋友、友善待人的基本交往准则，初步感知中西方初次见面不会随意触碰他人身体、用礼貌用语表达好感的文化差异，建立得体社交的意识。四、教学重点1.核心词汇friend、new、too的正确认读与准确发音，确保全体学生掌握三个词汇的标准读音，能脱离教具提示独立说出词义。2.核心功能句型“Thisismynewfriend.”“Nicetomeetyou.”的规范表达与场景运用，学生能完整输出连贯的引荐对话，符合日常交际逻辑。五、教学难点1.词汇too的长音准确发音，以及交际场景中初次见面问候的自然回应，避免生硬背诵句式，实现和同伴的真实交流而非台词表演。2.学生能脱离教材文本的固定人物设定，自主创设合理的引荐场景，结合自己的真实生活经历完成个性化的对话输出，不局限于课本的固定内容。六、课前准备1.教具准备（1）提前调试外研版2026版配套动画资源、交互式白板情境演示PPT，准备对应本课人物的角色头饰15套（适配48人班额的小组轮换使用需求），核心词汇磁性卡片一套，卡通好朋友玩偶6个，星级评价贴纸200张。（2）提前给学生发放手绘便签纸，通知学生课前画1张自己最好的朋友的简笔画头像，上课带来用于后续的个性化展示环节。2.前置技术调试（1）提前测试交互式白板的单词消消乐、拖拽匹配互动插件运行状态，确认音频播放无卡顿，配音效音量适配教室声场，确保所有角落的学生都能清晰听到音频内容。七、课时安排本课共安排1课时，总时长40分钟，严格适配义务教育小学低段英语课时时长要求，各环节时长精准分配如下：导入5分钟、新授15分钟、小组合作10分钟、课堂练习7分钟、小结2分钟、作业布置1分钟，各环节衔接紧凑无冗余空白。八、教学过程（一）趣味导入1.热身律动环节（1）教师带领全体学生做前两课时学过的打招呼手势操，边跳边齐声喊出“Hello,hello,I’m…”的配套台词，随机点3名学生站起来边做动作边完成自我介绍，快速激活旧知，把学生的注意力快速拉到英语课堂情境中，消除课间遗留的松散状态。2.情境设疑环节（1）教师拿出提前准备的全新卡通小熊玩偶，故作神秘地对着全体学生说：“Boysandgirls,yesterdayImetanewlittlebearinourschool,hejustmovedherelastweek,hedoesn’tknowanyotherkidshere.Canwehelphimintroducehisnewfriendstoday?”用贴近学生生活的情境引发学生的好奇心，顺势引出本节课“介绍新朋友”的主题，自然切入新授环节。（二）新知教授1.词汇递进教授（1）教师举着全新的小熊玩偶，指着玩偶的身体放慢语速说：“Look,thisismynewtoy.New,N-E-W,new，新的”，带着学生边做动作边读3遍，随即开展“新东西摸一摸”小游戏：让学生转身摸自己书包里当天带到教室的全新文具，比如新的铅笔、新的橡皮，边摸边大声说出单词“new”，把抽象的词汇和真实的实物感知绑定，1分钟内就能让全体学生掌握这个词的词义和发音。（2）紧接着教师指向第一排两个坐在一起的学生，做出勾肩搭背的友好动作，对着全班说：“LiMingismygoodfriend.Friend,F-R-I-E-N-D,friend，朋友”，带读的同时让所有学生转身和旁边的同桌握一握手，笑着说出单词“friend”，用肢体互动强化词汇的情感属性，让学生快速建立词汇和词义的关联。（3）两个词汇教授完成后，教师走到第一排学生面前，笑着说“Nicetomeetyou.”，等学生做出回应后，指向站在教室后排的另一位听课教师的方向，补充说“Nicetomeetyoutoo.Too,T-O-O,too，也”，带读的时候比出数字“2”的手势，告诉学生“两个人都说出同样的话的时候就要用too”，有效帮助学生区分too的词义，避免和之前接触过的介词to出现发音混淆。2.句型沉浸式呈现（1）播放2026版配套教材的官方动画片段，动画内容是新生Amy早上站在校门口，拉着刚转学来的Daming走到班主任MsSmart面前，笑着说出引荐的台词，动画整体画面明亮、动作设计活泼，第一遍播放让学生整体感知对话的语调和真实场景，第二遍播放逐句暂停，教师带着学生逐句跟读，每句带读5遍，针对性纠正学生的咬舌音、连读细节，比如“mynewfriend”的自然连读、“too”的长元音完整发音，避免学生出现吞音、语调生硬的问题。