2026年外研版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》说课教案

2026年外研版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》说课教案一、教材分析（一）本次授课内容为2026年审定印次的外研版（三起点）小学英语三年级上册Module1《Greetings》单元第三课时Lesson3《Thisismyfriend》，完全契合2026版义务教育英语课程标准预备级学业质量要求，所属主题语境为“人与社会”范畴下的“校园人际交往”子主题。1.内容编排逻辑层面（1）本课时承接前两课时所学的日常问候语Hello/Hi、自我介绍句型“I’m…”、早间/午后问候语“Goodmorning/Goodafternoon”，核心覆盖3个课标要求的四会词汇：friend、boy、girl，1个核心交际句型“Thisismyfriend.”，配套原生语篇为1分20秒的校园情境对话，嵌入教材4个核心虚拟人物Sam、Amy、Daming、Lingling的互动场景，符合低龄学生的认知偏好。（2）本课时内容承担承上启下的衔接作用，后续对接Module2“介绍家人”板块的拓展句型，为三年级上册后续所有人物引荐类交际表达搭建基础框架，教材配套的音频素材语速控制在每分钟65词左右，所有语料均为真实英音发音，适配刚接触英语的三年级学生听觉阈值，课后配套的“Listenandpoint”“Actout”板块按“听-指-说-演”的梯度设置输出任务，完全符合语言习得的科学规律。2.核心素养落地层面（1）本课时的情境设置完全贴合新学期新生入校互相认识的真实生活场景，规避了机械背记的教学设计逻辑，能够同时覆盖2026新课标提出的四大核心素养培养要求：在语言能力维度搭建入门级口头交际输出路径，在文化意识维度嵌入中西方初次引荐同伴的礼仪差异科普，在思维品质维度引导学生区分不同语境下的表达逻辑，在学习能力维度培养学生“听-模仿-运用”的基础英语学习习惯。二、学情分析（一）本次授课对象为小学三年级第一学期的学生，全班共45人，已完成前2课时的英语入门学习，整体学情特征可分为三个维度梳理：1.已有知识基础层面（1）92%的学生能够熟练输出前两课时所学的问候语和自我介绍句型，能够准确识别4个教材核心虚拟人物的头像，超过30%的学生在学前阶段通过短视频、动画类素材对“Thisis…”句型有碎片化的听觉接触，但未形成结构化的语用逻辑，无法主动在对应场景下输出。（2）学生的平均注意力有效维持时长为18-22分钟，具象思维占绝对主导地位，对游戏、角色扮演、肢体互动类课堂活动的参与意愿极强，课堂活跃度整体高于中高学段学生。2.潜在学习难点预判层面（1）刚接触英语的学生普遍存在母语迁移习惯，容易直接按照中文语序翻译表达，出现把“I’m…”和“Thisis…”两个句型混用的问题，70%的学生初次接触“friend”词汇时容易遗漏尾音/d/的轻读，对“boy/girl”的指代场景偶尔会出现匹配错误。（2）全班学生的英语基础分层清晰：其中8名学优生已经能够自主输出简单的拼接式表达，29名中等生能够跟上课堂节奏完成模仿任务，剩余8名学困生完全没有英语基础，需要大量的点对点发音纠正和动作提示，异质分组的适配性极强。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇掌握要求（1）所有学生能够100%准确听辨核心词汇friend、boy、girl，90%以上的学生能够标准发音口头输出三个词汇，85%的学生能够脱离提示图认读印刷体词汇，单元形成性评价中该知识点的正确率要求不低于92%。（2）学生能够准确读出教材4个核心虚拟人物的英文名，能够对应人物头像完成音义匹配，无明显发音偏差。2.句型掌握要求（1）学生能够熟练认读核心交际句型“Thisismyfriend.”，能够按照意群停顿完成朗读，拖音、错读率控制在5%以内。（2）学生能够在句型框架内替换人名完成个性化表达，无语法结构错误，输出的完整度达到100%。3.语用能力要求（1）学生能够在新学期引荐同伴的真实场景下，完成不少于3句的连贯对话输出，不需要借助中文提示卡即可完成完整的打招呼-自我介绍-引荐同伴的全流程交际。（二）过程与方法目标1.