（2）教师在交互式白板上拖拽Amy、Daming、MsSmart三个人物的头像，一步步演示完整的引荐流程：先拖拽Amy指着Daming，学生齐声说出“Thisismynewfriend.”，再拖拽MsSmart对着Daming挥手，学生齐声说出“Nicetomeetyou.”，最后拖拽Daming做出鞠躬的动作，学生齐声说出“Nicetomeetyoutoo.”，用可视化的互动把静态的文本内容变成动态的演示过程，彻底摆脱枯燥的机械跟读模式。（三）小组合作探究1.小组划分与基础任务（1）按照异质分组的原则，把全班48名学生分成12个4人小组，每组分别分配4个角色：1名引荐人、1名新朋友、1名被介绍的熟人、1名观察员，每组发放一套人物头饰，先给3分钟时间让全体组员熟悉角色台词，完成第一轮基础角色扮演任务，观察员负责记录组员的发音错误，后续帮忙一起纠正。（2）基础任务完成后进入第二轮升级任务，要求各组脱离教材固定台词的限制，拿出学生课前手绘的好朋友头像，替换掉教材里的虚拟人物，比如引荐人举着自己画的好朋友头像，对着另外一名组员说“Thisismynewfriend,XiaoHong.”，剩下两名组员完成对应的初次见面问候对话，观察员从发音准确性、动作自然度两个维度给组内成员的表现打星级，最高3颗星。2.展示互评环节（1）授课教师随机抽取3个小组上台做公开展示，其余所有学生担任大众小评委，从“发音准确、动作自然、对话流畅”三个维度给展示小组打分，给总分排名前三的小组发放“最佳交际小使者”星级贴纸奖励，全程落实2026新课标“教-学-评”一体化的要求，实现多元主体评价，避免教师单一打分的片面性。（四）课堂练习1.分层闯关练习（1）第一关设置单词消消乐互动游戏：在交互式白板上展示打乱顺序的词汇卡片和实物图片，学生自愿上台拖拽匹配，把friend匹配两个小朋友勾肩搭背的图片，把new匹配新书包的图片，把too匹配两个人同时打招呼的图片，全部匹配正确就能自动消除所有卡片，通关的学生给自己所在的小组加1分，充分调动学生的参与积极性。（2）第二关设置句型补全对话任务：发放提前打印好的配套练习单，给学生3分钟时间独立完成三道不同场景的补全题，三个场景分别设置为幼儿园开学、兴趣班报名、家庭聚会做客，全部补完之后让同桌之间互相检查订正，最后全班统一核对答案，确保学生的练习正确率达到95%以上。（3）第三关设置场景判断任务：播放3段时长10秒的短音频，第一段音频是两个从未见过的小朋友初次见面说“Nicetomeetyou”，第二段音频是已经认识一周的同班小朋友打招呼说“Nicetomeetyoutoo”，第三段音频是学生介绍自己的新铅笔，让学生举手判断哪段音频的场景使用本课句型是正确的，强化学生的场景边界意识，避免句型的错用滥用。（五）课堂小结1.教师在交互式白板上打开提前准备好的思维导图模板，和学生共同梳理本节课的全部核心知识点：首先我们新认识了三个词汇分别是new、friend、too，然后学会了引荐新朋友的完整对话，初次见面说“Nicetomeetyou”的时候，回应要在末尾加上too。梳理完成之后随机点1名中等水平的学生站起来做整体总结，教师补充遗漏的知识点，最后全体学生齐声连贯说3遍完整的核心对话，进一步加深知识点记忆。（六）作业布置1.严格落实“双减”要求，设置分层弹性作业，总完成时长不超过10分钟，不给学生增加额外负担：（1）基础层作业：听教材配套音频3遍，模仿母语者的语音语调读熟Lesson3的对话内容，读给自己的爸爸妈妈听，由家长签字确认完成情况。（2）提升层作业：第二天上学的时候，用本节课学到的句型，向1名自己不熟悉的同班同学或者其他班的老师，介绍自己的好朋友，完成1次真实的线下交际对话。（3）拓展层作业：制作一张我的好朋友小海报，在每一个好朋友的简笔画旁边标注上“Thisismyfriend”的英文字样，下节课上课的时候带过来做全班分享。九、板书设计本课板书完全贴合低段学生认知特点，全部内容