通过TPR全身反应法、动画情境唤醒法降低词汇习得难度，所有学生都能在第一遍新授环节完成词汇的音义对应，目标达成率100%。2.通过3轮梯度化的小组合作任务，逐步完成“机械模仿-情境创编-全班展示”的输出进阶，整节课学生的自主表达时长占总课时的40%以上，规避教师单向灌输的低效模式。3.通过“学生自评-同伴互评-教师点评”的多元评价体系，实时反馈学生的学习效果，引导学生初步形成“大胆开口说英语”的入门级学习策略，逐步养成上课指读、课后听音打卡的良好学习习惯。（三）情感态度与价值观目标1.引导学生树立乐于认识新朋友的积极心态，主动克服开口说英语的胆怯心理，愿意在课堂上主动展示自己的表达成果，培养英语学习的自信心。2.帮助学生了解中西方新学期初次见面的社交礼仪差异：西方文化中介绍朋友时需要目视双方、主动招手示意，不能背对被介绍的人，初步建立跨文化交际的得体意识。3.引导学生主动向身边的同学表达友好，在课堂互动过程中学会尊重同伴、认真倾听他人的发言，构建融洽的班级人际交往氛围，落实立德树人的根本教育要求。四、教学重点（一）核心词汇friend、boy、girl的标准发音，以及词汇和对应形象的音义匹配逻辑。（二）核心句型“Thisismyfriend.”的熟练口头输出，准确掌握意群停顿的韵律要求。（三）在新学期引荐同伴的真实语境中，正确运用所学词汇和句型完成完整的口语交际。五、教学难点（一）清晰区分“Thisis”和“I’m”的不同语用场景，完全避免两个句型的表达混用问题。（二）脱离提示卡、提示图的辅助，在完全真实的即兴场景下自然输出引荐句型，不需要提前组织表达逻辑。（三）在不同的人物指代场景下，准确对应boy/girl两个词汇，完全规避性别指代错误问题。六、课前准备（一）教师端教学准备1.多媒体教具：嵌入2026版外研版官方配套原生动画片段的交互式课件，智慧教室互动答题系统的前置调试，核心词汇彩色磁贴卡3套，教材人物手偶4个，全班45名学生的专属头像贴纸，奖励用的星级激励贴纸100张。2.音视频素材：课文原声音频、配套律动歌谣音频、场景背景音效全部提前导入教室多媒体系统，音量调试到60分贝左右，适配低龄学生的听觉舒适度。3.预案准备：提前准备离线版课件备份，应对多媒体设备突发故障的情况，同时制作纸质提示卡15张，供课堂上学困生临时使用。（二）学生端课前准备1.提前准备好英语课本，以及自己的1寸大头贴作为课堂互动道具。2.课前自主预听课文音频2遍，形成初步的听觉印象，不需要提前背诵内容。七、课时安排本课时为1个完整课时，总时长40分钟，各环节时长严格按照低龄学生的注意力周期分配：导入环节5分钟，新授环节12分钟，小组合作环节13分钟，课堂练习环节6分钟，小结环节2分钟，作业布置环节2分钟，完全规避学生注意力疲劳的时间节点，无超出常规时长的冗余环节。八、教学过程（一）导入环节1.旧知唤醒活动（1）上课铃响后，教师手持Sam的人物手偶走到讲台中间，用夸张的语气向全班打招呼：“Hello,boysandgirls!I’mSam.”，随后随机点3名学生站起来，用前两课时所学的“I’m…”句型完成自我介绍，快速唤醒学生已有的知识储备，完成新旧内容的自然衔接。（2）播放1分钟的新学期校园动画片段：动画里Amy牵着新入学的Lingling走进教室，对着全班同学招手，教师随即抛出引导性问题：“Amyisbringinganewclassmatetoourclass,howcansheintroduceLinglingtoeveryone?”，引导学生主动思考引荐同伴的表达逻辑，自然引出本节课的学习主题，全程无无效互动环节。（二）新授环节1.词汇分层新授（1）教师指着动画画面里的Lingling，放慢语速重读核心词汇girl：“Look!ThisisLingling.Sheisagirl.”，同步教给学生对应的TPR动作：抬手在头顶比出扎小辫子的姿势，边做动作边跟读词汇，连续带读3遍后，用智慧教室的随机点名功能抽取3名学生展示发音，及时纠正学生把“girl”读成“ger”的发音偏差。随后指向动画里的Daming，引出词汇boy，教给学生对应的TPR动作：抬手轻轻拍自己的胸脯，边做动作边跟读词汇，同样完成3遍带读和随机抽测。最后引出核心词汇friend：“AmyandLinglingplaytogethereveryday,theyarefriends.”，同步教给学生牵手的TPR动作，拆分音节fr-i-end带读，提醒学生尾音/d/要轻轻带出，避免漏读。（2）完成三个词汇的新授后，开展12轮词卡闪示训练，每秒闪过1张彩色词卡，学生看到词卡立刻说出对应词汇并做出配套TPR动作，快速强化音义对应反应能力。2.句型情境新授（1）教师手持提前准备好的朋友手偶走到讲台边缘，面向全班放慢语速清晰展示：“Hello,everyone.Thisismyfriend,Tom.”，按照意群拆分停顿示范：“Thisis/myfriend.”，带读2遍后，邀请学生盯着教师的嘴型逐句模仿，规避拖音、错读的问题。（2）连续播放3遍课文原声音频：第一遍要求学生盲听感知语调节奏，第二遍要求学生用手指着课本对应的文字逐句跟读，第三遍要求学生边读边做配套动作，完全掌握句型的韵律逻辑。（三）小组合作环节1.第一梯度模仿跟读任务（1）提前按照异质分组原则，把全班45名学生分成11组，其中1组5人，剩余10组每组4人，每组搭配1名学优生、2名中等生、1名学困生，每组发放1套人物手偶，要求组员轮流手持手偶模仿课文对话，A先用“I’m…”完成自我介绍，B再用“Thisismyfriend…”完成引荐，依次轮完所有组员，教师巡堂全程指导，点对点纠正学困生的发音错误，任务总时长4分钟。2.第二梯度情境创编任务（1）设置真实任务场景：新学期你刚进入新班级，要把自己身边最要好的朋友介绍给旁边的新同学，要求组员轮流拿出自己提前准备的大头贴，面向组内其他成员完成完整的自我介绍+引荐对话，必须用到本节课所学的boy/girl/friend三个核心词汇，组内成员互相点评，用手里的星星贴纸给表现优秀的组员贴在课本封面上，任务总时长5分钟。3.第三梯度全班展示任务（1）每个小组推荐1组搭档走到讲台前面，面向全班完成即兴引荐对话，比如学生A开口说：“Hello,I’mLiMing.Heisaboy.ThisismyfriendZhangHao.”，台下所有学生担任小评委，用鼓掌的次数打分，掌声超过5次就算顺利过关，给完成展示的小组每人发放2张星级奖励贴纸，任务总时长4分钟。（四）课堂练习环节依托智慧教室互动系统设置三层梯度练习，所有学生用平板提交答案，系统实时生成正确率统计数据：1.第一层为听辨匹配题：共5道音频题，学生听到音频内容后，选择对应的匹配图片，系统自动统计正确率，若整体正确率低于90%，教师立刻针对错误率最高的题目开展二次讲解。2.第二层为连线题：要求学生把核心词汇和对应形象连线，boy连男生头像，girl连女生头像，friend连两个人牵手的图片，全部完成的学生自动解锁下一个互动小游戏。3.第三层为情景判断题：出示表达场景“当你想要向老师介绍你的好朋友时，你说出‘I’mmyfriend.’这句话是否正确？”，学生举手回答并说明错误原因，强化区分“Thisis”和“I’m”的不同语用场景。练习总时长6分钟。（五）小结环节教师带领全班学生一起边做TPR动作边集体朗读本节课所学的3个核心词汇和1个核心句型，随后抛出引导问题：“今天我们认识了很多新朋友，当你需要向别人介绍你的好朋友时，你应该说什么呀？”，引导学生集体回顾核心知识点，梳理本节课的学习脉络，时长2分钟。（六）作业布置环节严格按照分层要求设置三级作业，不布置机械抄写类任务：1.基础层作业：所有学生听课文原声音频跟读3遍，把本节课所学的句型读给自己的爸爸妈妈听，尝试用英语介绍“爸爸妈妈是好朋友”，完成语音打卡任务。2.提升层作业：学生自己画一张“我和我的好朋友”的简笔画，在画的下方工整书写“Thisismyfriend.”的英文句子，下节课带到班里做展示。3.拓展层作业：学有余力的学生可以提前预习下一课内容，尝试用本节课所学句型拓展介绍自己的家人，不做强制要求。作业布置总时长2分钟。九、板书设计主板书区域左侧粘贴boy彩色词卡和男生头像磁贴，中间粘贴friend彩色词卡和两个人牵手的场景图磁贴，右侧粘贴girl彩色词卡和女生头像磁贴，下方用加粗红色粉笔书写核心句型“Thisismyfriend.”，专门用红色标出“Thisis”的部分，重点提示学生注意该句型的使用场景。副板书区域用大号圆体书写4个教材核心人物的英文名Sam、Amy、Lingling、Daming，所有字体全部选用三年级学生容易认读的无连笔字体，字号控制在10cm左右，适配教室后排学生的视觉距离。十、教学反思本次教学设计完全贴合2026